人民教育出版社（100081） 丁堯清

北京師范大學(xué)地理與遙感學(xué)院（100875） 黃 宇 馬達(dá)云

55年前學(xué)制改革中九年一貫制地理教材的編寫(xiě) 11

人民教育出版社（100081） 丁堯清

北京師范大學(xué)地理與遙感學(xué)院（100875） 黃 宇 馬達(dá)云

一、教材編寫(xiě)背景

1. 反右斗爭(zhēng)和大躍進(jìn)

在新中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展道路探索過(guò)程中，1957年是由正趨誤的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在政治生活領(lǐng)域，1957年春夏之交，在全國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)起始以正確處理人民內(nèi)部矛盾為主題的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，后來(lái)演變?yōu)榇笠?guī)模的反擊右派分子進(jìn)攻的群眾性政治運(yùn)動(dòng)。全國(guó)反右斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)至1958年夏季基本結(jié)束。“反右”運(yùn)動(dòng)中，人民教育出版社地理編輯室的田世英、陳爾壽2陳爾壽因?qū)逃?957年取消中學(xué)自然地理和經(jīng)濟(jì)地理課程的決定持不同意見(jiàn)，被錯(cuò)劃成右派。1959年1月，他被下放到內(nèi)蒙古呼和浩特。被錯(cuò)誤地劃成右派，這削弱了中小學(xué)地理教材的編輯力量。

在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，隨著“一五（1953～1957）”計(jì)劃順利完成，左傾的路線逐漸占了上風(fēng)。大躍進(jìn)、大煉鋼鐵、人民公社，這些風(fēng)風(fēng)火火的運(yùn)動(dòng)就發(fā)生在“二五（1958～1962）”3“二五”計(jì)劃大起大落。由于指導(dǎo)方針?lè)磸?fù)變化，各年度計(jì)劃數(shù)字不斷大幅調(diào)整，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)幅度極大，最后并無(wú)定稿。至此，中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)暫時(shí)被迫中斷，中間雖有四年調(diào)整（1961-1964），但重新走上軌道要到1966年的“三五計(jì)劃”（1966-1970）。期間，不斷的折騰4胡錦濤。在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)30周年大會(huì)上的講話，2008年12月18日，載《人民日?qǐng)?bào)》2008年12月19日第1版。給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了極大的破壞。

隨著1957年反右派斗爭(zhēng)開(kāi)始，1958年“大躍進(jìn)（1958～1960）”的展開(kāi)，中小學(xué)正常的學(xué)習(xí)秩序受到很大的干擾。

2. 探索教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的道路

新中國(guó)成立之初，社會(huì)各界人士滿懷建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的熱情。在實(shí)踐中，中央逐步確立了“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的社會(huì)主義教育方針5陸定一（時(shí)任中共中央宣傳部部長(zhǎng)）。教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。紅旗，1958年，第7期?！度嗣袢?qǐng)?bào)》1958年9月2日轉(zhuǎn)載。。“社會(huì)主義教育應(yīng)該怎樣辦”“教育如何與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”“在多大程度上結(jié)合”？這些問(wèn)題在1958年大規(guī)模的教勞結(jié)合實(shí)驗(yàn)中，卻沒(méi)有得到很好的解答。結(jié)果是教勞分立，甚至是教勞沖突61958年12月，廣西黎塘中學(xué)給教育部寫(xiě)信，詳述了從開(kāi)學(xué)至年底的4個(gè)月中，各方面布置給學(xué)校的勞動(dòng)任務(wù)：辦工廠若干天，大煉鋼鐵苦戰(zhàn)了“十七晝夜”，搬運(yùn)木材4天，采樹(shù)種4天，做棉衣一周，種400畝亞麻“苦戰(zhàn)5天”，水利積肥20天……到了1959年，甚至有學(xué)?！伴_(kāi)學(xué)兩個(gè)月，勞動(dòng)41天”。、勞沖擊教。

