張志祥

摘要：針對(duì)高校VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在學(xué)生難學(xué)、教師難教的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行入門(mén)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，并更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)；教學(xué)；程序設(shè)計(jì)思維；算法分析；實(shí)踐技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8743-02

Visual Basic6.0是Microsoft公司推出的基于Windows環(huán)境的一種面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)。在許多高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中選擇開(kāi)設(shè)了VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，目的是通過(guò)VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到作為信息化時(shí)代的人才所需的基本信息素養(yǎng)和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。

但目前在高校的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中普遍反映存在學(xué)生學(xué)完課程卻不會(huì)編程的問(wèn)題。究其原因，主要是許多學(xué)生的思維定勢(shì)阻礙了對(duì)程序設(shè)計(jì)思維的理解，進(jìn)而影響了程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)[1]。在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了如下措施，突出學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平與應(yīng)用能力，并取得了較好的教學(xué)效果。

1 重視入門(mén)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

程序設(shè)計(jì)課程入門(mén)難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中許多師生的共同反映。目前程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言已從傳統(tǒng)的面向過(guò)程全面轉(zhuǎn)換到了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，其中的許多概念對(duì)于剛剛涉足程序設(shè)計(jì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難以理解，久而久之部分學(xué)生就對(duì)這門(mén)課程失去信心。興趣是求知的起點(diǎn)，要學(xué)好程序設(shè)計(jì)課程，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入程序設(shè)計(jì)的領(lǐng)域里，營(yíng)造新穎的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。

目前使用的教材多以語(yǔ)法講解為主線，如果教師照本宣科，課堂索然無(wú)味，學(xué)習(xí)效果自然好不了。尤其是我們?cè)趯?duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講解程序設(shè)計(jì)課程時(shí)要精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分導(dǎo)入和教學(xué)用的案例。一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例往往會(huì)取得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固。譬如，在VB課程教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，首先在VB集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中演示“紅綠燈”、“計(jì)算器”或其它有趣味性的小程序，然后告訴學(xué)生這個(gè)小程序就是用VB語(yǔ)言編寫(xiě)的，很多學(xué)生立刻產(chǎn)生了興趣，減少了一些對(duì)該課程的畏懼心理。之后在每講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一個(gè)有效的引導(dǎo)案例，并由此案例逐步展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講述，由淺及深，循序漸進(jìn)。案例的選取注重結(jié)合生活實(shí)際，展現(xiàn)精煉的程序思想，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入正確的程序?qū)W習(xí)的軌道上來(lái)。

1.2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，保持課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

如果學(xué)生在課堂上不能保持專(zhuān)注、積極思考，教學(xué)的效果也會(huì)受到很大的影響。怎樣才能讓學(xué)生充分融入課堂呢？首先，教師可以在課堂上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例式等多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，避免直接照搬教材內(nèi)容教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。更重要的是教學(xué)中讓每位學(xué)生都有意識(shí)地、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生就不容易將注意力分散到玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、聊天等其他上面去。讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的一個(gè)重要方式就是在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，適時(shí)提出一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性或探索性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論或回答，若時(shí)間安排較緊也可以進(jìn)行自問(wèn)自答，目的是讓學(xué)生大腦保持一定的興奮度，讓學(xué)生的注意力集中在課堂講授的內(nèi)容上，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，只會(huì)讓課堂教學(xué)變得枯燥、缺乏生機(jī)。

2 改進(jìn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練

2.1 更新教學(xué)理念，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練

VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)通常以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言自身的體系為脈絡(luò)展開(kāi)，著重?cái)?shù)據(jù)類(lèi)型、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、函數(shù)過(guò)程等概念的介紹，然后結(jié)合一些例題進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)模式下，悟性較高的學(xué)生能夠接受，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)知識(shí)，課后缺少主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和鞏固，對(duì)知識(shí)的整體理解和把握不足，從而造成動(dòng)手編程的能力較差，甚至遇到實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手。

