潘紅玲 曾衛(wèi)平

(1.長沙理工大學(xué) 湖南長沙 410076; 2.湖南城市學(xué)院 湖南益陽 413000)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是高校體育課程中的重要內(nèi)容,是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革是關(guān)系到體育課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一。然而多年來,普通高校健美操課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性,評(píng)價(jià)主體不夠突出,忽視了學(xué)生個(gè)體差異,過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn),一般都是采用教師一次性單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式。設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的評(píng)價(jià)方法,用全新的觀念要求,構(gòu)建一套健美操課程評(píng)價(jià)體系,對(duì)于當(dāng)前有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取長沙理工大學(xué)4個(gè)健美操教學(xué)班為研究對(duì)象,共計(jì)120人,在抽取的班級(jí)中隨機(jī)抽取2個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,其余2個(gè)班為對(duì)照班。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。廣泛收集有關(guān)教育評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料和與本研究相關(guān)的資料。

(2)調(diào)查法。調(diào)查湖南省較有代表性的12所普通高校健美操教學(xué)及評(píng)價(jià)情況,就有關(guān)健美操技能評(píng)價(jià)的具體實(shí)施情況向從事教育評(píng)價(jià)和健美操教學(xué)方面的專家進(jìn)行了問卷調(diào)查。

(3)實(shí)驗(yàn)法。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后比較。

(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將所得數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

(5)邏輯分析法。依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析健美操課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用和意義,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響做出分析與判斷。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)情況

表2 健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)重

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育成績、技術(shù)考核成績T檢驗(yàn)分析結(jié)果表(n=120)

2 健美操課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)方法

選取長沙理工大學(xué)4個(gè)健美操班進(jìn)行教學(xué)對(duì)照實(shí)驗(yàn)(2個(gè)實(shí)驗(yàn)班,2個(gè)對(duì)照班),每班30人,進(jìn)行一個(gè)學(xué)期(共計(jì)15周)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班由同一個(gè)教師上課,采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)班采用新構(gòu)建的評(píng)價(jià)方案,對(duì)照班采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)前曾測(cè)試,兩組學(xué)生健美操基礎(chǔ)與身體素質(zhì)表現(xiàn)基本一致(見表1)。

2.2 授課方式設(shè)計(jì)

兩組的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及上課教師均相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方案,實(shí)驗(yàn)組教學(xué)計(jì)劃和安排分為理論課、健美操基本素材教學(xué)、成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)、小組創(chuàng)編操、創(chuàng)編操表演等幾個(gè)方面。采用分組教學(xué)模式,把學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組,由體育骨干擔(dān)任組長,課堂活動(dòng)中以小組為單位進(jìn)行練習(xí)、糾錯(cuò)、測(cè)評(píng)、創(chuàng)編操及表演等。健美操課的考試和評(píng)分也改變傳統(tǒng)的一次性單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式,采用師評(píng)、學(xué)生組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生共同評(píng)價(jià)等方法,及時(shí)反饋、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,同時(shí)根據(jù)新構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重,不定時(shí)的分階段將測(cè)評(píng)貫穿于教學(xué)過程的始終中,將進(jìn)步幅度作為評(píng)分要素之一,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、有效性。

2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

體育課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段,建立多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容、多樣化評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)體系是體育教學(xué)不斷深化改革的體現(xiàn)[1]。在體育多元化評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)因素決定評(píng)價(jià)結(jié)果,因而確定評(píng)價(jià)因素是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。結(jié)合健美操特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征和外在表征確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容,選擇從事教育評(píng)價(jià)和健美操教學(xué)方面的專家,發(fā)放評(píng)定指標(biāo)體系的調(diào)查表,然后將結(jié)果作統(tǒng)計(jì)處理,得到權(quán)重系數(shù),將健美操課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行歸類、合并、篩選,同時(shí)再根據(jù)可操作化原則,用簡單易測(cè)的指標(biāo)代替復(fù)雜的或看似精確但難以操作的指標(biāo),得到最有代表意義的指標(biāo),設(shè)計(jì)綜合評(píng)分指標(biāo)表(表2)。

表5 學(xué)生自我評(píng)價(jià)心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)性情況和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容滿意程度統(tǒng)計(jì)(%)

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)、行為能力分析結(jié)果表(n=120)