在“大躍進(jìn)”中，教育部調(diào)整放權(quán)，允許地方自編教材，開(kāi)展縮短學(xué)制的試驗(yàn)。這是新中國(guó)成立以來(lái)，第一次下放中小學(xué)課程教材制訂和編寫(xiě)的權(quán)限，在教育實(shí)踐中也因此產(chǎn)生了編寫(xiě)和試驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材的多樣化的嘗試，這是從課程（全國(guó)）完全統(tǒng)一到課程局部多樣化的第一次嘗試。這一階段呈現(xiàn)出一放就亂、一統(tǒng)就死的現(xiàn)象，政策往往是朝令夕改?？偟膩?lái)說(shuō)，這些努力對(duì)于課程和教材發(fā)展有所貢獻(xiàn)，但造成的混亂多于建設(shè)。在文革前夕，課程和教材發(fā)展歷經(jīng)以下快速調(diào)整：（1）簡(jiǎn)政放權(quán)，允許地方自編教材和試驗(yàn)學(xué)制（1957～1958）；（2）撥亂反正，中央統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)（1959～1960）；（3）調(diào)整統(tǒng)一，趕編十年制通用教材（1959～1960）；（4）繼續(xù)調(diào)整，編寫(xiě)十二年制通用教材（1962～1965）；（5）調(diào)整和精簡(jiǎn)中小學(xué)課程（1963～1966）。

1958～1966年，是中國(guó)開(kāi)始全面探索社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)期。在教育領(lǐng)域，則是在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始自我探索，根據(jù)我國(guó)情況，走自己的路。教育和課程改革在曲折中前進(jìn)7當(dāng)時(shí)在大洋彼岸的美國(guó)，正在興起科學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)。在1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天的刺激下，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《國(guó)防教育法》（1958年8月23日），撥款2．8億美元進(jìn)行中小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，進(jìn)而擴(kuò)展為以加強(qiáng)自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代外語(yǔ)為中心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育課程改革運(yùn)動(dòng)。。

這個(gè)時(shí)期的地理課程發(fā)展，受到了不公正的待遇，課程設(shè)置變動(dòng)頻繁，課時(shí)數(shù)不斷縮減（圖1）。例如，在研究精簡(jiǎn)課程時(shí)，時(shí)任中共中央文教小組副組長(zhǎng)的康生批評(píng)“中學(xué)地理分為五門，分得過(guò)細(xì)，因而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)”8白耀（1980）要重視和加強(qiáng)中小學(xué)的地理教學(xué)。人民教育，1980年，第10期。。從此，中學(xué)地理課程被大量削減。

圖1 文革前中小學(xué)地理課程周課時(shí)數(shù)（1957～1963）

二、學(xué)制改革和九年一貫制地理教材的編寫(xiě)

1958年3～4月間，教育部在北京召開(kāi)第四次全國(guó)教育會(huì)議，討論了大躍進(jìn)中一些迫切需要解決的重大問(wèn)題。其中之一是如何根據(jù)毛澤東主席的教育方針，改革教育制度、教育內(nèi)容和教育方法。同年9月，各地開(kāi)始進(jìn)行縮短中小學(xué)學(xué)制的改革試驗(yàn)。

北京師范大學(xué)附中進(jìn)行學(xué)制改革的試驗(yàn)，是教育部掌管的重點(diǎn)。在教育大改革中，附中的初中實(shí)行四年一貫制，地理在一、二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周2小時(shí)，總課時(shí)數(shù)為240。

1. 教材編寫(xiě)過(guò)程

黨領(lǐng)導(dǎo)改革，北京師大地理系成立了教改小組，進(jìn)駐附中。采取“三結(jié)合”（領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生）的方針，通過(guò)大鳴、大放、大爭(zhēng)、大辯、大字報(bào)的辦法，“在地理教學(xué)改革中取得了勝利”。

（1）摸清過(guò)去不知道或不完全知道的主要問(wèn)題。從老師講授內(nèi)容、雙反、教學(xué)改革中揭露出的事實(shí)得出結(jié)論：“附中地理教學(xué)存在著兩條道路和兩種方法的斗爭(zhēng)，脫離政治甚至公開(kāi)灌輸資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)觀點(diǎn)和反動(dòng)言論，脫離生產(chǎn)，脫離實(shí)際的現(xiàn)象是嚴(yán)重的?！?地理系附中教學(xué)改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學(xué)科教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)專號(hào)），1958年，十月號(hào)，第98頁(yè)。

