○吳代紅 范亞剛
(廣西師范大學(xué) 廣西桂林 541004)
商務(wù)英語(yǔ)是我國(guó)教育部于2007年正式批準(zhǔn)的本科專(zhuān)業(yè),旨在培養(yǎng)國(guó)際商貿(mào)人才。目前,該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還處在摸索和探討中。在目前教育部的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)中,《會(huì)計(jì)學(xué)原理》被列在了商務(wù)知識(shí)與技能的課程群中,但沒(méi)有放在核心課程中,而一些大學(xué)如廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)卻把它定為必修課程。筆者認(rèn)為把《會(huì)計(jì)學(xué)原理》確定為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程符合該專(zhuān)業(yè)建立的初衷和國(guó)際商貿(mào)人才培養(yǎng)方向的,因?yàn)闀?huì)計(jì)常常被稱(chēng)作“國(guó)際商務(wù)通用語(yǔ)言”。學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的一些基本原理和國(guó)際通用的做法、行內(nèi)術(shù)語(yǔ)和概念,將來(lái)他們無(wú)論是從事國(guó)際商貿(mào)的管理,還是營(yíng)銷(xiāo)、宣傳工作,都能很好地運(yùn)用內(nèi)業(yè)語(yǔ)言分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,掌控全局,與外商溝通、洽談等等。一個(gè)從事國(guó)際商貿(mào)的人,若不懂得“會(huì)計(jì)—商務(wù)語(yǔ)言”,就如同軟件開(kāi)發(fā)者不懂得計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一樣。
會(huì)計(jì)學(xué)原理所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯、易懂。整門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)原理似乎就是圍繞“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個(gè)恒等式,把所有涉及商業(yè)運(yùn)作的事項(xiàng)與貨幣聯(lián)系在一起,進(jìn)行分析、歸類(lèi)、記賬和報(bào)表。期間,商業(yè)運(yùn)作機(jī)制和要素盡在其中。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)商務(wù)程序就會(huì)有宏觀的把握。為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》前是否有顧慮,是否對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有誤解,學(xué)完這門(mén)課以后,是否對(duì)這門(mén)課的態(tài)度有很大的改變,是否感到這門(mén)課對(duì)他們理解商務(wù)知識(shí)很有用等,筆者對(duì)廣西師范大學(xué)2010級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了開(kāi)課前后的問(wèn)卷調(diào)查,以期對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置、未來(lái)的教學(xué)和該專(zhuān)業(yè)的新生有所啟示。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)原理》開(kāi)課前后的問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)際上是研究教材的選擇、課程內(nèi)容的取舍、教學(xué)法以及學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變、投入和學(xué)習(xí)效果等情況。
本研究所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)一般采用英語(yǔ)原版教材,教師的PPT(課堂幻燈講稿)、教師的部分講解、學(xué)生的作業(yè)和考試都是英文的,但是術(shù)語(yǔ)的解釋和翻譯、一些復(fù)雜過(guò)程的解釋常常要用到漢語(yǔ)。在課堂上,英語(yǔ)和漢語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)碼的轉(zhuǎn)化(code-switching),也不是機(jī)械的一對(duì)一翻譯,而是兩者互為補(bǔ)充,有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容課程如國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí),將來(lái)要在國(guó)際和中國(guó)兩種環(huán)境中運(yùn)用這些知識(shí),所以用兩種語(yǔ)言解釋同一個(gè)財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn),既有利于學(xué)生掌握國(guó)際會(huì)計(jì)運(yùn)作體制,又有利于學(xué)生把國(guó)際商貿(mào)知識(shí)與國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)體制和術(shù)語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),使之接軌。因此,用雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是把國(guó)內(nèi)與國(guó)際兩個(gè)商貿(mào)環(huán)境和體制架上橋梁。從這個(gè)意義上說(shuō),這種雙語(yǔ)教學(xué)是體制或框架的轉(zhuǎn)化,不但讓學(xué)生掌握英語(yǔ),而且還要讓學(xué)生了解西方文化和體制。學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中,在兩種商貿(mào)環(huán)境中游歷,這就要求教師既要了解我國(guó)的商貿(mào)知識(shí),也要了解國(guó)際商貿(mào)知識(shí),既要知道國(guó)內(nèi)和國(guó)際商貿(mào)知識(shí)的共同之處,又要知道這兩者之間的差異。無(wú)疑,這對(duì)教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
