孫婷

(鄭州大學西亞斯國際學院 河南新鄭 450000)

體育教育專業(yè)是我國體育院校中規(guī)模最大的主干專業(yè),擔負著為社會培養(yǎng)體育教育人才的使命。然而,隨著體育教育專業(yè)設(shè)置面的擴展延伸,日益攀升的體育教育專業(yè)畢業(yè)生,使得各培養(yǎng)高校關(guān)注的焦點就是他們的就業(yè)問題。開設(shè)體育教育專業(yè)的高校要面臨的首要問題就是,人才競爭激烈的時代,體育教育專業(yè)人才要怎么樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。文獻資料法及專家訪談法等是本文采用的方法,調(diào)查分析我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及影響就業(yè)的因素,擬對促進高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

鄭州大學西亞斯國際學院體育教育專業(yè)2010～2012屆全體畢業(yè)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國期刊CNKI全文數(shù)據(jù)庫文獻檢索,查閱近5年來國內(nèi)體育類期刊,以及其他報刊中有關(guān)體育教育專業(yè)的文章,并從我院獲取了近三屆體育教育專業(yè)學生就業(yè)方面的有關(guān)資料。

1.2.2 訪談法

針對研究涉及到的問題訪問有關(guān)領(lǐng)導、專業(yè)教師、畢業(yè)生及相關(guān)用人單位,獲得大量的第一手資料。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運用Excel數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

表1 我院近三屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表

2 結(jié)果與分析

高校的不斷擴招,導致每年大學畢業(yè)生數(shù)量不斷增加,就業(yè)難已成為一個現(xiàn)實問題。體育教育專業(yè)畢業(yè)生由于社會因素、自身條件、專業(yè)局限性較大,加之社會對體育師資的需求量有限,致使體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形式更加嚴峻,總體情況不容樂觀。

2.1 我院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

鄭州大學西亞斯國際學院近三屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共327人。其中2010屆畢業(yè)生122人,2011屆101人,2012屆104人。對我院近三屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及就業(yè)率進行追蹤調(diào)查,結(jié)果如表1所示。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,我院近5年體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達95%以上,其中,2010屆畢業(yè)生在教師、健身培訓領(lǐng)域里占41.8%,在企業(yè)與其他行業(yè)中占50.8%;2011屆畢業(yè)生在教師、健身培訓占46.2%,企業(yè)與其他行業(yè)中占44.6%;2012屆畢業(yè)生在教師、健身培訓占20.2%,企業(yè)與其他行業(yè)中占44.2%。通過上述情況分析,清晰的呈現(xiàn)一個現(xiàn)象,從事體育教師和健身培訓的畢業(yè)生在逐年減少,就職公司和企業(yè)的畢業(yè)生所占那比例高于教師、健身培訓行業(yè),錯位就業(yè)日益嚴重,這就說明,目前我院體教專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)生實際就業(yè)走向之間尚存在一定的差距,意味著體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展存在著較大的危機感。

2.2 影響體育教育專業(yè)學生就業(yè)的因素分析

2.2.1 畢業(yè)生自身因素分析

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,畢業(yè)生的價值取向、就業(yè)觀念也在不斷的發(fā)生變化,這也是造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一。通過對在校學生的訪談了解到,首先，大部分學生都將自己的目光放在大、中型城市就業(yè),認為只有大城市才有利于日后工作發(fā)展,而愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學的畢業(yè)生較少,去相對落后的貧困地區(qū)工作的更是無人問津,這就說明畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念錯位,沒有正確認識現(xiàn)如今的就業(yè)形勢。其次,畢業(yè)生普遍存在著就業(yè)期望值高的傾向,對月收入、工作單位福利的期望值明顯偏高,造成高不成低不就現(xiàn)象。最后,體教專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)本身的局限性,專業(yè)口徑狹窄,知識結(jié)構(gòu)單一,再加上畢業(yè)生自身專業(yè)技能不突出、專業(yè)知識拓展不夠、綜合能力不夠強等,也會使得體教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.2.2 社會影響因素分析

(1)體育教育專業(yè)社會需求面狹窄:社會飛速發(fā)展必然引起經(jīng)濟、教育、文化等社會性結(jié)構(gòu)變化,社會性結(jié)構(gòu)的變化無疑會引起社會對各類專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化。體育教育專業(yè)作為我國體育院校中規(guī)模最大的主干專業(yè),擔任著為社會培養(yǎng)體育教育人才的重任,然而,高校擴招導致體育教育人才不斷攀升,體育教師需求已達到飽和狀態(tài),無法消化過盛的人才資源,造成錯位就業(yè)現(xiàn)象嚴重。社會需求提供給體育教育專業(yè)人才的崗位除了學校體育教師以外,還有很大的空間,例如各企業(yè)、公司都離不開體育活動,需要體育人才;又比如我國的社區(qū)體育就是一個空白,全民健身迫切需要基層的健身指導員,而現(xiàn)行社區(qū)卻沒有這樣的崗位提供,從而造成人才資源的浪費。

