付振宇 端文新 宋杏爽（長(zhǎng)春工程學(xué)院 建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130021 ）

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在我國(guó)乃至世界崛起，它區(qū)別于很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，不依賴于傳統(tǒng)資源、也不對(duì)環(huán)境造成過分影響，可以說是藍(lán)天白云下的陽(yáng)關(guān)產(chǎn)業(yè)。人的思維與智慧成為了生產(chǎn)力；文化的現(xiàn)代化表現(xiàn)成為了表現(xiàn)形式；人的智慧、知識(shí)、靈感也成為了推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力；知識(shí)產(chǎn)權(quán)成為了核心技術(shù)，該類產(chǎn)品有著一種深文化性、高知識(shí)性、高附加值性等一些顯著特征，總之在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，誰(shuí)擁有了創(chuàng)造性思維的人，誰(shuí)就擁有的這種產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)權(quán)。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才

我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)劃分為以下幾大類：文化藝術(shù)；新聞出版；廣播、電視、電影；軟件、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)服務(wù)；廣告會(huì)展；藝術(shù)品交易；設(shè)計(jì)服務(wù)；旅游、休閑娛樂等，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中幾乎涉及到了各各方面，全程的參與該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)涵蓋相當(dāng)廣泛，但都基本上統(tǒng)一在視覺體系中，這類文化創(chuàng)意人才包含兩個(gè)方面，其一是普通的創(chuàng)意人才，就是能夠從事基本創(chuàng)意工作的人；這類人才在這個(gè)行業(yè)中占較大的比重，基本從事著創(chuàng)意的初級(jí)勞動(dòng)和初級(jí)技術(shù)性的勞動(dòng)，他們大多是剛剛走出院校大門的學(xué)生，剛剛涉足職業(yè)生涯普遍年輕，創(chuàng)造力豐富但韌勁不足。其二是即懂藝術(shù)設(shè)計(jì)又懂得經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才，就是此類產(chǎn)業(yè)中的領(lǐng)軍人物。這類人在行業(yè)中已經(jīng)摸爬滾打了一些年，經(jīng)驗(yàn)豐富，多數(shù)是在行業(yè)內(nèi)較有影響的人，負(fù)責(zé)性的人物。第一類人才是我們?cè)盒＝逃邢鄬?duì)容易培養(yǎng)的一個(gè)類型，第二類領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)，是需要經(jīng)過多年的市場(chǎng)鍛煉的結(jié)果，在院校階段我們只是能夠提供一些平臺(tái)盡最大的努力來挖掘潛能?？v觀當(dāng)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的人才現(xiàn)狀，可以說供給量是相當(dāng)?shù)木薮螅鞲叩仍盒缀醵加兴囆g(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，培養(yǎng)的目標(biāo)和層次也各有不同，我們看到的多數(shù)還都是單一專業(yè)方向下的初級(jí)勞動(dòng)者，真正的創(chuàng)意人才缺口較大。在整個(gè)產(chǎn)業(yè)中，創(chuàng)造性的人是核心，是生產(chǎn)力， 這類人才的培養(yǎng)成為了整個(gè)產(chǎn)業(yè)能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才教學(xué)與培養(yǎng)在這樣背景下就顯的尤為重要，高校的教學(xué)實(shí)際上只能分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，其一是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；其二是實(shí)踐環(huán)節(jié)，只要抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)，努力的適應(yīng)行業(yè)，面對(duì)市場(chǎng)，精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，就能夠初步的滿足人才培養(yǎng)的需要。

二、人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新

1.工作室制的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基本上還是老套的程序與方法，即教室上課，講課—作業(yè)—輔導(dǎo)—完成。這樣的基本模式就可能產(chǎn)生教室教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有著很強(qiáng)的應(yīng)付心理，結(jié)果是作業(yè)都能交上，但是質(zhì)量不高，不能發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)學(xué)生與教師的要求遠(yuǎn)不止這些，要求我們創(chuàng)新培養(yǎng)方式來適應(yīng)時(shí)代和專業(yè)的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求我們啟發(fā)式教學(xué)和討論式的教學(xué)真正的落到實(shí)處，在創(chuàng)新的思維方面有時(shí)候年輕學(xué)生的思維更為活躍，能夠帶動(dòng)課堂秩序。實(shí)際上啟發(fā)與討論就基本打破了多年來班級(jí)概念，打破講臺(tái)概念，這就要求我們以工作室來代替班級(jí)那種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，這種設(shè)計(jì)教學(xué)需要一種平等交互試的授課方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在工作室教學(xué)體系下，采用兩種教學(xué)辦法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其一是課堂教學(xué)課題制，在我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類的各專業(yè)中，很多專業(yè)課程是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)，這就可以以課題的形式來進(jìn)行要求和教學(xué)，大家在做每一個(gè)課題的時(shí)候，基本就能做到基礎(chǔ)課程與最后設(shè)計(jì)課程的統(tǒng)一。其二就是深化了的啟發(fā)與討論教學(xué)，起一個(gè)名字叫“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”，這行可以形象的說明這種教學(xué)的基本模式，頭腦風(fēng)暴是很多設(shè)計(jì)公司中采用的一種方法，就是要激發(fā)創(chuàng)新性思維，我們這樣的課堂也可以采用這樣的方式，就是同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)課題的要求下集體“風(fēng)暴”中產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)想法不斷的在預(yù)先設(shè)立的隨時(shí)可以更改的白板上快速表達(dá)。