對(duì)于用雙語(yǔ)講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的問(wèn)卷調(diào)查,以往研究常常是在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生中進(jìn)行的,問(wèn)題焦點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)興趣、英漢授課比例、學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間、可接受程度、原版教材的評(píng)價(jià)以及對(duì)英語(yǔ)的理解程度等。劉勝輝(2009)曾對(duì)湖南大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的情況做了問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查284名,有240名說(shuō)有必要用雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生看好原版教材,但課后能看懂教材的只占16.6%。有學(xué)者(如簡(jiǎn)建輝,2008)認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課的雙語(yǔ)教學(xué),要從漢語(yǔ)向英語(yǔ)過(guò)渡。一些基本概念如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、基本會(huì)計(jì)循環(huán)、三張報(bào)表(利潤(rùn)表、所有者權(quán)益表和資產(chǎn)負(fù)債表)要多用漢語(yǔ)講,以后的英語(yǔ)授課比例再逐漸加大。
然而,在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中涉及用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的問(wèn)卷調(diào)查研究幾乎是空白。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生在英語(yǔ)訓(xùn)練方面要較會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多一些,但他們的財(cái)經(jīng)知識(shí)比會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要少。那么,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生在用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》前后的反應(yīng)是什么樣呢?他們上課前的期待和上課后的反饋又是什么呢?這是本文研究的重點(diǎn)。
2006年我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與國(guó)際趨同。到2006年年底,世界已經(jīng)有90多個(gè)國(guó)家和地區(qū)宣布采納國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則(王清剛、朱耀,2008)。這就要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課在選教材時(shí),最好在國(guó)際上大學(xué)流行的好教材中選,這樣有利于與世界會(huì)計(jì)體系接軌,有利于讓學(xué)生接觸到原汁原味、先進(jìn)、入主流的國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。目前,在西方流行的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材很多,在教材的內(nèi)容編排、教學(xué)檢驗(yàn)、課件的開(kāi)發(fā)、教輔的配套上較為成熟,深受師生歡迎的應(yīng)屬由約翰·J·懷爾德(John J.Wild),肯·W·肖(Ken W.Shaw)和巴巴拉·基亞佩塔(Barbara Chiappetta)所著的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》(Principles of Accounting)了。我國(guó)人民大學(xué)出版社購(gòu)買(mǎi)了這本教材第19版的版權(quán),由崔學(xué)剛和饒菁進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?,在?nèi)地出版。這本教材很快被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”之一,并由崔學(xué)剛翻譯成漢語(yǔ)版。這本引進(jìn)的原版教材,大大降低了定價(jià),使得我國(guó)學(xué)生基本上都能負(fù)擔(dān)得起。這本教材的優(yōu)點(diǎn)是:一是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)講得系統(tǒng)、連貫,由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。課本從會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)的步驟、使用者、基本原則、職業(yè)道德講起,首先圍繞會(huì)計(jì)恒等式的成分和記賬原理做了簡(jiǎn)明扼要地介紹,然后在以下幾章中逐步展開(kāi)講解會(huì)計(jì)循環(huán)的方法、貨幣及內(nèi)部控制、應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債和長(zhǎng)期負(fù)債等概念。