王旭紅

【案例】

怎樣留住晨晨離家出走的腳步

望著離家出走7天而現(xiàn)在站在我面前的晨晨，我有些不知所措。憔悴的小臉上不僅寫滿了疲憊，似乎還多了一絲15歲女孩不該有的東西，是玩世不恭、滿不在乎、看破紅塵……我說不清楚。隱隱地覺得有些不一樣。

晨晨初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，天真活波、性格開朗、思維敏捷。任課老師都很喜歡她，作為班主任的我也不例外。但是我很快發(fā)現(xiàn)她特愛打扮，休息日，竟然上理發(fā)店化妝，梳最流行的發(fā)式。家訪時(shí)才知道，她一直與奶奶生活在一起，父母都外出打工。因?yàn)樗某煽?jī)不錯(cuò)，家人疏于對(duì)她其他方面的管理。隔代人監(jiān)護(hù)，溝通機(jī)會(huì)較少，晨晨的家庭教育是個(gè)盲點(diǎn)。我?guī)状谓ㄗh她的父母回家監(jiān)護(hù)，由于方方面面原因拖了很久，她母親才回來。母女多年不在一起生活，都感到陌生。曾經(jīng)乖巧聰明的小女孩變成了叛逆少女，曾經(jīng)溫柔賢惠的媽媽突然脾氣暴躁不可理喻，母女爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)，最后大打出手。晨晨先是周日到同學(xué)家玩，后來乘車到較遠(yuǎn)的朋友家度周末（都是與母親生氣不辭而別）。前幾次離家出走，他父親以到姥姥家串門沒能及時(shí)趕車回來為理由和我請(qǐng)假。最近的一次，他們真的沒有一點(diǎn)線索才求助于我。說孩子離家出走了，讓我轉(zhuǎn)告其他同學(xué)不要借給她錢。我借助學(xué)生獲得線索，終于在她離家第5天后和她聯(lián)系上了，第6天把她領(lǐng)回家，周一晨晨準(zhǔn)時(shí)上學(xué)了。

我和她談出走的原因，她哭著告訴我是媽媽攆她走的，還打了她。當(dāng)然我也讓她反思自己的錯(cuò)誤，她也承認(rèn)不該用離家出走的方式解決和媽媽之間的矛盾，不該耽誤課程對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，不該逃學(xué)曠課。她還告訴我，現(xiàn)在仍然沒和媽媽說話。不想上學(xué)了，想自己打工養(yǎng)活自己，不想看媽媽的臉色了。

我真的不知道晨晨是否還會(huì)離家出走了，希望能夠得到王老師的幫助。

克東縣第2中學(xué) 劉春坪

讀罷案例，不由一聲嘆息：班主任老師明顯是“點(diǎn)上炸藥包就逃跑了”。反過來還要一臉無辜地問“真的不知道晨晨是否還會(huì)離家出走了？”實(shí)不相瞞，如果不是您始終堅(jiān)持要求晨晨媽媽回到家鄉(xiāng)，事情本沒有您想得那么危險(xiǎn)、那么復(fù)雜?，F(xiàn)如今，晨晨家里祖孫三代的家庭動(dòng)力系統(tǒng)被擾動(dòng)到如此境地，您問或者不問，晨晨離家出走的可能性就在那里。

“晨晨初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，天真活波、性格開朗、思維敏捷。任課老師都很喜歡她，作為班主任的我也不例外”。老師的描述，讓一個(gè)聰慧伶俐、適應(yīng)新環(huán)境能力很強(qiáng)的女孩子形象躍然紙上。事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“問題”，晨晨“特愛打扮，休息日，竟然上理發(fā)店化妝，梳最流行的發(fā)式”。

●務(wù)必謹(jǐn)慎定義青少年行為與情緒“問題”

