肖虎明

一、 勤于管理不放松

重視常規(guī)管理，也就是我們平常所說(shuō)的腿勤、嘴勤。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象有相當(dāng)一部分自控能力較差。就算是表現(xiàn)較好的同學(xué)有時(shí)也犯低級(jí)錯(cuò)誤，很難叫人完全放心。如果對(duì)他們有所放松，正好形成管理空擋，學(xué)生容易鉆空子，做出違反紀(jì)律的事。因此，利用班會(huì)、夕會(huì)、課間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育很有必要，要充分利用這個(gè)主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不厭其煩的引導(dǎo)、說(shuō)教，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的理解、接受各種規(guī)章制度、教育理念，并在實(shí)際行動(dòng)中自覺(jué)執(zhí)行，這對(duì)班主任的耐力是極大的考驗(yàn)。

二、定期檢查作業(yè)促學(xué)風(fēng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，各科作業(yè)量不大。但代課老師常常抱怨作業(yè)收不齊。定期檢查作業(yè)很有必要，我的做法是每月檢查一次（特殊情況下一周一次也未嘗不可），放在月底較好。具體做法是由科代表負(fù)責(zé)檢查，匯總作業(yè)交納情況后在班上公布、張貼，表?yè)P(yáng)作業(yè)交次數(shù)齊、納質(zhì)量好的學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)，并且把作業(yè)交納次數(shù)與量化積分、評(píng)優(yōu)評(píng)模掛鉤，這種做法能把不交作業(yè)的人數(shù)減少到最少。這樣，學(xué)生的相當(dāng)一部分精力被吸引到作業(yè)方面來(lái)，學(xué)生違紀(jì)的事就會(huì)少好多。這項(xiàng)工作只要給科代表適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們會(huì)按班主任的意圖出色的完成任務(wù)。

三、 嚴(yán)格請(qǐng)假制度防意外

班主任工作中經(jīng)常會(huì)遇到有些學(xué)生編造虛假理由請(qǐng)假，騙取班主任的同意。表現(xiàn)為：請(qǐng)短假的請(qǐng)為長(zhǎng)假，能不請(qǐng)假的事請(qǐng)短假，小病大養(yǎng)，或者從家里離開(kāi)的早到校遲。給自己留出足夠的時(shí)間去上網(wǎng)、串友、校外留宿，這給違紀(jì)或不安全事故的發(fā)生的埋下隱患。采取的對(duì)策：走讀生請(qǐng)假，持家長(zhǎng)簽字的假條或家長(zhǎng)事先與班主任電話聯(lián)系后才能準(zhǔn)假；住宿生請(qǐng)假回家后讓家長(zhǎng)電話回執(zhí)班主任，一是知道學(xué)生已平安到家，二是堵住了學(xué)生路途長(zhǎng)時(shí)間逗留可能發(fā)生不測(cè)的漏洞。我曾經(jīng)就遇到這種情況，一次一名學(xué)生請(qǐng)假回家看病，到了晚上我詢問(wèn)病情，家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有回家，后經(jīng)了解得知這名學(xué)生到另一名學(xué)生家里去玩，根本就沒(méi)有回家。事后家長(zhǎng)深表感謝。我做了一件平常的事，家長(zhǎng)卻認(rèn)為班主任對(duì)他們子女很負(fù)責(zé)任。這件事過(guò)后，我覺(jué)得學(xué)生的事無(wú)小事，盡管很繁瑣，應(yīng)有極好的耐性去做好：是責(zé)任，更是家長(zhǎng)的期待。