教改小組解放思想，打破迷信，徹底揭發(fā)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，“學(xué)生批評(píng)了先生，徒弟駁倒了師父”，揭露出老師在講課過(guò)程中存在著如下思想問(wèn)題10當(dāng)時(shí)，“中國(guó)棉布不夠可到印度展覽會(huì)去買”“現(xiàn)在中國(guó)花生水果大量出口，我們吃不上”“鞍鋼發(fā)達(dá)是日本建立的”“上海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是帝國(guó)主義的幫忙”“美國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)，汽車很便宜，從東部到西部的車費(fèi)就能買一部汽車”“蘇聯(lián)自然條件不如美國(guó)，不適于農(nóng)業(yè)發(fā)展”“英國(guó)人性格不開(kāi)朗是因?yàn)殪F多”“福建落后是因?yàn)樯蕉嗟厣佟钡冉虒W(xué)語(yǔ)言，都是受到批判的。：嚴(yán)重脫離政治，散布很多資產(chǎn)階級(jí)思想，鄙視黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，惡意歪曲黨的領(lǐng)導(dǎo)，甚至散布法西斯思想，宣傳民族歧視、種族歧視和一系列資產(chǎn)階級(jí)地理學(xué)的觀點(diǎn)，如馬爾薩斯人口論、地理環(huán)境決定論等11地理系附中教學(xué)改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學(xué)科教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)專號(hào)），1958年，十月號(hào)，第98-99頁(yè)。。

在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容方面，也存在著“三脫離現(xiàn)象”：如不把第二個(gè)五年計(jì)劃工農(nóng)業(yè)并舉、合作化的優(yōu)越性等當(dāng)作重點(diǎn)；講電力工業(yè)等內(nèi)容時(shí)新中國(guó)成立前后不作對(duì)比，只講地名數(shù)字；不指明社會(huì)主義國(guó)家改造自然、利用自然與迅速發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雄偉氣魄；簡(jiǎn)單羅列名詞概念、地名、數(shù)字、描述現(xiàn)象；學(xué)生走出教室，不會(huì)辨方向，不會(huì)畫(huà)路線圖；只講不同地形的概念，不講地形的利用、改造?？傊?，在講授自然地理內(nèi)容時(shí)，未能明確指示自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，未能很好提出改造自然的任務(wù)；在講授經(jīng)濟(jì)地理內(nèi)容時(shí)，未能明確闡述不同制度下的生產(chǎn)配置原則和具體特點(diǎn)12同上，第99頁(yè)。；在培養(yǎng)學(xué)生為生產(chǎn)斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)的實(shí)際技能和基本工作方法（如儀器的使用、氣象觀測(cè)、經(jīng)濟(jì)圖表繪制、國(guó)際局勢(shì)的分析、野外觀察等）方面，做得更少。

（2）確定地理學(xué)科在新教學(xué)計(jì)劃中的地位和時(shí)間安排。按照全面規(guī)劃、適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)數(shù)、保證教學(xué)質(zhì)量的精神，確定每周地理學(xué)科在第一、二、三學(xué)年講授，每周授課2小時(shí)。

地理學(xué)科的課程設(shè)置和排列次序是：自然地理—中國(guó)地理（中國(guó)自然地理、中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理、北京鄉(xiāng)土地理）—世界地理（各洲自然地理、外國(guó)經(jīng)濟(jì)政治地理）。

