馬立軍

一、課堂教學要多方位培養(yǎng)學生聽的能力

聽是培養(yǎng)語感和獲取和處理信息的能力。在課堂上學生聽教師和其他同學講英語是培養(yǎng)聽力的主要途徑，聽錄音是培養(yǎng)聽力的有效方法。

（1）盡量用英語進行授課、講解。在課堂上我堅持用英語授課。通過利用語言、動作和借助各種教具如幻燈片、圖片、實物等創(chuàng)造出一個個形象生動的語言情景，讓學生輕松地在語言情景中學習到新知識，同時聽的能力又得到提高。用英語授課時，盡量使用他們所學過的句型、詞匯。用到較難句子時，語速放慢些或再用一句漢語解釋。課后對個別英語基礎差，聽不太懂英語講課的學生進行耐心輔導，重點講解。

（2）聽力訓練與課文教學相融合。我在教完每課的單詞、詞組后，先叫學生合上課本，讓他們把課文錄音聽一至二遍，然后用口頭回答的方式就課文的內容提問幾個簡單的問題，讓學生回答?；蛘吒鶕n文內容設計幾個句子，讓學生做出對錯判斷。又或者就某個段落挖空填詞，讓學生邊聽邊填充完成。這就既讓學生初步了解課文內容，又能提高學生的聽力水平。

（3）課內外聽力訓練相結合。每周都設有一堂專門聽力訓練課，利用教材配套的聽力訓練材料對學生進行系統的精聽和泛聽相結合的訓練。

二、課堂教學要鍛煉學生口頭表達的能力

說是口頭表達和傳遞信息的交際能力，說的能力要在聽的基礎上培養(yǎng)與提高，說主要包含對話和敘述兩個方面，為了使學生有更多的實踐機會，我在課堂上盡量精講，讓他們有更多說的機會，同時鼓勵學生充分利用課外時間進行口語練習。

（1）3-5minutes report。值日學生輪流上臺，人人有機會，談論的主題隨著所學內容而變化。

（2）課堂采用有效的教學組織方法，把全班分成排、行、對等單位進行口語練習?！癙airwork”、“group work” 、“Teamwork”等形式相當不錯，一方面可以讓學生保持相當集中的主意力，形成良好的英語學習競爭意識。另一方面參加練習的學生人數多，練習面廣。

（3）劃出一定時間，讓學生自動上臺表演。表演的內容可以是課文中現成的短劇；也可以是自已編造出來的對話，或者是對所學課文進行復述等。

（4）課外時間鼓勵學生用英語交談，并給予一定的指導。經常利用課余時間開展英語演講比賽，英語晚會和組織英語角活動，讓更多的同學有更多的機會參與英語交流。

（5）進入高三階段，面臨高考，部分學生還要參加口語考試。

三、在聽說基礎上，加強閱讀能力的培養(yǎng)

中學英語教學大綱明確提出：高中要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。NMET也非常強調對考生閱讀理解能力的考查。閱讀能力還是學生自學能力的基礎。絕大多數中學生畢業(yè)后在實際運用英語的機會和繼續(xù)提高英語水平的途徑主要是閱讀，因此在高中英語教學中必須強調閱讀能力的培養(yǎng)。

（1） 在英語閱讀課的教學中強化學生閱讀能力的培養(yǎng)

課前我要求學生預習好生詞及課文，并布置預習思考題，同時在規(guī)定的時間內完成。量不多，但注重啟發(fā)性和可行性。課上在老師的指導下，學生根據課文內容進行回答、判斷等。我在課文教學中除了講解課文內容細節(jié)及重點詞、句外，還對文章的篇章結構、中心思想、寫作特點作全面剖析。同時指導學生如何查找問題的答案；如何找中心句、抓關鍵詞；如何概括段意；如何判斷作者的觀點態(tài)度等。這種有意識地在課堂教學中加強對學生閱讀方法的指導，可以使學生閱讀能力不斷提高。

（2）課外閱讀和課堂教學相結合

閱讀理解是基礎知識與理解力的結合。理解能力是在打好基礎的同時通過多練習，多思考，日積月累而成。要提高學生的理解能力，光靠課堂教學是遠遠不夠的。因此，我堅持以課堂教學為主，在確保學生有堅實的基礎知識的前提下，鼓勵、引導學生進行適量的課外閱讀。

（3）閱讀理解訓練與聽力訓練相結合

閱讀理解題既檢查學生運用基礎知識的能力，也考查學生對在閱讀中所獲得信息進行加工處理的能力。信息的獲得除了可用眼睛閱讀這個途徑外，還可以通過聽覺獲得。為了刺激學生的聽覺器官，促進思維的發(fā)展，增強學生信息處理的能力，我每周都讓學生聽一些短文，并及時做好理解選擇題，經過一段時間的嘗試，學生的聽和理解力都有所提高。

（4）教師指導與學生自學相結合

在各種形式的閱讀訓練中，我不斷進行閱讀方法與解題技巧的指導。指導學生在閱讀中學會略讀、跳讀、抓重點信息，在解題中學會采用對比、排除、篩選等方法。還指導學生克服一些不良的閱讀習慣。這樣使學生的理解程度和閱讀速度都能得到提高。

四、教練相結合，強化學生寫作能力

寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，是四項技能中最難的一項。培養(yǎng)學生初步寫作的能力，是英語教學的目標之一，所以在教學中我非常注意學生寫作能力的培養(yǎng)。

1循序漸進，加強基本功的訓練

（1）抓好常用、重點詞匯的教學。針對學生詞匯基礎薄弱的狀況，從詞匯入手，按教學大綱和考綱的要求，明確指出該掌握的單詞，并講透一些重點詞匯的詞義、詞性及用法。

（2）抓好固定句型的練習和語句的變式訓練。在教學中我有意識地精選一些常用句型，讓學生背誦及模仿練習，以適應英文的表達方式，克服漢語的干擾。此外還讓學生做必要的句型轉換練習。

總之，聽、說、讀、寫是英語教學的目的和手段，切不可忽視任何一方面。既然英語是一門實踐性很強的科目，就要把英語課上成語言實踐課。同時也要注重教學氛圍，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，掃除學生的心理障礙。由于筆頭實踐花費時間較多，覆蓋面小，在有限的40分鐘內，只有通過口頭才能完成大量的語言實踐和訓練，因此，聽、說仍是高中英語教學的一個重要手段。高中階段，學生還必須通過大量的閱讀訓練以提高閱讀理解能力，同時必須強化寫作訓練，提高書面表達及傳遞信息的交際能力。聽、說、讀、寫這四種能力雖各有特點，卻密切相關，相輔相成，相得益彰。

（河北趙縣綜合職業(yè)技術教育中心）