很多概念在重復(fù)中加深,逐漸觸及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中容易遇到的問(wèn)題。二是理論和實(shí)際案例緊密相連。書(shū)中每介紹一個(gè)新概念,都有具體實(shí)例緊跟其后,而且對(duì)美國(guó)的一些知名企業(yè)的做法也在不同章節(jié)中有介紹,使讀者在學(xué)習(xí)和閱讀的同時(shí)也潛意識(shí)地了解美國(guó)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和文化。課本中常常提及一些受到世界矚目的大公司(如蘋(píng)果公司、Sears、沃爾瑪、麥當(dāng)勞)的財(cái)務(wù)情況能引起學(xué)生的關(guān)注。三是概念和術(shù)語(yǔ)的定義解釋得簡(jiǎn)潔、明了。每章后面有概念總結(jié)、術(shù)語(yǔ)表、討論題和各種練習(xí)題。
當(dāng)然,除了以上提到的這本較好的引進(jìn)教材以外,還有其他流行于西方的引進(jìn)原版教材(如Anthon和Pearlman著的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》,由清華大學(xué)出版社引進(jìn)。這本教材使用信息差距——填空的方式講解會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí))很好,也可以列在大綱中,供學(xué)生參考。西方的內(nèi)容教學(xué),常常列出很多輔助教材,目的是讓學(xué)生從多角度看問(wèn)題,不能限于一家之言。
用英語(yǔ)或雙語(yǔ)講《會(huì)計(jì)學(xué)原理》,主要目的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)工作語(yǔ)言和了解會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際語(yǔ)境。國(guó)外著名原版教材編寫(xiě)的語(yǔ)言和思維方式都是西方的,剛接觸學(xué)生可能感到難以理解,但認(rèn)真讀起來(lái)、學(xué)起來(lái),學(xué)生會(huì)漸漸感覺(jué)到教材的邏輯性和可讀性。用國(guó)際著名原版教材是值得提倡的,不能用國(guó)內(nèi)英語(yǔ)簡(jiǎn)化的教材,這不利于學(xué)生英語(yǔ)的提高。
在第一節(jié)課程介紹中除了強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)中的重要性以外,還要提及學(xué)好它有助于將來(lái)參加進(jìn)入我國(guó)的一些國(guó)際性證書(shū)的考試,如BEC(The Business English Certificate劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū))、ACCA(The Association of Chartered Certi fied Accountants英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)證書(shū)國(guó)際性考試)、AIA(The Association of International Accountants英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)證書(shū)考試)、GGA(Certified General Accountants Association of Canada加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)證書(shū)考試)、ASGPA(Australian Society of Certified Practicing Accountants澳大利亞會(huì)計(jì)師公會(huì)證書(shū)考試)、GMA(Certified Management Accountant美國(guó)管理會(huì)計(jì)師證書(shū)考試)等。當(dāng)今大學(xué)生很熱衷自己主動(dòng)去參加各種證書(shū)考試,而且見(jiàn)到身邊同伴有成功的例子,就會(huì)干勁十足。另外,國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要國(guó)際商貿(mào)人才。
由于筆者做問(wèn)卷調(diào)查的班級(jí)很大(平均一個(gè)班有70人左右,每周只上兩課時(shí)),最終決定還是采用了以講座為主,討論、問(wèn)答為輔的教學(xué)形式。講座在PPT講多少、怎么講上下了不少功夫,例子的選擇也是備課的重點(diǎn)。筆者還結(jié)合在國(guó)內(nèi)外財(cái)會(huì)工作崗位的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),用實(shí)例、比喻盡量把一些會(huì)計(jì)學(xué)概念講解得通俗易懂。比如,在講到《應(yīng)收款項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算》一章,講到信用卡銷(xiāo)售時(shí),筆者問(wèn)同學(xué)有多少用信用卡買(mǎi)過(guò)東西,很少有同學(xué)舉手。筆者就講解了在美國(guó)用信用卡買(mǎi)東西很普遍。從信用卡的申請(qǐng)到信用卡賒賬的原理,到還賬或過(guò)期不還賬的后果等,同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真。在選擇課本上的練習(xí)時(shí),筆者強(qiáng)調(diào)案例分析以及每章的綜合題,這些題做會(huì)了,概念就基本理解了。在初學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí),分辨項(xiàng)目是較難的,筆者常常把分辨項(xiàng)目比喻成中藥店分辨草藥,并放在匣子里。會(huì)計(jì)學(xué)中的分錄過(guò)程就是從與經(jīng)濟(jì)實(shí)體相關(guān)的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)和事件中辨別出各筆款項(xiàng)的類(lèi)別,做相關(guān)的歸位,如是收入就寫(xiě)進(jìn)收入項(xiàng),是花銷(xiāo)就寫(xiě)進(jìn)花費(fèi)項(xiàng)等,這就像中藥店把進(jìn)貨的草藥進(jìn)行分別、稱(chēng)重,再把它們放進(jìn)相應(yīng)的匣子中一樣。同學(xué)聽(tīng)了,感到很有趣,不再恐懼繁瑣的分錄過(guò)程??傊皩?shí)例+比喻”是貫穿教學(xué)的核心。把學(xué)生帶入商務(wù)語(yǔ)境,不只停留在翻譯術(shù)語(yǔ)和概念上,用簡(jiǎn)單的例子解釋抽象的概念,效果較好。