四、足夠耐心冀轉(zhuǎn)變

對(duì)學(xué)生的期望值不宜太高，不要急功近利，要能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤。職業(yè)學(xué)校所招的學(xué)生，可以說(shuō)有相當(dāng)一部分都不同程度存在一些問(wèn)題，如紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣等方面。學(xué)生身上這些問(wèn)題的形成是多年的積淀養(yǎng)成的結(jié)果，幻想一朝一夕就能把學(xué)生教育過(guò)來(lái)，或者認(rèn)為一次談心、一次批評(píng)、一次檢討、一次請(qǐng)家長(zhǎng)就能解決學(xué)生身上存在的問(wèn)題，那是不現(xiàn)實(shí)的。就如同開(kāi)車轉(zhuǎn)彎得慢慢來(lái)，突然來(lái)了個(gè)急轉(zhuǎn)彎就容易出車禍。同樣，對(duì)學(xué)生如操之過(guò)急，學(xué)生接受不了，不但不起作用，還容易出問(wèn)題。教育這些學(xué)生，愛(ài)心加耐心體現(xiàn)的尤為重要，我們只能順著學(xué)生錯(cuò)誤的慣性慢慢減速，經(jīng)過(guò)一次次耐心細(xì)致的教育，使學(xué)生的錯(cuò)誤慣性慢慢剎住車，走向正確的軌道，壞毛病一點(diǎn)一點(diǎn)改掉，正確的觀念、優(yōu)良的習(xí)慣一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成，這個(gè)過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，一周、一月、一學(xué)期、一年甚至學(xué)生整個(gè)在校期間都是有可能的，要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

五、尊重學(xué)生個(gè)性收奇效

學(xué)生到校求學(xué)，不是抱著學(xué)壞的目的來(lái)的。學(xué)生的個(gè)體差異很大，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)多彩的世界，這個(gè)內(nèi)心世界不是從表面現(xiàn)象能看得到的。也不是每個(gè)學(xué)生都愿意向班主任敞開(kāi)他們的內(nèi)心世界。他們和班主任的談話是很敏感的，因?yàn)槎嗄甑慕逃?xí)慣使班主任自然把自己定位在傳道者的角色上，而把學(xué)生定位在被動(dòng)接受者的從屬地位上：班主任高高在上，板起臉來(lái)訓(xùn)斥、說(shuō)教；學(xué)生貌似恭敬、心服口服的聽(tīng)訓(xùn)，實(shí)則內(nèi)心反感，產(chǎn)生抵觸情緒，自然會(huì)緊閉心靈的窗扉。試想，誰(shuí)愿意把心里話傾訴給一個(gè)不平等對(duì)待自己的人呢？是不是平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生是最容易感受到的，只要班主任放下架子平等待人，學(xué)生會(huì)樂(lè)意與之交流的，他們會(huì)把自己的想法、困惑、愿望談出來(lái)，求得理解與幫助。師生融洽的溝通，是一種真誠(chéng)的情感交流，學(xué)生會(huì)覺(jué)得班主任可親、可信，就會(huì)從心底里尊重班主任，愿意接受班主任的批評(píng)與幫助，從而改變自己的想法，約束自己行為，認(rèn)為只有這樣才對(duì)得起良師益友。這不正是我們期待的理想教育效果嗎？

六、 建立留守學(xué)生檔案抓重點(diǎn)

對(duì)班里的留守學(xué)生要進(jìn)行摸底排查，把這些學(xué)生的家長(zhǎng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、留守原因、監(jiān)護(hù)人姓名、有幾個(gè)住處、主要靠誰(shuí)監(jiān)護(hù)等問(wèn)題摸排清楚。留守原因可能是父母打工、離異、意外傷亡等。這些學(xué)生長(zhǎng)期脫離父母的監(jiān)管，他們的成長(zhǎng)從情感方面來(lái)說(shuō)是有缺失的，父母親情不是其他任何人人能代替的，因?yàn)橛H朋好友大多只關(guān)注物質(zhì)需求而忽視了情感需求，這些學(xué)生會(huì)從其他方面來(lái)補(bǔ)嘗，容易和社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾染壞習(xí)氣，如抽煙、酗酒、離家出走等，甚至輟學(xué)，給我們班級(jí)管理帶來(lái)很大麻煩，有時(shí)覺(jué)得班主任的主要精力都花在了這些學(xué)生身上，班主任就是給這些人當(dāng)?shù)?，這是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)特殊群體，他們注定是與班主任打交道最多的學(xué)生。因此只有經(jīng)常了解、關(guān)注他們，并向監(jiān)護(hù)人多了解情況，從情感上多向他們傾斜一些，投入較多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是很有必要的，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤要與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待，使他們感受到班級(jí)的溫暖、老師的溫情，從而愉快、健康的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

（陜西省洋縣職業(yè)教育中心）