程序設(shè)計(jì)是將人們分析問(wèn)題的過(guò)程翻譯成計(jì)算機(jī)能理解的某種語(yǔ)言表達(dá)的可控制的有序步驟，從而達(dá)到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言不光要學(xué)習(xí)語(yǔ)句語(yǔ)法，最主要的是學(xué)習(xí)思維方式，能用正確的思維方式分析、描述和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，養(yǎng)成正確的程序設(shè)計(jì)思維對(duì)于學(xué)好程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是至關(guān)重要的。

我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中加強(qiáng)算法思想和程序設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，弱化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言語(yǔ)法格式講解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要解決的實(shí)際問(wèn)題分析研究，推出解決方案，然后采用相應(yīng)的算法，用計(jì)算機(jī)程序的方式表示并完成程序的編碼[2] [3]。在上機(jī)實(shí)踐中，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，按照編程的規(guī)范編寫(xiě)程序，保證程序的可讀性和易修改性，使學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中掌握程序設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)類(lèi)型、語(yǔ)法和規(guī)則。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的運(yùn)用不能通過(guò)基本操作的機(jī)械重復(fù)練習(xí)得以熟練掌握，而是更多地通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和調(diào)試進(jìn)行，使“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程同步展開(kāi)，把課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生看懂現(xiàn)成結(jié)論為主過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論上來(lái)。

2.2 加強(qiáng)程序閱讀和算法分析，提高算法分析與理解能力

要學(xué)會(huì)編程，首先要學(xué)會(huì)閱讀程序。培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序的能力，我們可以先從一些簡(jiǎn)單的程序和算法開(kāi)始，逐步過(guò)渡到較復(fù)雜的程序。通過(guò)大量的有計(jì)劃的程序閱讀，增加對(duì)編程的思想、方法、技巧的理解，從而加深對(duì)程序算法、結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)識(shí)。但在閱讀程序時(shí)切記應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一開(kāi)始就看較復(fù)雜的程序，意圖一口把它吞下去，結(jié)果可能會(huì)適得其反，對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏懼心理，并影響學(xué)習(xí)興趣和效果。

算法是程序設(shè)計(jì)的靈魂，算法設(shè)計(jì)能力的提高才是程序設(shè)計(jì)能力提高的關(guān)鍵。要提高算法設(shè)計(jì)能力，就要加強(qiáng)算法的分析和理解，提高程序設(shè)計(jì)思維能力[4]。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，是不具備系統(tǒng)化思維模式的。在教學(xué)中我們非常重視算法的設(shè)計(jì)，以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例出發(fā)，展開(kāi)分析和討論，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維能力。

3 改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化程序設(shè)計(jì)思維，提高程序設(shè)計(jì)能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)在程序設(shè)計(jì)課程中的地位和作用非常重要。實(shí)踐技能訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維能力的最直接有效的途徑[5]。

實(shí)踐技能訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成幾個(gè)驗(yàn)證性的課堂實(shí)驗(yàn)就完成任務(wù)。首先，教師要做好實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，在布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性的順序安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課程開(kāi)始時(shí)驗(yàn)證性?xún)?nèi)容多一些，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力；之后逐步加大設(shè)計(jì)性項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力；最后安排綜合性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生程序綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這三種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)的合理安排，遵循“模仿—設(shè)計(jì)—提高”的規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)與分析能力。

學(xué)生在可視化編程環(huán)境里將實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成程序，并反復(fù)運(yùn)行調(diào)試，直至輸出正確的運(yùn)行結(jié)果。往往實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果和操作時(shí)直觀的感受會(huì)帶給學(xué)生成就感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的好奇心，提高了學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程也是學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生的編寫(xiě)和調(diào)試過(guò)程會(huì)使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維模式得到進(jìn)一步加強(qiáng)和鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生通過(guò)一種方法完成編程時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從另一個(gè)角度思考編程，體會(huì)程序設(shè)計(jì)中算法的多樣性，并引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這樣通常會(huì)使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維能力得到進(jìn)一步地拓展和提高，增強(qiáng)程序設(shè)計(jì)的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力至關(guān)重要。在此過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、層次、知識(shí)水平和學(xué)校的教學(xué)條件等實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方式和手段，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成會(huì)促進(jìn)其邏輯思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高，將對(duì)其后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生有益的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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