吳 亮 鄭海倫 俞杰傑 應(yīng)佳微 王鳳華

浙江省嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 嘉興 314001

大學(xué)生人格障礙高危因素的相關(guān)性初步研究

吳 亮 鄭海倫 俞杰傑 應(yīng)佳微 王鳳華

浙江省嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 嘉興 314001

目的：探索大學(xué)生人格障礙與成長環(huán)境、行為偏好等因素的相關(guān)關(guān)系。方法：采用自編問卷及PERM人格障礙問卷，通過單純隨機(jī)抽樣方法對(duì)281名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析人格障礙維度與環(huán)境因素、行為偏好等因素之間的相關(guān)關(guān)系。結(jié)果：上網(wǎng)時(shí)間的長度與人格障礙維度存在正相關(guān)關(guān)系，r＝0.176、交友的范圍與人格障礙維度存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，r在－0.182～－0.178之間，而對(duì)成長環(huán)境在主觀上的評(píng)價(jià)與形成人格障礙維度的相關(guān)系數(shù)在0.186～0.347。結(jié)論：男性較女性傾向于更高的人格障礙維度得分，獨(dú)生者較非獨(dú)生者更傾向于更高的人格障礙維度得分，上網(wǎng)的時(shí)間的越短、交友的范圍越廣，人格越趨向于正常，而成長環(huán)境對(duì)個(gè)體人格形成有一定的作用，個(gè)體在較為不滿意的環(huán)境下成長，越傾向于較高人格障礙維度得分。

人格障礙；成長環(huán)境；行為偏好

人格障礙（personality disorder）是正常人格特質(zhì)的病理性增強(qiáng)，導(dǎo)致個(gè)體持久地以適應(yīng)不良的方式感知周圍事物并做出較極端的情感反應(yīng)［1］。有研究報(bào)道在校大學(xué)生人格障礙陽性檢出率約為5.92%～6.40%［2］。人格障礙不僅影響正常的社會(huì)功能，同時(shí)與精神科疾病具有高達(dá)10%～50%共患率。臨床上對(duì)人格障礙沒有較好的治療措施，預(yù)防是人格障礙干預(yù)的重點(diǎn)內(nèi)容。因而，對(duì)人格障礙的成因及影響因素的研究尤為重要。本研究通過問卷調(diào)查方式，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行色彩偏好、上網(wǎng)傾向、人際交往和成長環(huán)境等因素與人格障礙維度得分之間進(jìn)行相關(guān)分析，為探索人格障礙影響因素提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用單純隨機(jī)抽樣的研究方法，于2012.04～2012.07隨機(jī)抽取浙江省嘉興市某所高校不同專業(yè)的300名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷300份，回收問卷284份，有效問卷281份。其中男生139人平均年齡（20.4± 0.8歲），女生142人，平均年齡（20.2±0.6歲）。

1.2 研究工具

1.2.1 自編問卷：包括被調(diào)查者基本資料及調(diào)查因素，如性別、年齡、顏色偏好、網(wǎng)絡(luò)使用情況、人際交往情況和基本成長環(huán)境等。

1.2.2 PERM人格障礙問卷（Parker personality measure）。共102題［3］，包括偏執(zhí)、分裂樣、分裂型、反社會(huì)、邊緣、自戀、回避、依賴、強(qiáng)迫、被動(dòng)攻擊、掩飾等12個(gè)人格障礙維度。按要求算出PERM的原始分，再將原始分按照公式換算成標(biāo)準(zhǔn)分，然后進(jìn)行評(píng)定。界值為標(biāo)準(zhǔn)60分，各維度得分越高，代表該項(xiàng)維度異?？赡苄栽礁摺?/p>

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 調(diào)查結(jié)果采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、均數(shù)比較的t檢驗(yàn)和Spearman相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 一般描述性分析 本調(diào)查研究對(duì)象共281名，PERM得分如表1所示。

表1 281名大學(xué)生PERM得分情況

2.2 不同性別人格障礙維度得分的比較，詳細(xì)結(jié)果見表2。

表2 不同性別PERM得分的均數(shù)比較

2.3 是否是獨(dú)生子女人格障礙維度得分的比較

采用均數(shù)比較T檢驗(yàn)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在掩飾維度具有顯著性差異。獨(dú)生子女（49.12±1.00*），非獨(dú)生子女（46.58±0.77*），T值為－2.043，P值為0.043。