我特意把問題二字加上雙引號(hào)，因?yàn)樵卺槍?duì)青少年情緒與行為問題的專業(yè)研究領(lǐng)域，我們研究對(duì)象是身心均處在發(fā)展中的孩子。我們無法脫離孩子的遺傳因素、家庭關(guān)系背景、生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)校教育、宗教信仰和社會(huì)政治文化等各種影響因素而給出剛性定義，簡(jiǎn)單地把某個(gè)孩子說成有問題。當(dāng)我們判斷一個(gè)孩子有行為異?；蛘邍?yán)重情緒困擾，是由于這個(gè)孩子持續(xù)表現(xiàn)出不合年齡的行為，以至于在與人交往方面出現(xiàn)沖突（social conflict）、個(gè)人的不快樂（personalunhappiness）以及學(xué)業(yè)失敗（school failure）。

行為異常指的是孩子對(duì)他人造成困擾，嚴(yán)重情緒困擾只表現(xiàn)在個(gè)人的不快樂?，F(xiàn)實(shí)生活中幾乎所有的孩子都會(huì)在某個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出和年齡不合的行為，更重要的是，孩子的行為不是決定這個(gè)類別的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在決定過程中，誰覺得孩子的行為“有問題”，也扮演重要的角色。很明顯面對(duì)一部分行為我們很容易達(dá)成共識(shí)，比如嚴(yán)重的攻擊行為、偷竊行為、過度好動(dòng)以至于終日無法安靜下來，或者持續(xù)地沮喪和不快樂，這些狀況在任何場(chǎng)合下都是無法被視做平常，而且我們可以肯定是孩子出現(xiàn)了行為異常和嚴(yán)重情緒障礙。

●晨晨化妝不是問題

早在上世紀(jì)六十年代中期，美國(guó)兒童心理學(xué)家戴維·艾爾凱德研究并首次提出“青少年自我中心主義”（adolescentegocentrism）理論以來，越來越豐富的研究證實(shí)有些青少年經(jīng)常會(huì)覺得自己是其他所有人的注意焦點(diǎn)。他們處于一種自我熱衷的狀態(tài)，認(rèn)為全世界都在注意自己。另一方面，多項(xiàng)發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，像晨晨這樣剛剛邁入青春期早期的女孩子，與男孩子相比較，除學(xué)業(yè)成就外，她們往往對(duì)身體外表和社交成功更加在意。

在西方文化中，當(dāng)家里的孩子剛剛進(jìn)入青春初期（13歲左右），有宗教（如羅馬天主教、東正教、東方東正教、英國(guó)圣公會(huì)積極猶太教等等）信仰的家庭會(huì)讓孩子在教會(huì)中接受一個(gè)成年禮（confirmation ceremony），無神論的家庭父母也會(huì)通過各種形式跟孩子交流在生理上出現(xiàn)比較大的轉(zhuǎn)變所帶來的各種生理上和心理上的困擾。無論各種文化的儀式如何舉行，其最終目的都是相同的：慶祝孩子們正在開始的、由兒童的身體轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢陨蟠某赡耆松眢w的這個(gè)生理變化過程。因?yàn)槠渖袷ケ蛔鹬?，被家人和教友鼓?lì)和支持，孩子會(huì)在青春期初期大大減少由于身體的變化帶來的困惑不安甚至恐懼。因?yàn)檫@份被尊重、被理解和支持，告別兒童期會(huì)更順利，生理上邁入成年期更多了一份坦然。同時(shí)，學(xué)校對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子會(huì)有更多的理解、包容和正確引導(dǎo)。

晨晨因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獾卮蚬ぃ屗谒寄畎职謰寢尩耐瑫r(shí)，也對(duì)外面的世界比別的孩子多了一份向往；有可能爸爸媽媽送給她比較時(shí)尚的服飾，更激發(fā)晨晨想把自己裝扮得出眾。但無論是哪一種情況，作為剛剛告別兒童時(shí)期升入中學(xué)的小女孩，隨著生理上出現(xiàn)的變化，開始好奇自己究竟可以成為怎樣的一個(gè)女人？服裝發(fā)型妝容都是孩子好奇探究的一部分內(nèi)容。況且，晨晨的愛化妝、好打扮也都未曾超越這個(gè)年齡女孩子心理探索正常范圍，尤其她利用的是假日打扮自己，晨晨做得有時(shí)有度，分得清時(shí)間場(chǎng)合，不曾影響到班級(jí)管理和學(xué)校不準(zhǔn)化妝的規(guī)定。