表1 四年一貫制地理課程的學(xué)時(shí)分配（1958年9月）

1960年4月，北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組根據(jù)“適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加勞動(dòng)”的精神，擬定了《九年一貫制（全日制）學(xué)校地理教學(xué)改革草案（初稿）》，并據(jù)此采取三結(jié)合方針，在短期內(nèi)突擊完成13北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。編寫(xiě)了一套九年一貫制（全日制）141960年春季，各省開(kāi)始進(jìn)行中小學(xué)九年一貫制的學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)。以吉林省為例，省教育廳制訂了《1960～1961學(xué)年第一學(xué)期九年一貫制教學(xué)計(jì)劃》，組織六年制小學(xué)向五年制全面套級(jí)過(guò)渡。因?yàn)樵囼?yàn)面過(guò)寬，各年級(jí)同時(shí)過(guò)渡，3套教學(xué)計(jì)劃并用，因此造成教學(xué)秩序混亂。學(xué)制縮短后，也造成課時(shí)減少，教材偏深，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)質(zhì)量降低。1961年1月，省教育廳決定在普通中小學(xué)只試行十年制（小學(xué)五年，中學(xué)五年），并縮小試驗(yàn)面。學(xué)校地理課試用教材，包括地理第一冊(cè)、地理第二冊(cè)兩冊(cè)，由人民教育出版社出版。

課本初稿草成后，1960年6～7月，由教育部領(lǐng)導(dǎo)并組織京、津、晉、遼等省市部分中學(xué)地理教師、中國(guó)科學(xué)院地理研究所、北京大學(xué)地質(zhì)地理系、中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)地理教研室、北京教師進(jìn)修學(xué)院、人民教育出版社地理編輯室、地圖出版社等單位，就北京師大地理系編寫(xiě)的教學(xué)大綱和課本進(jìn)行了集體審閱和共同討論。教改小組根據(jù)各方面意見(jiàn)對(duì)課本作了多次修改。

2. 教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想

（1）以毛澤東思想為指導(dǎo)，一是毛澤東當(dāng)時(shí)對(duì)國(guó)際形勢(shì)的判斷：“目前形勢(shì)的特點(diǎn)是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，也就是說(shuō)，社會(huì)主義的力量對(duì)于帝國(guó)主義的力量占了壓倒的優(yōu)勢(shì)?！倍敲珴蓶|以前的論斷：“帝國(guó)主義和一切反動(dòng)派都是紙老虎?！弊龅揭詿o(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題15北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，大力貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)的政治方向性和思想性，加強(qiáng)課本內(nèi)容的“政治思想性和戰(zhàn)斗性”，更好地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育16北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。如在各洲自然地理概述中加強(qiáng)自然要素之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。認(rèn)識(shí)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的強(qiáng)大及其團(tuán)結(jié)的重大意義；重點(diǎn)分析美英等主要帝國(guó)主義國(guó)家，揭露其本質(zhì)；對(duì)民族獨(dú)立國(guó)家進(jìn)行較為詳細(xì)的分析和介紹；對(duì)南斯拉夫也作了一定的闡述，以“揭露現(xiàn)代修正主義的反動(dòng)實(shí)質(zhì)和危害性”17同上，前言。。

（3）根據(jù)“多快好省”的要求，徹底改革中小學(xué)地理教學(xué)，用較少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，并適當(dāng)提高程度和提高質(zhì)量。

表2 九年一貫制試用課本（全日制）地理課本的版本

3. 教材結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

地理第一冊(cè)講授中國(guó)地理，第二冊(cè)講授世界地理，都從五年級(jí)起開(kāi)始講授。

圖2 九年一貫制地理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)示意

課本的課文系統(tǒng)18褚亞平，林培英，鄭亞非（1984）析現(xiàn)代學(xué)校地理教材構(gòu)成的三系統(tǒng)。課程·教材·教法，1984年，第5期。一般分為章、節(jié)、黑字標(biāo)題三級(jí)。有的在黑字標(biāo)題下又分出二級(jí)或三級(jí)標(biāo)題。

表3 九年一貫制試用課本地理第一冊(cè)和第二冊(cè)的課文體例

課本的圖像系統(tǒng)包括地圖和地形剖面圖、景觀素描圖、地理事象分布或過(guò)程（原理）示意圖、地理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)）圖、自然或經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表等類型，兩冊(cè)合計(jì)分別為59、32、9、21、20幅，合計(jì)達(dá)144幅，其中以地圖最多（占43%）。在第一冊(cè)中國(guó)地理部分，各類圖像的比例相對(duì)均勻，其中地圖和素描圖分別占29%、22%。在第二冊(cè)世界地理部分，地圖的比重最大，地圖和素描圖分別占53%、22%。這與世界地理主要講授國(guó)家地理并且以經(jīng)濟(jì)地理為主的特點(diǎn)相適應(yīng)，課本共選擇講授了蘇聯(lián)、蒙古等21個(gè)國(guó)家19這些國(guó)家是蘇聯(lián)、蒙古、朝鮮、越南、日本、印度尼西亞、緬甸、印度、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞、民主德國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、南斯拉夫、美國(guó)、澳大利亞。。

