王紅梅 溫建英

會計學(xué)科是一門應(yīng)用性和操作性都很強的學(xué)科，這就要求會計專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實系統(tǒng)的理論知識，還應(yīng)具備嫻熟的操作技能。長期以來，會計專業(yè)的學(xué)生偏重于會計理論方面的學(xué)習(xí)動手能力較差，畢業(yè)后難以很快適應(yīng)工作需要。因此，加強會計實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，是一個急待解決的問題。然而會計工作的嚴肅性、復(fù)雜性使學(xué)生難以在校外實習(xí)單位中進行得到實際操作，也無法在短暫的實習(xí)期內(nèi)了解企業(yè)財務(wù)部門各個崗位的具體工作情況。因此，建立會計實訓(xùn)室，將財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料中，使學(xué)生通過模擬實訓(xùn)掌握會計實務(wù)中的各項技能，不失為一個提高學(xué)生實際工作能力的有效、可行的途徑。

一、會計模擬實訓(xùn)的必要性

1.理論與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率

會計的基本理論知識和基本方法源于社會實踐又運用于實踐，這是財會教學(xué)應(yīng)遵循的基本規(guī)律。由于會計理論和基本知識的形式和內(nèi)容都比較抽象，對于沒有接觸過任何會計基礎(chǔ)知識，對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程沒有感性認識的學(xué)生來說，他們只能憑空記憶，教師課堂上講授的內(nèi)容就顯得枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而會計模擬實訓(xùn)直觀逼真，學(xué)生能夠手腦并用、做學(xué)合一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使理論和實踐有機結(jié)合，以彌補課堂教學(xué)的不足，鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識。在模擬實訓(xùn)時，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握會計知識的能力高低分別布置不同業(yè)務(wù)量的案例給不同程度的學(xué)生。對掌握會計知識較好的學(xué)生，布置給他們的業(yè)務(wù)量可以多些，讓他們?nèi)骟w會企業(yè)會計工作的整套流程。對掌握會計知識較差的學(xué)生布置給他們的業(yè)務(wù)量就可以少些，可以重復(fù)布置一些經(jīng)濟事項相同而金額不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓他們多制作憑證和登記賬簿，編制的會計報表要項目少，內(nèi)容簡單，讓他們也體會到完成會計流程的成就感，以培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

2.增強職業(yè)意識，強化技能訓(xùn)練

長期以來，會計教學(xué)教材偏重于理論知識，教材中多以文字表述的方法來代替企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生。久而久之，學(xué)生只會對已經(jīng)經(jīng)過文字加工過的“經(jīng)濟業(yè)務(wù)”做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和實際操作能力，實際上也有悖于素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)目標。一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，看不懂原始憑證。會計模擬實訓(xùn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生能夠親手操作，練習(xí)原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于學(xué)生們可以按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習(xí)，大大提高了他們的職業(yè)意識，強化了實際操作的能力。

二、豐富實驗手段，建設(shè)好會計仿真實訓(xùn)室

高職院校會計實訓(xùn)一般都要在專門的實訓(xùn)室里進行，因此，會計實訓(xùn)室是完成會計實訓(xùn)教學(xué)的重要條件。實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)針對會計實踐性、操作性較強的特點，豐富實驗手段采用多元化、互動性的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其實際業(yè)務(wù)能力。

1.利用“任務(wù)驅(qū)動”來提高學(xué)生進行實訓(xùn)的積極主動性

實訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓(xùn)和分崗輪換操作實訓(xùn)。單人全過程綜合實訓(xùn)，要求每個學(xué)生獨立完成設(shè)立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結(jié)賬、編制會計報表的全過程，實訓(xùn)結(jié)束后提交實驗報告及全套賬的資料。分崗實訓(xùn)可以以小組為單位，組內(nèi)成員分別扮演企業(yè)財務(wù)部出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等角色，各司其職又相互協(xié)作，模擬財務(wù)部門的運作。通過角色扮演的方式，可使學(xué)生在實驗過程中明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程及原始憑證，其它會計憑證在各會計崗位之間的傳遞程序。還可通過錄像、卡通的形式演示操作性較強的會計業(yè)務(wù)，使教學(xué)更加生動、直觀。

2.建立會計電算化實訓(xùn)室

由于計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。為適應(yīng)會計教學(xué)改革的要求，高職院校要建立會計電算化實訓(xùn)室。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識，還要學(xué)會用會計軟件進行一系列諸如財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析、財務(wù)控制、財務(wù)決策等技能。在教學(xué)過程中，教師通過上機操作或演示，讓學(xué)生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機操作和利用會計軟件，把本期和前期的財務(wù)數(shù)據(jù)進行對比、分析、預(yù)測、決策和控制，為下一階段的財務(wù)工作提出可行性建議，實現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。

3.引入ERP沙盤的實訓(xùn)教學(xué)模式

高職院校應(yīng)緊隨市場的變化，建立起ERP實驗中心，以及沙盤演練實驗室。引入ERP沙盤進行仿真實訓(xùn)，其實質(zhì)是將模擬實訓(xùn)的內(nèi)容讓學(xué)生獨立在仿真企業(yè)環(huán)境中運用和實踐。在ERP沙盤對抗實戰(zhàn)過程中，以學(xué)生為主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項在及時進行會計核算處理，包括原始憑證的選擇等一系列會計核算程序。由于有模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在仿真實訓(xùn)中處理發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項時就會有一定的把握。在教學(xué)中，將會計實務(wù)模擬實訓(xùn)課程和ERP沙盤對抗實訓(xùn)課程結(jié)合起來是很好的教學(xué)模式。在ERP實驗中心中可以開設(shè)財務(wù)會計、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實訓(xùn)課程，也可以和沙盤模擬對抗演練結(jié)合進行綜合性實訓(xùn)。不同的經(jīng)營品種和市場在交互作用下會產(chǎn)生不同的經(jīng)營效果和經(jīng)營業(yè)績，學(xué)生在通過ERP沙盤模擬中要時刻對自身在企業(yè)中的位置進行自我評價，揚長避短發(fā)揮自身強項，回避自身缺點，從而對于學(xué)生在實際企業(yè)中的定位以及未來職業(yè)生涯目標的確定影響深刻，為以后在實際工作中克服困難局面提供了經(jīng)驗教訓(xùn)。顯然ERP沙盤模擬對學(xué)生而言是一個難得的職業(yè)鍛煉機會。這是高職院校適應(yīng)新形勢進行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識與實用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。

會計實訓(xùn)室只有進行了多層次建設(shè)，才能使會計實訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，最終達到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。

[1]馮光波.中等專業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革初探[J].會計之友，2008，（4）.

[2]王麗娟.職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)存在的問題及其對策.職業(yè)教育研究，2008(12).