綜上所述，無論從理論上還是教育實(shí)踐的角度分析，晨晨利用休息日到理發(fā)店化妝、梳時(shí)尚的發(fā)型都不構(gòu)成任何問題。

●給班主任的小貼士（tips）

如果老師覺得孩子妝容不適合她的年齡，也不妨委婉地建議孩子瀏覽《世界時(shí)裝之苑》《時(shí)裝》及《上海服飾》等刊物，提高一下審美品位；抑或老師可以懷一顆平常心，對(duì)晨晨假日化妝的問題視而不見。其實(shí)，一個(gè)女孩子把自己打扮漂亮，并不意味著她必然演變到好吃懶做乃至墮落，最終萬劫不復(fù)。我也當(dāng)過十幾年班主任，對(duì)女孩子節(jié)假日的服飾打扮持完全寬容的態(tài)度，除了在每屆新生入學(xué)初堅(jiān)定地宣布：在校必須素顏，節(jié)假日自便。堅(jiān)決反對(duì)扎耳朵眼兒和紋眼線，因?yàn)檫@些不可逆轉(zhuǎn)的操作會(huì)引重大后果，例如：就業(yè)面試中留給面試官的印象不佳、遭受拒絕等。實(shí)踐證明，這些愛打扮、會(huì)打扮的孩子在后來的生活和工作中都挺積極樂觀，并未因?yàn)榛瘖y導(dǎo)致墮落。

●晨晨的離家出走

案例中的班主任老師心情迫切地詢問“怎樣留住晨晨離家的腳步”，我們倒不妨先問問班主任老師：您知道晨晨為什么要離家出走嗎？在幫助學(xué)生矯正嚴(yán)重行為異常的工作中，必須找出誘發(fā)孩子出現(xiàn)異常行為的動(dòng)機(jī)，才有可能幫助孩子終止異常行為。舉一個(gè)與此相似的生活中的例子：當(dāng)孩子突發(fā)嚴(yán)重腹痛，有的家長(zhǎng)會(huì)不假思索地給孩子服用鎮(zhèn)痛片。事實(shí)上，單純地抑制“痛”這個(gè)癥狀并不消除導(dǎo)致孩子腹痛的病灶。如果孩子患的是急性闌尾炎，去痛片掩蓋了癥狀干擾醫(yī)生的診斷線索，很可能導(dǎo)致闌尾穿孔腹腔感染危及生命。

案例中班主任老師用了近一年的時(shí)間執(zhí)著地建議孩子父母終止在外務(wù)工，回家監(jiān)護(hù)孩子。這期間晨晨也沒因?yàn)榛瘖y變壞，倒是媽媽回家之后，原本活潑開朗、學(xué)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)的晨晨，終于出現(xiàn)了兩個(gè)重大的行為問題：1.持續(xù)與母親發(fā)生激烈沖突；2.離家出走，同時(shí)伴有嚴(yán)重的情緒困擾，如班主任所述“憔悴的小臉上不僅寫滿了疲憊，似乎還多了一絲15歲女孩不該有的東西，是玩世不恭、滿不在乎、看破紅塵”。

