張曉娟

隨著我在承擔(dān)有關(guān)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)過程中，感覺數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在不少問題，加上評估時期，我負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)崗位實踐和近三年數(shù)控專業(yè)市場調(diào)查報告等項目，更加認(rèn)為數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的迫切性和必要性。此文主要從數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方面，就高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)令用人單位滿意的“應(yīng)用型”數(shù)控技術(shù)人才提出幾點看法。希望起到拋磚引玉之作用。

一、專業(yè)技能訓(xùn)練與“四大模塊”

二年級起就要進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技能實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對所學(xué)理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認(rèn)識到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨，加強對學(xué)生實訓(xùn)過程中的教學(xué)與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：

（1）普通機床的認(rèn)識與實踐。主要完成普通車床、銑床等結(jié)構(gòu)、原理以及操作；

（2）數(shù)控機床的認(rèn)識與實踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、原理，零件的裝卡、對刀以及操作與簡單編程；

（3）數(shù)控編程學(xué)習(xí)。主要學(xué)會手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產(chǎn)實訓(xùn)。完成學(xué)生從學(xué)徒到生產(chǎn)的過程；

（5）綜合訓(xùn)練。完成由圖紙、編程、裝卡、對刀、加工及檢驗的過程。

以上每一個環(huán)節(jié)都實行單個考核、循環(huán)實訓(xùn)。

針對數(shù)控技能訓(xùn)練，采用分階段、分層次的目標(biāo)教學(xué)法，建議安排7周的數(shù)控加工實訓(xùn)。其中兩周的數(shù)控加工認(rèn)識實習(xí)，主要讓學(xué)生對數(shù)控機床操作有一個初步了解；在開設(shè)數(shù)控加工工藝及編程等相關(guān)課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實訓(xùn)；在開設(shè)機械制圖和CAD/CAM軟件應(yīng)用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應(yīng)用實訓(xùn)；在開設(shè)數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)實訓(xùn)。內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使理論知識教學(xué)與技能熟練盡可能緊密結(jié)合，按內(nèi)容的類別及關(guān)聯(lián)程度，組合成知識、技能一體化的四大模塊。使學(xué)生達(dá)到《數(shù)控機床加工技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》對中級工的技能要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級工的技術(shù)理論和操作技打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實訓(xùn) 要求學(xué)生了解數(shù)控機床的工作原理，結(jié)構(gòu)特點及操作方法，掌握數(shù)控機床的日常維護(hù)和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點。理解數(shù)控加工和普通加工的本質(zhì)區(qū)別。要求學(xué)生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實訓(xùn) 要求學(xué)生能獨立完成中等復(fù)雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點坐標(biāo)計算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測量。

模塊三：CAD/CAM實訓(xùn) 要求學(xué)生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識，利用CAD/CAM軟件對較復(fù)雜零件進(jìn)行三維造型，根據(jù)所學(xué)數(shù)控加工工藝知識選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進(jìn)行自動加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調(diào)試實訓(xùn) 通過專用周的系統(tǒng)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生針對典型數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行機床調(diào)試的能力，從而掌握對數(shù)控機床常見故障進(jìn)行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設(shè)備日常及定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓(xùn)練與“半工半讀、工學(xué)交替”

三年級主要進(jìn)行綜合技能實訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學(xué)交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學(xué)方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學(xué)模式。

建議和省勞動廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學(xué)方面實施目標(biāo)化教學(xué)，按照數(shù)控加工中級工教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，并在鑒定前再進(jìn)行針對性的數(shù)控技能強化訓(xùn)練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要外，每年舉辦數(shù)控中級工培訓(xùn)。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實踐教學(xué)。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實習(xí)、實施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)院把畢業(yè)頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進(jìn)行，企業(yè)按用人意向，安排培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，指派專人輔導(dǎo)，由學(xué)校和企業(yè)按照教學(xué)要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學(xué)院應(yīng)積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實施動態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產(chǎn)技術(shù)、管理發(fā)展動態(tài)，以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、管理零距離的要求組織教學(xué)，畢業(yè)生上崗達(dá)到零適應(yīng)期的目標(biāo)。

三、德國雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類似德國的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在德國接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。 雖然我國目前也非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合。德國雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實施廠校合作教育，有利于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等綜合實訓(xùn)實踐的好處有：

四、實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重點

我院在建設(shè)新校園和評估時期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實訓(xùn)基地?；亟ǔ梢院?，購置了數(shù)控設(shè)備，擴(kuò)大了基地規(guī)模，改善了實訓(xùn)的條件，提高了辦學(xué)的水平。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)基地包括：數(shù)控加工實訓(xùn)基地、機加工實訓(xùn)基地、CAD／CAM實訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維修實訓(xùn)室，還要建設(shè)的專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)室有：氣動液壓實訓(xùn)室、MPS實訓(xùn)室、機器人創(chuàng)新室等。

建議學(xué)校在購買數(shù)控機床建設(shè)實訓(xùn)基地時應(yīng)考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。另外實訓(xùn)設(shè)備也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價格比較昂貴，但是有條件的話，學(xué)校還是應(yīng)該考慮購買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒有認(rèn)識，這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會的需求。當(dāng)然數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，單靠學(xué)校自籌經(jīng)費、或靠國家和省廳立項撥款來解決經(jīng)費的問題是非常被動的，學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

總之，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，舊產(chǎn)業(yè)不斷更新，新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，新崗位、新機遇層出不窮，與傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)相比，數(shù)控技術(shù)又是一種全新的高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)（目前國內(nèi)還沒有大學(xué)專門設(shè)置數(shù)控本科專業(yè)，任課教師幾乎全是半路出家），如何使高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才能夠真正成為名副其實的理論知識過硬，又擁有專業(yè)技能的“應(yīng)用型”人才，還需要我們在借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索符合我國國情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方法，并不斷完善。

（河北省邢臺技師學(xué)院）