莊德剛

高中化學必修教材實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及思考

莊德剛

（江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學江蘇蘇州215131）

文章對蘇州市高中化學必修實驗教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，了解實驗教學存在的不足之處，并從5個方面提出了相關(guān)的對策和建議，以更好地落實新課程下的化學實驗教學。

必修教材；實驗教學現(xiàn)狀；調(diào)查分析

實驗是化學教學的靈魂，化學實驗是理論與實踐的結(jié)合點，也是培養(yǎng)學生動手解決問題的切入點。江蘇省新一輪課程改革已經(jīng)實施7年了，作為改革重點的實驗教學，它的現(xiàn)狀如何，是否符合新課程標準的要求，是本次調(diào)查的主要目的，同時也期望調(diào)查結(jié)果能給一線的化學教師帶來啟示，從而提出有效開展必修教材實驗的教學策略，促進學生實驗?zāi)芰Φ奶嵘１敬握{(diào)查于2013年8月在蘇州市高中化學教師暑期新課程培訓中進行，主要采用問卷方法，共發(fā)放問卷124份，有效問卷113份，有效率91%。調(diào)查的范圍基本覆蓋了四星級、三星級和其他學校，保證了調(diào)查樣本具有較大的代表性和可行性。

一、調(diào)查的結(jié)果與分析

1.實驗室的建設(shè)情況

由表1可以看出，大多數(shù)高中有3-4個實驗室，能基本滿足實驗教學的的正常進行；92%的學校建立了多媒體投影，可見學校對實驗教學的重視。100%的學校有專職實驗員，超過90%的學校老師認為他們作用不大。調(diào)查中了解到，很多學?；瘜W實驗員專業(yè)性不強，素質(zhì)不高，只能起到保管員的作用，從而造成實驗管理不規(guī)范，化學儀器不分類、分室存放，化學藥品交叉混雜一處。

表1 學校建設(shè)的實驗室數(shù)量和現(xiàn)代化設(shè)備配置情況

2.實驗的開設(shè)情況和未開設(shè)的原因

驗證性實驗的開設(shè)率為68%，探究性實驗的開設(shè)率為14%。驗證性實驗的開設(shè)率高，原因是驗證性幾乎都是舊教材保留下來的，教師操作熟練，教起來順手；另一方面，驗證性實驗見效快，課堂生成的問題少，教師組織和實施學生實驗較為簡易。這類實驗未開設(shè)的原因絕大多數(shù)教師認為是“講實驗照樣能應(yīng)付考試”，這充分暴露出現(xiàn)行的實驗評價存在嚴重的弊端，無法區(qū)別出“講實驗”和“做實驗”，教師就可以偷懶不開設(shè)實驗，同時也說明廣大教師還沒有充分認識到實驗教學的作用。探究性實驗的開設(shè)率低，46%的教師認為“實驗完成難度大、耗時”是未開設(shè)學生實驗的主要原因，同時也能說明教師自身能力不夠?qū)е聦嶒灢荒荛_出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)驗證性實驗和探究性實驗都是以學生獨立完成為主，按照新課程的要求要加大小組協(xié)同學習的機會，培養(yǎng)學生間的合作、交流的能力，說明一線教師對新課程的理解還存在偏差。實驗開設(shè)率不高的另外一個原因是，由于專職實驗員工作不負責任，儀器和藥品存放不規(guī)范，混雜一處，教師做實驗時，既要到處找儀器，又要設(shè)法解決藥品不純問題，挫傷了大家做實驗的積極性。

表2 必修教材實驗的開設(shè)情況

表3 實驗未開設(shè)的原因

3.實驗資源開發(fā)利用

新課程倡導探究性學習，著力促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，僅靠課堂上的實驗活動是不夠的，還要鼓勵學生利用課外時間在校內(nèi)進行實驗探究活動。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有6%的學校課外開設(shè)實驗室，這遠遠低于新課程的要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)82%的學校成立化學興趣小組或社團，它們活動的正常開展離不開課外實驗室的開放，這與課外開放實驗室6%的調(diào)查數(shù)據(jù)不一致，這說明化學興趣小組或社團只是一個形式上的組織，沒有實質(zhì)上的學生活動。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)只有40%的老師經(jīng)常利用信息技術(shù)資源來輔助實驗教學，說明很多老師還是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，不會利用現(xiàn)代化技術(shù)給我們帶來的巨大教學資源。教師資源開發(fā)情況不容樂觀，教師經(jīng)常改進或拓展實驗、引導學生對實驗中生成的問題深入探究、閱讀期刊中實驗欄目來指導實驗教學的比例都在10%左右。

表4 實驗資源開發(fā)和利用情況

4.實驗評價

實驗評價是為實現(xiàn)化學實驗教學目標服務(wù)的，是鞏固教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。由于教學目標的多重性必然要求評價方式的多樣化。紙筆測試可測量學生認知領(lǐng)域的知識，通過在真實情境中的觀察可以評價學生的實驗操作能力。由表5可以看出目前的評價方式以紙筆測試為主，觀察學生的實驗技能為輔，這與目前江蘇省的實驗的評價體系有關(guān)。只有33%的教師嘗試過自評或互評，說明教師很少給學生自我反思和與同學間交流的機會。