圖3 九年一貫制地理課本圖像系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意

圖4 九年一貫制試用地理課本的圖像示意

課文的作業(yè)系統(tǒng)分為兩類。地理第一冊(cè)的作業(yè)系統(tǒng)包括課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)、實(shí)習(xí)課三種，有的只安排課外作業(yè)。如第二章第三節(jié)“氣候”中，“氣候復(fù)雜的原因”標(biāo)題安排了課外作業(yè)：① 我國(guó)南北之間和東西之間氣候有很大不同，是什么原因造成的？② 什么是季風(fēng)現(xiàn)象？20北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第39頁(yè)?！凹撅L(fēng)形成的原因”標(biāo)題安排了課內(nèi)練習(xí)：在氣壓分布圖上分析我國(guó)冬夏氣壓有何不同？課外作業(yè)：① 我國(guó)冬夏氣壓分布的特點(diǎn)對(duì)季風(fēng)的形成有什么關(guān)系？② 來(lái)自高緯度寒冷海洋上的氣團(tuán)應(yīng)該具有什么樣的性質(zhì)21同上，第42頁(yè)。？

地理第二冊(cè)在講授完每個(gè)國(guó)家后，僅安排幾個(gè)作業(yè)題目，沒(méi)有區(qū)別課內(nèi)和課外。如“日本”標(biāo)題安排了作業(yè)：① 在日本暗射地圖上填上四大島、所鄰海洋、鄰國(guó)及主要工業(yè)中心的名稱。② 簡(jiǎn)要說(shuō)明日本工業(yè)的特點(diǎn)。③ 為什么說(shuō)日本在美帝國(guó)主義扶植下已成為戰(zhàn)爭(zhēng)策源地？22北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第63頁(yè)。

課本僅第一冊(cè)安排了兩節(jié)實(shí)習(xí)課：利用等高線看地形圖、河流的流速和流量。從數(shù)量上看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于人教社地理室編寫(xiě)的1960年版課本。

圖5 實(shí)習(xí)課

教材的主要內(nèi)容如下。

九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊(cè)）

第一章 遼闊的領(lǐng)土 英雄的人民

優(yōu)越的位置、廣大的領(lǐng)土。疆界和鄰國(guó)。世界上人口最多的國(guó)家。各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。我國(guó)的行政區(qū)。

第二章 壯麗的山河 豐富的資源

第一節(jié) 山河形勢(shì)

西高東低、三個(gè)階梯。山脈的分布。多種多樣的地形。

第二節(jié) 地形的地質(zhì)基礎(chǔ)和礦藏

形成地形的地質(zhì)基礎(chǔ)。豐富的礦藏。實(shí)習(xí)課：利用等高線看地形圖。

第三節(jié) 氣候

氣候復(fù)雜的原因。季風(fēng)形成的原因。季風(fēng)氣候。氣溫、降水的分布及其原因。我國(guó)的氣候特點(diǎn)及其利用、改造。實(shí)習(xí)課：我國(guó)主要地方的氣溫、降水量概況。

第四節(jié) 陸地水

內(nèi)流區(qū)域。外流區(qū)域。京杭大運(yùn)河和河運(yùn)網(wǎng)。實(shí)習(xí)課：河流的流速和流量。

第五節(jié) 三大地區(qū)概況

東部地區(qū)。蒙新地區(qū)。青藏地區(qū)。

第六節(jié) 海

遼闊的海洋。富饒的水產(chǎn)資源。

第三章 飛躍發(fā)展的我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

第一節(jié) 新舊中國(guó)的經(jīng)濟(jì)面貌

舊中國(guó)經(jīng)濟(jì)的落后。新中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展。