記錄通腦中的一瞬間靈感，然后再進(jìn)行討論將想法豐富成方案，這種交互式溝通下能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

這種工作室引入課堂教學(xué)后所得到的很多新教學(xué)方法收到很好的效果，課堂教學(xué)“課題”制，交互式討論引發(fā)的“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”都能激發(fā)學(xué)生最大的思維創(chuàng)造，有了這樣的思維習(xí)慣，才能為將來走出校園奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)中的“項(xiàng)目”教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重要的組成部分，可以說再好的課堂教學(xué)，沒有好的實(shí)踐教學(xué)做為支撐都無法培養(yǎng)出好的人才。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中基本上有幾種模式，要么做個(gè)綜合性的訓(xùn)練，要么做一個(gè)完整的設(shè)計(jì)，要么就是做個(gè)假想的題目。而真正意義上的實(shí)際項(xiàng)目接觸很少，學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉就不能達(dá)到目的，為了達(dá)到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求，在實(shí)踐教學(xué)中，采取“項(xiàng)目”教學(xué)的辦法，將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)資源進(jìn)行精心的整合，提供項(xiàng)目載體。在多地的實(shí)踐中都看到了一種模式，即建立創(chuàng)立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地或與社會(huì)中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對(duì)接，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校園之間搭建一個(gè)互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)通道來提高完成人才培養(yǎng)的能力，做到院校教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無縫化對(duì)接將項(xiàng)目直接移植到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以一舉兩得，可以讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中得到鍛煉，也可以將課堂教學(xué)中的理論直接在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)，可以說是雙促進(jìn)的作用，在實(shí)踐的過程中學(xué)生還可以根據(jù)公司的模式進(jìn)行虛擬的公司制結(jié)構(gòu)，讓項(xiàng)目教學(xué)帶動(dòng)思維轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)市場(chǎng)型實(shí)踐人才的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的運(yùn)營(yíng)意識(shí)，讓領(lǐng)軍人才在院校與市場(chǎng)之間良性循環(huán)中不斷的涌現(xiàn)出來，這就有利于我們培養(yǎng)高端創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，可以說這才是教育資源整合是關(guān)鍵。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大平臺(tái)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才在很多方向是相通的，有著同樣的思維方式、同樣的藝術(shù)規(guī)律，因此大平臺(tái)教學(xué)有可操作性。這種大平臺(tái)教學(xué)就是將不同專業(yè)的學(xué)生打破重組，在一個(gè)課題或項(xiàng)目下共同的完成任務(wù)。例如一款手機(jī)的開發(fā)和推廣，可以將3—5人組成一個(gè)項(xiàng)目組，這些學(xué)生有著不同的專業(yè)背景，有環(huán)境設(shè)計(jì)、有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、有平面設(shè)計(jì)的，在共同的課題下，協(xié)調(diào)分工地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，共同做市場(chǎng)調(diào)研，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以在其他兩位學(xué)生建議下開發(fā)產(chǎn)品，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝、宣傳，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)形象店等，分工下的課題就有著旺盛的生命力，可以說在這個(gè)過程中既有分工也有合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這個(gè)過程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)到了自己專業(yè)領(lǐng)域得不到的知識(shí)，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此這樣的大平臺(tái)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)中不斷地完善。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)說到底也是一個(gè)對(duì)人才要求復(fù)合型的產(chǎn)業(yè)，因此這種大平臺(tái)的教學(xué)模式就起到了重要作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)在相對(duì)獨(dú)立中有著巨大啊的聯(lián)系，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中這樣的聯(lián)系任益緊密。教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的更新，讓我們看到了市場(chǎng)促進(jìn)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革不斷深入，接近于市場(chǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)就是正確的。

總結(jié)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展可以說是一個(gè)前所未有的機(jī)遇，在這樣的機(jī)遇下院校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的方法和模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化和平臺(tái)教學(xué)綜合化，努力的適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)兩類關(guān)鍵人才，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃、健康發(fā)展助力。

[1]付振宇.對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)（公共藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)及專業(yè)課程的思考 [J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年第04期.總第164期.

[2]馮建永.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)教學(xué)模式 [J].中國(guó)成人教育，2010年第18期.

[3]唐建軍.關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) [J].東岳論叢，2006年 第03期.第27卷.