張引弘

高三學生面對繁重的學習任務、嚴峻的升學壓力，整天不得不浸沒在書山題海之中，既得不到良好的休息，又體會不到學習的快樂，身心疲憊不堪。如何提高課堂效率以減少學生疲勞學習，我經(jīng)過長期在教學中的探索，得到以下體會。

一、 導致學生疲勞學習的主要因素

導致學生疲勞學習的因素眾多，有社會因素、家庭因素、學生自身因素也及教育因素。我經(jīng)過多年來在帶班中的對不同學生的調(diào)查和分析，認為教師課堂教育應承擔最主要、最直接的責任。課堂教育因素導致學生的身心疲勞，主要體現(xiàn)在下列幾個方面。

1. 緊張、平淡的課堂 高效的學習，離不開良好的情緒。很多教師惟恐教學任務不能完成，惟恐知識點不能落實，抓緊課堂的每一分每一秒，卻忽視了對和諧課題氛圍的營造，課堂缺乏師生之間的交流和互動，讓學生機械地去接受抽象的術語、概念和陌生的事實。使學生無法把這些知識與豐富多彩的生命現(xiàn)象聯(lián)系起來，無法體會到學習生物學科的快樂。久而久之，疲倦的感覺逐漸產(chǎn)生，從而導致授者諄諄，聽者昏昏的尷尬的課堂局面。

2、 大量、重復的練習 適量的、典型的練習可以促進學生對知識的理解和運用，要達到這一目的，需要學生有充足的時間去查閱教材、資料，仔細深入地思考。而過量、重復的練習，卻成了學生的負累，使他們?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)而完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。學習此時被轉(zhuǎn)變成了單純的體力勞動。

3、 時間被占用 不少教師認為，搶占了時間，就搶占了教學的制高點。他們總覺得不講不放心，少講不安心。課堂時間對他們來說不夠，于是他們就把目光瞄準了學生的自習時間。自習時間被占用，一方面使學生失去了解決疑難的時間，使問題日益積累，最終導致學生無法跟上教學節(jié)奏，隨之產(chǎn)生焦慮、悲觀和失望的情緒，影響他們進一步學習。另一方面，為完成作業(yè)，學生不得不擠占自己的休息時間，開夜車，疲勞學習。這使得他們得不到充分的休息，在課堂上精力不足，學習效率下降，并形成惡性循環(huán)。

二、高課堂效率是減少疲勞學習的有效途徑

1 、 提高課題效率，離不開和諧課堂氛圍的營造

和諧的課堂氛圍，常常會帶給學生一種輕松安全的感覺。在這種氛圍中，學生會自覺不自覺地參與到課堂當中來，并積極地思考、大膽地置疑，踴躍發(fā)表自己的見解，教師及時地了解到學生對知識的掌握情況和思維方式，并及時地予以點評。當然也會有學生提出一些新的觀點、方法，這為教師的教學提供了一個很好的參考

首先要建立和諧的師生關系。古話說：“樂其師而信其道”，學生對學科的喜惡很大程度上取決于他們對該科教師的喜惡，而教師是否被學生所接受，又取決于老師對他們的態(tài)度、方法、評價是否公正，教師的人格是否高尚，教師的方法是否適當。如果教師在日常的教學中注意到這些方面，調(diào)整好師生之間的關系，學生就會積極主動地投入課堂，并能充分地發(fā)揮出自己的潛在能力，大大地提高學習效率。

其次，離不開趣味的課堂指向。生物學這門學科，圖文并茂，精彩紛呈，它不僅是研究生命的科學也是研究身邊的科學。它與生活實際緊密相連，如“葵花向陽”這一現(xiàn)象體現(xiàn)了植物的向光性，在講解食物鏈中各個生物之間關系時我利用人們?nèi)粘Ｉ钪械男芯屏睢案茏?、老虎、雞”來解釋這一生命現(xiàn)象，等等，舉不勝舉。合理利用這些有趣的生物現(xiàn)象，會提高學生的好奇心，激發(fā)學習的元動力。

第三，語言藝術的靈活運用，是建立和諧的課堂的重要方式，教學語言作為教學的重要工具，它不同于一般的日常用語，具有很強的藝術性，它通常運用比喻、夸張、引用和幽默的方式，其中比喻、夸張可以把生命現(xiàn)象描述得栩栩如生，使學生感覺如見其物，如臨其事。比如我通過把非特異性免疫比喻為用機槍毫無目的地掃射，把特異性免疫比喻為用狙擊步槍準確的點射，來淺顯地比較非特異性免疫和特異性免疫的不同點。又如把抗體對侵入細胞的抗原的作用比喻為隔靴搔癢，讓學生理解細胞免疫的重要性。而幽默的語言、巧妙的引用不僅可以讓學生開懷一笑，釋放壓力，并不經(jīng)意間學到知識。

2、 靈活的教學手段

在相同的條件下與學生認知水平相適應的教學手段，能較大程度上提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。我認為，好的教學方法或手段表現(xiàn)在下列幾個方面：能使復雜問題簡單化，使抽象的問題具體化，能使學生在最少的時間內(nèi)掌握較多的知識。好的教學方法不應該拘泥于教材，敢于創(chuàng)新，如在講基因的表達一節(jié)時，并沒有按照教材亦步亦趨，而是從常識入手，先講人們建造建筑時往往先繪制建筑圖紙，再按照圖紙的要求找到相應的材料，并把這些材料按照設計壘切起來。然后讓學生找出人體這個“建筑”的“圖紙”和“材料”，并用FLASH動畫把基因的表達過程反應出來。通過對這些方法的使用，學生比較輕松地掌握了這部分知識，避免了部分同學把中心法則理解為是這幾種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

3 、 精選練習，精心評講

一套高質(zhì)量的練習，首先必須有良好的導向功能，即所選、所編的題目必須要緊扣教材，突出主干知識的和基本技能，引導學生注重基礎。二是要有發(fā)展學生思維的功能，同時要避免偏題怪題；三是要針對學生的學習誤區(qū)和盲區(qū)。

精心的評講是提高作業(yè)效果的重要環(huán)節(jié)，他首先要求教師對學生的作業(yè)情況了然于胸，在課前對講解方法作充分地準備，在課堂上有針對性地講解。在講解的過程中，既要把問題講清楚，還要對知識進行前后聯(lián)系，并對問題進行適當?shù)陌l(fā)散和拓展。

例如：在以下的描述中，可以將病毒與其他微生物相區(qū)別的是（ ）

（A）能夠使人或動、植物患病

（B）沒有細胞核，僅有核酸

（C）具有寄生性

（D）由核酸和蛋白質(zhì)裝配進行增殖

分析：該題要求運用微生物相關知識區(qū)別病毒與其他微生物，病毒是一種無細胞結(jié)構的生物，主要成分是蛋白質(zhì)和核酸，其增殖過程是蛋白質(zhì)與核酸裝配的過程，所有病毒營寄生生活，有的能使人或動、植物致病，但寄生性和致病性并非所有病毒所特有，答案為D。

拓展：①病毒的成分和結(jié)構 ②病毒與特異性免疫 ③病毒在基因工程中的運用 ④噬菌體侵染大腸桿菌實驗。

通過這種講法，能讓學生舉一反三，達到了事半功倍的效果。

總之，繁重的學習任務、嚴峻的升學壓力，已使我校的大多數(shù)學生感到身心疲憊，作為一名教師，我們就要不斷尋求能提高課堂效率，讓學生快樂地學習，健康地成長的好方法。

（陜西省洋縣中學）