第二節(jié) 工業(yè)的發(fā)展和分布

工業(yè)發(fā)展的輝煌成就。全國(guó)各地區(qū)工業(yè)基地的建設(shè)和形成。

第三節(jié) 農(nóng)業(yè)的發(fā)展和分布

農(nóng)業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大成就。以糧為綱，全面發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)。為提前實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展綱要而奮斗。

第四節(jié) 交通運(yùn)輸網(wǎng)

新中國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的飛躍發(fā)展。主要的鐵路干線。海上航線和海港。交通運(yùn)輸網(wǎng)的初步形成。

第四章 向大自然進(jìn)軍

根治黃河水害，開(kāi)發(fā)黃河水利。長(zhǎng)江綜合開(kāi)發(fā)的宏偉前景。南水北調(diào)。征服沙漠。

九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊(cè)）

第一章 世界上的國(guó)家

社會(huì)主義國(guó)家。民族獨(dú)立國(guó)家和民族解放運(yùn)動(dòng)。帝國(guó)主義國(guó)家。

第二章 亞洲和歐洲

第一節(jié) 自然概況

位置和輪廓。地形和水系。氣候和植被。

第二節(jié) 蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟

位置。自然環(huán)境。人口。民族和加盟共和國(guó)。莫斯科。高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。重工業(yè)。動(dòng)力工業(yè)。鋼鐵工業(yè)。機(jī)器制造工業(yè)?；瘜W(xué)工業(yè)。農(nóng)業(yè)。輕工業(yè)。運(yùn)輸業(yè)。向大自然進(jìn)軍。宏偉的七年計(jì)劃。

第三節(jié) 亞洲的國(guó)家

蒙古人民共和國(guó)。朝鮮民主主義人民共和國(guó)。越南民主共和國(guó)。日本。東南亞。南亞。西亞。

第四節(jié) 歐洲的國(guó)家

波蘭人民共和國(guó)。捷克斯洛伐克共和國(guó)。匈牙利人民共和國(guó)。羅馬尼亞人民共和國(guó)。保加利亞人民共和國(guó)。阿爾巴尼亞人民共和國(guó)。德意志民主共和國(guó)。德意志聯(lián)邦共和國(guó)。英國(guó)。法國(guó)。南斯拉夫。

第三章 南北美洲

第一節(jié) 自然概況

位置和輪廓。地形和水系。氣候和植被。

第二節(jié) 美國(guó)

垂死的資本主義經(jīng)濟(jì)。美帝國(guó)主義必然死亡。

第三節(jié) 拉丁美洲

美帝國(guó)主義控制下的經(jīng)濟(jì)。反對(duì)美帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的高漲。

第四章 非洲

自然概況。非洲的居民和經(jīng)濟(jì)政治特點(diǎn)。

第五章 澳洲

自然條件。居民。片面發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。

第六章 南極洲

揭開(kāi)南極的秘密。自然概況。

4. 教材主要特點(diǎn)

（1）在課程設(shè)置上，打破了舊的系統(tǒng)，先中后外，由近及遠(yuǎn)，使學(xué)生盡早了解祖國(guó)飛躍發(fā)展的情況。而且考慮到學(xué)生年齡特征，將中國(guó)自然地理和中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理、將各洲自然地理和各國(guó)經(jīng)濟(jì)地理連續(xù)講授，使學(xué)生印象深刻，易于接受；也避免了教材內(nèi)容前后不連貫、重復(fù)等問(wèn)題。

（2）經(jīng)濟(jì)地理多于自然地理。編者認(rèn)為，學(xué)生掌握自然地理知識(shí)，是為了更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，而經(jīng)濟(jì)地理能夠綜合地體現(xiàn)出在不同社會(huì)制度下，人改造自然及利用自然的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活23地理系附中教學(xué)改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學(xué)科教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)專號(hào)），1958年，十月號(hào)，第100頁(yè)。。在世界地理部分，課本改變了過(guò)去以自然地理為主的舊體系，對(duì)各洲著重講授自然概況的基本知識(shí)，對(duì)分國(guó)著重講授政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，目的在于密切聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)和歷史實(shí)際，更好地為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)24北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。