大班課堂搞討論活動(dòng)很難,但并不是說(shuō)除了講座,交互式的活動(dòng)就不能搞了?,F(xiàn)在有種投票系統(tǒng),就是給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)遙控通票器,上面有ABCDEF選擇鍵,老師把較難的問(wèn)題打在PowerPoint上,學(xué)生選擇,投票結(jié)果能在PowerPoint用柱狀或圓餅圖顯示。這就能使教師隨時(shí)隨地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,有多少學(xué)生還不理解。另外,適當(dāng)在課堂上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做題,進(jìn)行成對(duì)或成組的討論活動(dòng),可以擺脫教師始終一言堂的局面。PowerPoint可以是多媒體教學(xué)的一個(gè)平臺(tái),它不但能取代板書(shū),而且能放錄像、貼圖像等,但是弄不好,教師容易坐在電腦屏幕后面念講稿。為了避免這種情況,筆者買(mǎi)了無(wú)線PPT翻頁(yè)器和長(zhǎng)線舞臺(tái)麥克,在課堂上始終站在學(xué)生前面或中間,與學(xué)生目光對(duì)接,問(wèn)答不斷,效果不錯(cuò)。另外,筆者還在每次講座后面留適量的練習(xí)題,下次課前講解作業(yè)中的疑難點(diǎn)。
本問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生,兩個(gè)班143人,學(xué)期開(kāi)始前和學(xué)期結(jié)束后做了兩次問(wèn)卷。問(wèn)卷收回率100%,有效問(wèn)卷100%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)采用SPSS,分析主要運(yùn)用了Chi-square分析。
在開(kāi)課前的問(wèn)卷有8個(gè)問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題有5個(gè)選項(xiàng)。開(kāi)課后的問(wèn)卷除了這8個(gè)問(wèn)題以外,又加了兩個(gè)問(wèn)答題:一是問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中能讀懂原版教材的大致百分?jǐn)?shù);二是自由回答題,讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)這門(mén)課的任何反饋意見(jiàn)。下面就兩套問(wèn)卷共同8個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果做以下分析。
問(wèn)題1:你覺(jué)得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要用雙語(yǔ)學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》嗎?
學(xué)生對(duì)用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的必要性的期待和學(xué)完后的認(rèn)識(shí)基本上是一致的。Chi-square檢驗(yàn)顯示,學(xué)生開(kāi)課前和開(kāi)課后對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著差異,他們始終認(rèn)為這門(mén)課對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是很必要的。兩次問(wèn)卷的結(jié)果顯示,認(rèn)為用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》很必要和十分必要的占了60%以上,再加上“有點(diǎn)必要”的選項(xiàng),兩次問(wèn)卷都超過(guò)了90%。可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度始終如一。
問(wèn)題2:你認(rèn)為用雙語(yǔ)學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》(將)很難嗎?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的前后回答從統(tǒng)計(jì)意義上看沒(méi)有顯著差異(p=0.071),說(shuō)明學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況很接近,就是用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的確有一定難度。但是,學(xué)期前預(yù)測(cè)用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》“十分難”的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí),人數(shù)有所下降。認(rèn)為“有些難”的人數(shù)也有所增加。總體來(lái)說(shuō),采用原版教材,困難是可想而知的,但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,態(tài)度積極。
問(wèn)題3:會(huì)計(jì)(學(xué))常被稱(chēng)作商務(wù)語(yǔ)言。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?