班主任老師不理解為什么“曾經(jīng)乖巧聰明的小女孩變成了叛逆少女，曾經(jīng)溫柔賢惠的媽媽突然脾氣暴躁不可理喻，母女爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)、最后大打出手”。其實(shí)，晨晨的“乖巧聰明”得益于奶奶多年悉心撫養(yǎng)照顧，祖孫之間情感融洽，行動(dòng)和言語早已達(dá)成默契，家庭生活平靜安逸，打破寧靜的動(dòng)力來自于晨晨媽的返鄉(xiāng)。晨晨媽的回鄉(xiāng)本身就帶著多重焦慮：第一，夫妻共同放棄多年打工的營(yíng)生，回鄉(xiāng)后的生計(jì)就是一個(gè)嚴(yán)峻的問題；第二，深信自己的孩子一定是學(xué)壞了，才被老師硬生生地要求回來，內(nèi)心充滿對(duì)孩子的擔(dān)憂和愧疚；第三，對(duì)婆婆難說沒有抱怨：您怎么就把我乖巧的孩子帶成問題少女了呢？當(dāng)晨晨媽的心被如此多的煩憂重重包裹著，與女兒重逢的溫馨也會(huì)淡得難覓蹤影。面對(duì)晨晨，媽媽還能有多少微笑和欣賞，但一定不乏批評(píng)指責(zé)。

此時(shí)的晨晨頓時(shí)覺得六月天下雪，自己比竇娥還冤枉：我學(xué)習(xí)成績(jī)好好的，跟老師同學(xué)關(guān)系也很好，怎么在自己親媽眼里竟然一無是處了呢？本以為自己是媽媽爸爸的驕傲，現(xiàn)實(shí)卻無情地告訴晨晨，媽媽不但不驕傲還滿腦門子憤怒：晨晨，你不聽老師教導(dǎo)，老師才把家長(zhǎng)硬生生請(qǐng)回老家來監(jiān)督你。你看看，承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度這么惡劣，竟然敢頂嘴。行，好好說你不聽，只有狠狠揍你了！假使奶奶站出來證明晨晨一直很乖，更會(huì)換來晨晨媽暴怒中的不屑：“您就別替自己打圓場(chǎng)了，孩子學(xué)壞都到如此地步了，多虧班主任老師告訴我，要不孩子就徹底完了！”奶奶看著孩子受委屈難過，聽著兒媳婦的抱怨傷心，面對(duì)和美的家庭轉(zhuǎn)瞬間變得無片刻安寧，老人心里有說不出的苦。晨晨作為孩子，處在了一個(gè)自己渾身長(zhǎng)滿嘴也說不清的困境，她能選擇的只有逃離：逃離無處申訴的冤屈，逃離家庭混戰(zhàn)造成的窒息，這就是孩子離家的動(dòng)力。

此刻，班主任老師怎么讓晨晨留住離家的腳步？您去告訴晨晨媽孩子很優(yōu)秀，沒有問題？那晨晨媽會(huì)反問您：沒問題您硬要我回鄉(xiāng)干什么？沒問題她跟我頂嘴還離家出走，這么大的問題不是問題嗎？如果班主任坦言這都是晨晨媽回家以后才發(fā)生的，晨晨媽的火氣會(huì)更大：老師您真行，說完孩子的不是您現(xiàn)在又說我的不是，您到底要怎樣？事情至此，班主任老師還真需要鼓起勇氣去承擔(dān)點(diǎn)燃導(dǎo)火索的責(zé)任，并且不太適合調(diào)解晨晨目前的家庭關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校的心理老師要照顧到如上分析，了解家庭關(guān)系系統(tǒng)變化，逐漸修復(fù)晨晨家庭矛盾，通過實(shí)際演練教給晨晨和晨晨媽彼此傾聽的溝通技術(shù)。

最后，很想鄭重地說：我們做教師的不妨系統(tǒng)學(xué)習(xí)一下孩子們心理發(fā)展規(guī)律，免得把孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象當(dāng)問題；更想說，我們沒有權(quán)力去規(guī)定學(xué)生家長(zhǎng)的謀生方式，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，您想不到一個(gè)環(huán)節(jié)的改變會(huì)引出那個(gè)家庭多大的變動(dòng)。