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論

3.1 學(xué)習(xí)成績情況

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,采用新評(píng)價(jià)體系,計(jì)算出實(shí)驗(yàn)組每位學(xué)生體育成績綜合得分,并與對(duì)照組成績進(jìn)行比較,結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的體育成績和技術(shù)技能分?jǐn)?shù)均有顯著差異(P＜0．05)(表3),表明采用不同的評(píng)價(jià)方法,對(duì)于學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同影響。教學(xué)中發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性要高于對(duì)照組。新構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育思想,與健美操課程目標(biāo)相一致,注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化,既注重過程評(píng)價(jià),又注重效果評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)了層次性、選擇性、個(gè)體性和人文關(guān)懷,鼓勵(lì)和支持了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí),實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到提高。

3.2 身體素質(zhì)、行為能力及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣情況

從表4可以看出,新的評(píng)價(jià)法可以增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、參與意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,實(shí)驗(yàn)班在身體素質(zhì)、行為能力、課堂表現(xiàn)、自覺參與課余鍛煉的情況明顯好于對(duì)照班,此外把“參加校內(nèi)外公開表演、比賽”作為附加分,激勵(lì)了學(xué)生更加主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)與提高,從表4可知,實(shí)驗(yàn)期間實(shí)驗(yàn)組有14人參加過學(xué)校集體表演或比賽,明顯高于對(duì)照組,進(jìn)一步說明實(shí)驗(yàn)組的多元化評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生建立起長期的健康體育意識(shí),樹立終生體育觀。

3.3 心理素質(zhì)及對(duì)新評(píng)價(jià)方法滿意情況

提高學(xué)生綜合能力是高校教育的重要內(nèi)容。針對(duì)普通高校體育課程而言,除最重要的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能外,還包括健康的心理素質(zhì)以及良好的社會(huì)適應(yīng)性[5]。從表5可知,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性上的自我評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于對(duì)照組。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是典型的應(yīng)試教育下的產(chǎn)物,與現(xiàn)代素質(zhì)教育思想相違背。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)方式,學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中建立起正確的價(jià)值觀和評(píng)價(jià)觀,提高了自評(píng)、合作與鑒賞能力,在教師評(píng)價(jià)中培養(yǎng)了學(xué)生不怕挫折,精益求精,力爭優(yōu)秀的競爭精神與意識(shí),為形成健康的心理,適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

從表5中可知,實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的滿意程度高于對(duì)照班。說明根據(jù)學(xué)生的具體情況和健美操教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建的健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,深受學(xué)生的歡迎。新評(píng)價(jià)體系在重視技術(shù)技能的同時(shí),強(qiáng)化參與及效果;樹立“以人為本,健康第一”的思想,注重情感態(tài)度評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)體化評(píng)價(jià),以進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績,從而激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的自信心和自主性大大增強(qiáng),收到了很好的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)健美操課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建注重學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐能力,重視情感、態(tài)度、行為表現(xiàn),實(shí)施個(gè)體化評(píng)價(jià),符合現(xiàn)代教育理論與教育思想[2]。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果與綜合素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生的身心健康具有積極作用。

(2)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇具有代表性,標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)符合普通高校學(xué)生健美操學(xué)習(xí)水平,評(píng)價(jià)內(nèi)容符合教學(xué)評(píng)價(jià)目的和學(xué)生的身心要求,具有普遍意義,對(duì)豐富和完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

(3)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革成功之處在于轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)觀念,由重技術(shù)到重身心健康發(fā)展,評(píng)價(jià)內(nèi)容轉(zhuǎn)向多元化評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方法采用客觀與主觀相結(jié)合,終結(jié)性與過程性相結(jié)合,評(píng)價(jià)主體由單一的教師轉(zhuǎn)為教師主評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)三者結(jié)合起來,較全方位地評(píng)價(jià)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、交往與合作能力等。

4.2 建議

(1)健美操課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)最基本的問題是指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則、內(nèi)容和思路等。要全面提高學(xué)生的素質(zhì),還須逐步完善規(guī)范化指標(biāo)體系和個(gè)性化指標(biāo)體系評(píng)價(jià),如何設(shè)計(jì)科學(xué)客觀的、量化的、便于操作的健美操課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是體育教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題,有待于在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探究、不斷發(fā)展和完善。

(2)對(duì)情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法研究還有待進(jìn)一步探討,進(jìn)一步明確其作用,有效發(fā)揮其對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的綜合功能。加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等主體綜合能力的評(píng)價(jià),這樣有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

(3)為了淡化成績?cè)u(píng)價(jià)中的甄別、選拔功能,建議本評(píng)價(jià)系統(tǒng)確定的最終體育成績實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制,即:將成績?cè)u(píng)價(jià)中的百分制轉(zhuǎn)換為優(yōu)(90～100分)、良(75～89分)、及格(60～74分)、不及格(60分以下)4個(gè)等級(jí)。

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