這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的暗示,也是用另一種方式告訴學(xué)生會(huì)計(jì)是商務(wù)語(yǔ)言,對(duì)將來(lái)從事商貿(mào)活動(dòng)的人很重要。這個(gè)問(wèn)題只有他們走向了社會(huì),參加了國(guó)際商貿(mào)活動(dòng),才能夠清楚了解。學(xué)期前后的答案沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著差異(p=0.094),但是同意會(huì)計(jì)是商務(wù)語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法的人數(shù)有所增加。
問(wèn)題4:在商務(wù)領(lǐng)域中,非會(huì)計(jì)人員都不懂會(huì)計(jì)學(xué)。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?
這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的暗示,即間接地提示學(xué)生,在將來(lái)的國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)中,非會(huì)計(jì)人員仍然要懂會(huì)計(jì)知識(shí)。學(xué)生學(xué)期前后的選項(xiàng)基本相同。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上也要等到他們走向社會(huì),從事了國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)才能真正弄清楚。所以,少數(shù)學(xué)生學(xué)完了這門(mén)課以后仍然對(duì)這個(gè)問(wèn)題答“不清楚”。
問(wèn)題5:會(huì)計(jì)學(xué)原理里英文術(shù)語(yǔ)的意思與那些詞在其他場(chǎng)合中的意義很接近嗎?
這是第一個(gè)出現(xiàn)學(xué)期前后的答案在統(tǒng)計(jì)意義上有明顯差異的問(wèn)題(p=0.000<0.05)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理前,當(dāng)然會(huì)猜測(cè)會(huì)計(jì)學(xué)的詞匯可能與一般英語(yǔ)不同。在開(kāi)課前,有近32%的學(xué)生不知怎么回答這個(gè)問(wèn)題,但是通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)的詞匯不是晦澀難懂,而是與所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)有聯(lián)系,很接近。這說(shuō)明學(xué)生拓展了詞匯的延伸意義,用原來(lái)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行滾雪球,理解了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)。
問(wèn)題6:學(xué)會(huì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》數(shù)學(xué)要好嗎?
這個(gè)問(wèn)題學(xué)期前后的答案在統(tǒng)計(jì)意義上存在顯著差異(p=0.038<0.05)。開(kāi)課前,學(xué)生還是覺(jué)得學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》數(shù)學(xué)要很好,但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)以后,很多學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》,只要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),完全可以把這門(mén)課學(xué)好。甚至數(shù)學(xué)不太好的同學(xué)也能學(xué)好。這種預(yù)測(cè)和學(xué)后體會(huì)的差距結(jié)果給教師一定的啟示,就是在給新生上課前要說(shuō)明學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》并不要求數(shù)學(xué)如何好,這會(huì)有助于打消很多文科學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。
問(wèn)題7:讀原版《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材對(duì)提高英語(yǔ)有用嗎?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題,在學(xué)習(xí)前學(xué)生的期待顯然是高些。學(xué)期前后的答案有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著差異(p=0.015<0.05)。盡管學(xué)完課程以后,說(shuō)“非常有用”的人數(shù)有所下降,但是總體上從“有點(diǎn)用”到“非常有用”還是占90%以上。學(xué)生感到讀原版教材有些吃力,但的確對(duì)提高英語(yǔ)有用。也許,他們現(xiàn)在感覺(jué)不到自己英語(yǔ)提高了多少,但是如果在將來(lái)的商務(wù)實(shí)踐中,他們會(huì)感到在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課上學(xué)到的概念和詞匯是很實(shí)用的。
問(wèn)題8:課外你每周(準(zhǔn)備)在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課上花多長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)?