表5 實驗評價情況

5.實驗預(yù)習與復(fù)習

預(yù)習能熟悉實驗的目的、原理、器材、步驟等，這樣教師只要在課堂加以點撥就能順利完成實驗的開展，能解決課時少不能做實驗的現(xiàn)狀。實驗預(yù)習較為有效的方式是導學案，有64%的教師采用學案的預(yù)習方式，說明蘇州市在這一方面做的可以的，這與蘇州市教研室的努力分不開。74%的教師在實驗復(fù)習時選擇“打破教材的原有體系，進行實驗的專題復(fù)習”，這說明蘇州市化學教師在實驗復(fù)習上做了準備，但復(fù)習方式上仍然以講為主，只有5%的教師會選擇“學生進入實驗室做實驗”，這一點令人擔憂。有些學校因高一、高二課時緊張沒能開設(shè)實驗課，高三課時相對充裕些，我們有必要補做實驗，讓學生動手完成，才能到達高考實驗規(guī)范操作的要求。除了補開實驗外，高三教師要拓展課本實驗或提供新的研究課題，在實驗室里完成探究全過程，提高學生的探究和實驗設(shè)計能力。

表6 實驗預(yù)習與復(fù)習情況

6.上級教育部門的管理

調(diào)查的老師中有77%認為有必要由市（區(qū)）教研室牽頭建立區(qū)域性實驗教研共同體，發(fā)揮群體的力量，實現(xiàn)實驗教學的最優(yōu)化。我們市教研室建立的高三復(fù)習研究共同體做得很好，有成功經(jīng)驗的情況下，相信實驗教研共同體能做得更好。61%的教師認為有必要每兩年組織一次高中化學教師實驗?zāi)芰Ω傎悾ㄎ礉M40周歲的教師參加），希望上級教育部門督促教師對實驗教學的研究，促進實驗教學的開展。

表7 對上級教育部門的建議

二、對策與建議

1.加強實驗室的建設(shè)，完善實驗的評價機制

實驗的正常開展離不開實驗儀器、材料和藥品等，作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的蘇州實驗現(xiàn)代化設(shè)備的配置遠遠低于新課程要求，因此上級教育主管部門應(yīng)該對各級各類學校的實驗室進行調(diào)研，根據(jù)每個學校的情況，制定實驗室建設(shè)的要求、配置標準，落實經(jīng)費投入的渠道。各個學校要重視實驗員的常規(guī)管理，配備一些專業(yè)知識較強，責任心較好的老師擔任實驗員，切實改變實驗員就是保管員的觀念，充分發(fā)揮實驗員在化學實驗教學中的作用。上級教育主管部門還應(yīng)完善實驗的評價體系，如加強實驗題的命題與研究，在試題中能甄別出“講實驗”與“做實驗”。

2.充分認識實驗教學的作用，提升教師的實驗?zāi)芰?/p>

新課程之所以安排了這么多的實驗，是因為實驗在培養(yǎng)學生能力方面有著十分重要的作用。往往有些教師只重視概念教學，忽略實驗教學，事實上實驗教學是概念教學的重要組成部分，實驗的開展有助于更好地建構(gòu)和理解化學核心概念。高中的實驗教學為未來的科研工作者奠定了實驗的基礎(chǔ)，因此我們要充分挖掘?qū)嶒灲虒W蘊含的深層次功能，促進學生的全面發(fā)展。廣大教師要提高自身的實驗?zāi)芰?，只有自己能熟練地做實驗，探究并解決實驗過程中生成的問題，才能更好地指導學生實驗。

3.積極開展探究性實驗，提高學生的科學探究能力

探究性實驗是新課程的一大亮點。由于探究性實驗操作煩、耗時長，導致在高中課堂開設(shè)少，這有悖于“倡導探究性學習”的新課程理念。探究實驗注重的是探究的過程，而不是結(jié)果；更注重的是科學探究的思維，而不是實驗操作熟練度。因此，耗時的實驗我們可以讓學生課堂上設(shè)計與實施部分實驗，在有限的探究過程中發(fā)揮學生最大的思維，提高學生科學探究的能力。

4.充分開發(fā)和利用實驗資源，實現(xiàn)實驗教學的最優(yōu)化

廣大教師把不開設(shè)實驗歸因于課時的緊張，沒有充分開發(fā)和利用實驗資源。實驗資源有很多，就在于教師是否愿意花心思去挖掘。實在不能開設(shè)的實驗，我們可以利用信息技術(shù)資源，打破時間和空間上的限制，能夠直觀地展示給學生實驗的全過程；耗時較長的探究性實驗，我們可以利用課外的時間讓學生去探究；我們還應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，借鑒《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》的實驗介紹，去尋找最好的實驗材料、實驗方法，優(yōu)化實驗效果。

5.優(yōu)化實驗的預(yù)習和復(fù)習，提高實驗教學的有效性

預(yù)習和復(fù)習是教學的重要組成部分。預(yù)習，一方面可以熟悉實驗的目的、原理、器材、步驟等，便于學生在進行實驗時更為熟練，節(jié)省了實驗教學的課堂時間；另一方面，學生會產(chǎn)生很多的疑問，增加實驗的探究欲望，在實施實驗的過程中學生自我解答疑問，對實驗的印象更深刻。復(fù)習，既可以讓學生更好的掌握和理解實驗的全過程，又是一次全新的學習過程，可以深入研究實驗過程中生成的問題，還可以拓展和改進實驗，再次給學生提供了思維放飛的機會。

1008-0546（2013）11-0072-03

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.027