2.4 人格障礙維度得分與對(duì)成長環(huán)境的評(píng)價(jià)、交往范圍、上網(wǎng)時(shí)間的相關(guān)分析，詳細(xì)結(jié)果見表3。

交往：①獨(dú)來獨(dú)往；②室友；③班級(jí)同學(xué)；④同年級(jí)同學(xué)；⑤各式各樣的人。

上網(wǎng)時(shí)間：①小于2小時(shí)；②2到4小時(shí)；③4到6小時(shí)；④6到8小時(shí)；⑤8小時(shí)以上。

成長環(huán)境與多個(gè)人格障礙維度存在正相關(guān)關(guān)系。人際交往廣泛程度與分裂樣和回避兩個(gè)人格障礙維度存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，上網(wǎng)時(shí)間與反社會(huì)維度存在正相關(guān)關(guān)系。

表3 人格維度與成長環(huán)境、交往、上網(wǎng)之間的相關(guān)分析

3 討論

本研究結(jié)果表明，男性在分裂樣、反社會(huì)、被動(dòng)攻擊、掩飾等多個(gè)人格障礙維度得分上高于女性，國內(nèi)也有研究者對(duì)大學(xué)生人格維度上的性別差異研究發(fā)現(xiàn)，女性的情緒控制能力明顯高于男性［4］?？梢?，男大學(xué)生表現(xiàn)出高于女性的人格障礙傾向。

本研究中，獨(dú)生子女的掩飾性高于非獨(dú)生子女。袁素瑛等研究表明，獨(dú)生子女得到父母的情感溫暖、理解和干涉多于非獨(dú)生子子女，母親的過分保護(hù)尤其明顯［5］。這些因素可能是促進(jìn)獨(dú)生子女過于掩飾的原因之一。在對(duì)自身成長環(huán)境因素研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)測(cè)試者的負(fù)性評(píng)價(jià)與多個(gè)人格障礙維度均表現(xiàn)出了相關(guān)性。個(gè)體對(duì)成長環(huán)境越不滿意，人格障礙維度得分傾向高分。國內(nèi)外研究者均有研究證明，家庭不和睦大學(xué)生人格障礙陽性率高。親密和諧的家庭人際關(guān)系是人格發(fā)展的保護(hù)性因素［6，7］，良好的成長環(huán)境才有利于一個(gè)人的正常人格的發(fā)展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生上網(wǎng)亦成為在校生活必不可少的一部分。本研究發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)的時(shí)間與人格障礙維度得分存在相關(guān)性。日均上網(wǎng)的時(shí)間越長，反社會(huì)的人格障礙維度得分越高。對(duì)社交范圍研究發(fā)現(xiàn)，交往范圍越小，在分裂樣、回避等人格障礙維度傾向于得高分。這一研究結(jié)果提示，大學(xué)生用于上網(wǎng)時(shí)間越多，社交范圍越小，是人格障礙陽性檢出率的影響因素之一。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)對(duì)那些在負(fù)性家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生給予更多的關(guān)注，同時(shí)采取鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)交往范圍、避免業(yè)余生活上網(wǎng)時(shí)間過長等多方面措施，從而有效預(yù)防大學(xué)生人格障礙的發(fā)生。

［1］American Psychiatric Association.Diagnostic and statistical manual of mental disorders［M］.Washington，DC：American Psychiatric press，1944：629－674.

［2］陳曉輝，徐健能，王永強(qiáng)等.上海大學(xué)生人格障礙的流行病學(xué)研究［J］.世界中醫(yī)藥，2007，2（4）：208－210.

［3］Wang W，Hu L，Mu L，etc.Functioning styles of personality disorders and five factor normal personality traits：A correlation study in Chinese students［J］. BMC Psychiatry 2003，3：11.

［4］凌輝，張建人，李俊良.大學(xué)生人格障礙癥狀水平與家庭環(huán)境的相關(guān)研究［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2008，6：652－653.

［5］袁素瑛，連杰.獨(dú)生與非獨(dú)生子女中專生推理能力、人格特征的比較研究［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2004（10），606－607.

［6］陳燕芬，張迪，寇長貴等.大學(xué)生人格障礙及影響因素分析［J］.中國公共衛(wèi)生，2011，9（27）：1077－1078.

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R749.7＋9

A

1007－8517（2013）07－0073－02

2013.03.01）

王鳳華。E－mail：zjwfh＠hotmail.com。