(2)體育教育專業(yè)在就業(yè)領(lǐng)域里的局限性:體育教育專業(yè)屬師范類專業(yè),因此教師職業(yè)成為大部分畢業(yè)生的求職首選,但隨著教師行業(yè)的飽和,體育教師在教師領(lǐng)域里的求職越來越困難?，F(xiàn)在一般的中、小學里沒有自主的招聘權(quán),部分學校尤其是農(nóng)村中、小學體育教師數(shù)量嚴重不足,但受地方財政和編制的制約而無法進入;另外,由于升學率對學校發(fā)展的重要性,造成學校對體育教學也不重視,寧可體育教師缺編也不能進入,把編制讓給其他主干課程,多方面原因?qū)е麦w育教育專業(yè)畢業(yè)生較本來就趨于飽和的教師隊伍進一步減少了就業(yè)機會。

2.2.3 學校因素分析

學校是連接學生和社會之間的橋梁,學校從質(zhì)量上制約著學生就業(yè)的好與壞,因此學校的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置至關(guān)重要。通過對相關(guān)資料的收集,盡管大部分高校體教專業(yè)的培養(yǎng)目標表述不盡一樣,但與2003年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》中制定體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求基本一致,這就使得高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標所確定的就業(yè)方向與當前畢業(yè)生的就業(yè)方向之間有差距。依據(jù)現(xiàn)行培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的體教專業(yè)學生與社會需求存在一定的偏差,而高校長期依據(jù)現(xiàn)有目標定位的結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生缺乏特色,在競爭中處于劣勢地位。

從畢業(yè)生反饋的信息和就業(yè)需求信息分析,體育教育專業(yè)課程設(shè)置和課程體系也存在以下問題:目前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置仍然停留在傳統(tǒng)層面,有的學校改革基本上也是換湯不換藥,沒有形成專業(yè)特色和優(yōu)勢;在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的層次配置上專業(yè)基礎(chǔ)面較窄,公共基礎(chǔ)課缺乏激發(fā)學生興趣的文化、社會、哲學等課程;必修課程所占比例遠遠高于選修課,課程設(shè)置也缺乏多樣性;選修課程設(shè)置單一,忽視群眾體育活動項目課程開設(shè)。

3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

3.1 根據(jù)社會需求重新審定培養(yǎng)目標

高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃,因此高校培養(yǎng)目標應(yīng)緊緊圍繞人才市場的需求并結(jié)合學校的專業(yè)特色來調(diào)整培養(yǎng)方向,制定出切實可行的、與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的重點應(yīng)體現(xiàn)在全面性、多樣性、適應(yīng)性上,在內(nèi)容上做到傳授專業(yè)知識、技能與教育育人相結(jié)合,在實施方式上,形成“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重特色”的培養(yǎng)模式,即把“體育教育專業(yè)”定位為“以培養(yǎng)體育師資為主，兼顧培養(yǎng)其他體育領(lǐng)域的人才”,同時設(shè)置多樣化的培養(yǎng)規(guī)格以及多元化的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的體育教育人才。

3.2 積極開拓體育新領(lǐng)域

全民健身運動的興起,使得體育成為老百姓生活中重要的組成部分,社會對體育人才的需求越來越多,尤其是人們生活的社區(qū)街道更是需要體育人才的引領(lǐng),尤其是群眾性基礎(chǔ)較強的項目,例如廣場舞、武術(shù)太極、國標舞、籃球、羽毛球等等。然而社區(qū)體育一直沒有受到重視,使得高校培養(yǎng)的休閑體育、社會體育專業(yè)的體育人才沒有用武之地。有關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)社會需求積極開拓、規(guī)劃社區(qū)體育崗位,在提供體育專業(yè)學生就業(yè)機會的同時也滿足全民體育需求,從而使人力資源得到真正的合理利用。

3.3 注重學生社會能力培養(yǎng)

目前高校體育教育專業(yè)學生的就業(yè)面臨嚴峻形式,這就要求學生自身要加強多方面知識技能的儲備,來積極應(yīng)對就業(yè)市場,因此加強學生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。學生能力培養(yǎng)不僅僅靠學校完成,內(nèi)因還在于學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提升學生綜合素質(zhì)是畢業(yè)生就業(yè)工作的根本。學生能力的培養(yǎng)不僅僅停留在學校學習,應(yīng)鼓勵學生走出校園、積極參與社會,主動發(fā)展,使所學知識技能與社會有機結(jié)合,必然能提升畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

4 結(jié)語

高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個完整的教學系統(tǒng),各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)之間不是完全獨立的、片面的,而是相互共同作用的。新時期高校在培養(yǎng)學生的過程中,應(yīng)使學生的未來發(fā)展與社會需要接軌,培養(yǎng)的內(nèi)容安排要順應(yīng)時代發(fā)展變化,將社會需求與課程設(shè)置相結(jié)合,努力構(gòu)建以學生為中心,學生自主學習為基礎(chǔ)的全新教學模式,激發(fā)學生自悟的求學熱情,使學生主動地參與培養(yǎng)的全過程,從而幫助體育教育專業(yè)學生提高社會競爭力。

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