（3）在中國(guó)地理部分，打破了一貫以區(qū)域地理為主的講授體系。取消了內(nèi)容繁瑣、資料堆積的區(qū)域部分，建立起以總論為主的新體系。區(qū)域地理的內(nèi)容僅見(jiàn)于三大地區(qū)概述和全國(guó)各地區(qū)工業(yè)基地的建設(shè)和形成兩個(gè)部分，前者按自然發(fā)展過(guò)程和自然特征的不同，將全國(guó)分為季風(fēng)強(qiáng)烈的東部地區(qū)、干寒的青藏地區(qū)、干旱的蒙新地區(qū)等三大地區(qū)25北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第80頁(yè)。，后者按照東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)和西南區(qū)、西北區(qū)等六大行政區(qū)講授。

（4）打破過(guò)去自然地理、經(jīng)濟(jì)地理各成一套的舊體系，初步建立起兩者有機(jī)結(jié)合的新的教學(xué)體系。以“認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然，進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和共產(chǎn)主義建設(shè)”為貫穿整個(gè)課本的紅線26同上，前言。。積極吸收地理科學(xué)研究的最新成果。如全國(guó)三大地區(qū)采用了周廷儒27周廷儒（1909～1989），北京師范大學(xué)地理系教授，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員，在地貌學(xué)、古地理學(xué)和自然地理綜合研究方面貢獻(xiàn)巨大。他認(rèn)為，現(xiàn)代自然區(qū)劃必須考慮現(xiàn)代過(guò)程的特點(diǎn)和自然綜合體來(lái)進(jìn)行，但同時(shí)也應(yīng)結(jié)合歷史發(fā)展過(guò)程，以便更全面地認(rèn)識(shí)區(qū)域分異的規(guī)律。他從歷史發(fā)生過(guò)程的角度，提出中國(guó)自然地域格局存在“五大地域”的分異，即氣候因素占優(yōu)勢(shì)的東部季風(fēng)林、中部干草原、西部荒漠3個(gè)地域，以及構(gòu)造因素占優(yōu)勢(shì)的外部青川藏山原邊緣高山、內(nèi)部青藏山原寒荒漠等2個(gè)地域。此后，他又從第四紀(jì)以來(lái)的自然地理演變，將五大地域合并為東部季風(fēng)盛行區(qū)、西北干旱區(qū)和青藏高原干寒區(qū)三大自然區(qū)。、施雅風(fēng)、陳述彭等提出的“中國(guó)地形區(qū)劃草案”28周廷儒，施雅風(fēng)，陳述彭（1956）中國(guó)地形區(qū)劃草案。載于《中國(guó)自然區(qū)劃草案》?？茖W(xué)出版社， 1956年，第21～55頁(yè)。。方案將全國(guó)劃分為三大區(qū)（一級(jí)區(qū)）：東部區(qū)、蒙新區(qū)、青藏區(qū)。此方案既強(qiáng)調(diào)了地面形態(tài)的重要性，也反映出中國(guó)季風(fēng)氣候作用顯著的特點(diǎn)。從地形區(qū)劃草案圖可以看出，三大地形區(qū)的界線基本勾畫(huà)出我國(guó)三大自然區(qū)的輪廓。

（5）改變以往課本中描述過(guò)多、說(shuō)理不夠的情況，做到描述和說(shuō)理并重，既說(shuō)明現(xiàn)象，又分析原因，講清道理。如講授我國(guó)降水量的分布29北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第57～58頁(yè)。，首先通過(guò)看全國(guó)降水量圖，說(shuō)明降水量的地區(qū)分布呈現(xiàn)自東南向西北逐漸減少的變化規(guī)律，具體可劃分為年降水量在750毫米以上、不到250毫米、250～750毫米之間這三個(gè)地區(qū)。接下來(lái)，課本又分析了降水量如此分布的原因，說(shuō)明距海遠(yuǎn)近、地形、海洋等因素的影響。在五段課文中，講了年降水量圖、地形雨兩個(gè)概念。