在學(xué)習(xí)時(shí)間投入這個(gè)問(wèn)題上,學(xué)生在學(xué)期前后的答案不存在統(tǒng)計(jì)意義的顯著差距,說(shuō)明學(xué)生預(yù)計(jì)在這個(gè)課程上花費(fèi)的時(shí)間與實(shí)際投入的時(shí)間差不多。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,有極少數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力,所以課外每周花5個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的人數(shù)有點(diǎn)增加,但大多數(shù)學(xué)生課外每周一般花費(fèi)1—3小時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。
在第二次問(wèn)卷中增加的一個(gè)問(wèn)題是:這門(mén)課的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》原版教材你能讀懂多少英文?請(qǐng)用百分比寫(xiě)出大約數(shù)。兩個(gè)班同學(xué)答案加起來(lái)的平均數(shù)是60.8%。文章前面提過(guò)的湖南大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能看懂原版教材的只占16.6%(劉勝輝,2009)。顯然,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)要高些,但是真正消化原版教材還有很長(zhǎng)的路要走。要提高學(xué)生閱讀原版教材的水平,就要多采用原版教材的內(nèi)容課,讓學(xué)生多接觸中西語(yǔ)境差異的問(wèn)題,逐漸適應(yīng)原版教材的陳述方式、練習(xí)類(lèi)型和習(xí)題量。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深知他們不同與一般英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就在于他們要懂得國(guó)際商貿(mào)知識(shí),將來(lái)要用英語(yǔ)直接從事商貿(mào)活動(dòng),所以他們渴求學(xué)習(xí)像《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這種傳授國(guó)際商貿(mào)知識(shí)的課程。盡管他們的英語(yǔ)水平還不能很流利地閱讀國(guó)際流行的原版教材,但是他們?nèi)匀缓茉敢馊W(xué)習(xí)。在跟一些學(xué)生課外交談中,筆者感覺(jué)到了他們的求知熱情,也了解到了他們讀原版教材時(shí)遇到了很多困難。從學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)的感受上看,每周上兩課時(shí)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》,課時(shí)比較緊。選用原版教材,教學(xué)內(nèi)容覆蓋廣、練習(xí)多,這就很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成各章所有的內(nèi)容。如果每周上三到四課時(shí),可能更切合實(shí)際。在教學(xué)中,筆者感覺(jué)到學(xué)生由于長(zhǎng)期受中國(guó)傳統(tǒng)教師的教育方法的影響,還是習(xí)慣于依靠老師以講座來(lái)灌輸知識(shí)。但這并不表明他們不能像西方學(xué)生那樣在課堂上積極與老師互動(dòng),課外與同學(xué)討論。如果老師能把教學(xué)活動(dòng)由講座型轉(zhuǎn)向活動(dòng)型教學(xué),只要活動(dòng)步驟和目的明確,仍然能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,這樣也許比單單聽(tīng)講座學(xué)得更多。
[1]劉勝輝:高等財(cái)經(jīng)院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查研究:以湖南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[A].教苑遐思:會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究論文集[C].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2009.
[2]簡(jiǎn)建輝:芻談雙語(yǔ)教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用[A].會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展(立信會(huì)計(jì)論叢第三輯)[C].立信會(huì)計(jì)出版社,2008.
[3]王清剛、朱耀:試論會(huì)計(jì)高等教育的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題[J].財(cái)會(huì)通訊,2008(3).
[4]Wild,John J.Ken W.Shaw and Barbara Chiappetta:Principles of Accounting[M].Beijing:Renmin University Press,2009.
[5]Anthony,Robert N.and Leslie K.Pearlman:Essentials of Accounting[M].Beijing:Tsinghua University Press,2001.