（6）減少授課時(shí)數(shù)但不減少內(nèi)容，而且適當(dāng)提高程度，增加新內(nèi)容。如中國(guó)的地形部分增加地槽、地臺(tái)的概念，用來(lái)解釋地形形成的原因與礦藏分布、地震等的關(guān)系；氣候部分增加了氣團(tuán)、積溫、熱量帶的概念，用于闡明我國(guó)氣候的形成規(guī)律；在經(jīng)濟(jì)建設(shè)部分，增加了我國(guó)各具特色的工業(yè)體系的概念，以及人民公社綜合發(fā)展生產(chǎn)及其對(duì)合理布局生產(chǎn)的巨大意義等內(nèi)容。

（7）貫徹講授與練習(xí)并重的原則。重視培養(yǎng)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的技能，特別是運(yùn)用地圖的技能，加強(qiáng)了課內(nèi)和課外練習(xí)。

5. 教材的社會(huì)評(píng)價(jià)

在當(dāng)時(shí)的政治氣候下，人民教育出版社地理編輯室編寫(xiě)的1960年版地理課本所存在的問(wèn)題，在北師大版九年一貫制地理課本中同樣存在。特別是在世界地理部分，充滿了意識(shí)形態(tài)宣傳的論調(diào)。例如，課本美化蘇聯(lián)，丑化美國(guó)，前者冠以“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”“向大自然進(jìn)軍”“宏偉的七年計(jì)劃”等標(biāo)題，后者則斥以“垂死的資本主義經(jīng)濟(jì)”“美帝國(guó)主義必然死亡”，除了工業(yè)和農(nóng)業(yè)等地區(qū)分布的地理知識(shí)外，很多都是歷史知識(shí)和政治知識(shí)。

為了揭露“現(xiàn)代修正主義的反動(dòng)實(shí)質(zhì)和危害”，關(guān)于“南斯拉夫”的內(nèi)容30同上，第110～111頁(yè)。，課文一字不差的沿襲了人教社1959年和1960年編輯出版的世界地理課本31初級(jí)中學(xué)課本 世界地理（下冊(cè)）。人民教育出版社，1960年12月，第3版，第51-52頁(yè)。。如“這個(gè)綱領(lǐng)背叛了馬克思列寧主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的理論，拋棄了馬克思列寧主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的學(xué)說(shuō)……它極力丑化社會(huì)主義而美化資本主義，丑化無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政而美化資產(chǎn)階級(jí)專政。它是一個(gè)反馬克思列寧主義的徹頭徹尾的修正主義的綱領(lǐng)?！薄?945年以來(lái)，南斯拉夫從美帝國(guó)主義那時(shí)得到大量的經(jīng)濟(jì)援助和軍事援助，它的部分工業(yè)品、小麥乃至日用品也要靠美國(guó)、西德、意大利等國(guó)供給。宣揚(yáng)‘美國(guó)生活方式’的美國(guó)電影在南斯拉夫市場(chǎng)上泛濫著?！?/p>

奇怪的是，從1958年夏天起，中蘇關(guān)系開(kāi)始逆轉(zhuǎn)，并逐漸惡化。在這種情況下，課本卻還在宣傳社會(huì)主義陣營(yíng)的團(tuán)結(jié)“堅(jiān)如磐石”“不斷加強(qiáng)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的大團(tuán)結(jié)”，并且強(qiáng)調(diào)“維護(hù)和加強(qiáng)這種團(tuán)結(jié)，特別是中蘇兩大國(guó)的團(tuán)結(jié)，是我們的基本方針和基本利益所在。”32北京師范大學(xué)地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊(cè)）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第2頁(yè)。

課本內(nèi)容的深度，也遠(yuǎn)甚于人民教育出版社地理編輯室編寫(xiě)的1960年版地理課本。例如，在中國(guó)的地形地質(zhì)基礎(chǔ)和礦藏部分，不僅詳細(xì)地介紹了地槽、地臺(tái)的概念，介紹了我國(guó)地槽區(qū)、地臺(tái)區(qū)的分布和發(fā)展規(guī)律，而且增加了褶皺、斷層、巖漿活動(dòng)、地質(zhì)歷史、造山運(yùn)動(dòng)、地震、地震帶等知識(shí)。

1 本文系2010年度國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào):10&ZD095，首席專家：徐巖）的研究成果之一。