劉以華

（江蘇省濱?？h八灘中學(xué)江蘇濱海224500）

農(nóng)村高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

劉以華

（江蘇省濱?？h八灘中學(xué)江蘇濱海224500）

文章分析了農(nóng)村高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對(duì)策，力求為農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供依據(jù)。

農(nóng)村高中；化學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

本校是一所地處農(nóng)村的普通高中，學(xué)生的整體素質(zhì)不高。筆者在本校既任教過初中化學(xué)也教過高中化學(xué)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，不少學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)內(nèi)容煩瑣、抽象，知識(shí)點(diǎn)“易學(xué)難用”，反復(fù)講過多遍的知識(shí)仍不能準(zhǔn)確掌握。在本文中，筆者對(duì)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，力求為農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供依據(jù)。

一、化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.環(huán)境的影響

在任教高中的這幾年，筆者發(fā)現(xiàn)本校很多高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺、課堂學(xué)習(xí)的效率低下，很多學(xué)生滿足于60分。受高考模式的影響，很多高一學(xué)生明確高二分科時(shí)選擇文科或選擇物理、生物組合，從而避開化學(xué)，同時(shí)他們認(rèn)為高二的學(xué)業(yè)水平測試（必修）內(nèi)容簡單，可突擊學(xué)習(xí)，達(dá)C應(yīng)不成問題，導(dǎo)致高一化學(xué)教學(xué)效果不佳。從本次高一升高二選科分班來看，除體藝班外，文化班共17個(gè)，其中文科班7個(gè)班，理科班10個(gè)，但理生班有7個(gè)，理化班才3個(gè)，更驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的“恐懼”。

2.初中化學(xué)基礎(chǔ)不牢

縱觀近幾年鹽城市中考化學(xué)試卷，學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)而造成的失分現(xiàn)象非常普遍。關(guān)于化學(xué)用語的題目，理論上說是送分題，但錯(cuò)誤率卻很高，如元素符號(hào)的書寫大小寫字母問題，元素名稱出現(xiàn)錯(cuò)別字，物質(zhì)化學(xué)式書寫張冠李戴等?；瘜W(xué)方程式的書寫也不到位，常見的錯(cuò)誤如化學(xué)式書寫錯(cuò)誤，漏寫條件，忘記氣體符號(hào)和沉淀符號(hào)，未配平或配平后漏寫一個(gè)系數(shù)的情況相當(dāng)普遍。主觀題中的語言敘述前言不搭后語，如粗鹽提純中過濾、蒸發(fā)時(shí)所用玻璃棒的作用產(chǎn)生混淆。像這些試題失分的主要原因并不是題目本身難度大，而是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高以至對(duì)這些最基本的化學(xué)知識(shí)掌握不牢固導(dǎo)致的。

3.師生的重視程度不夠

（1）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。目前，由于受片面追求升學(xué)率的影響，很多化學(xué)教師沒有擺正自己的位置，還習(xí)慣于只重視知識(shí)的傳授，“一言堂”現(xiàn)象較嚴(yán)重，興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)還停留在口頭。在實(shí)際教學(xué)中，不少化學(xué)教師常常忽略學(xué)生的求異思維和逆向思維，在課堂上學(xué)生稍有與教師不同的思維傾向，教師就會(huì)將學(xué)生拉回到既定的“軌道”上來。教師就是真理的化身，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，增加思維力度，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象比較普遍。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品都屬于消耗品，平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本不做；一些危險(xiǎn)的、藥品昂貴的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師連演示實(shí)驗(yàn)都不做，很多化學(xué)教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂教學(xué)效益

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率?！鄙铍x不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。用化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境，把具有知識(shí)性的生活情境搬進(jìn)課堂，不僅能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，喚起學(xué)生的求知欲望，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，激活課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)鑒別”內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣問題：小紅同學(xué)在做飯時(shí)不小心把盛放食鹽和純堿的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)能親身感受到的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO32-的鑒別。又如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，我播放了1915年4月22日，德軍在第一次世界大戰(zhàn)的比利時(shí)戰(zhàn)場上使用氯氣的錄像，然后提問：逃離現(xiàn)場應(yīng)該順風(fēng)還是逆風(fēng)？怎樣才能減輕對(duì)呼吸道的損傷？怎樣治理污染？教學(xué)中若能積極運(yùn)用這些生活中的現(xiàn)象和問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切相關(guān)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而不斷提高課堂教學(xué)效益。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧高效化學(xué)課堂

作為一所農(nóng)村高中，要想在課堂教學(xué)上有所突破，就必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論去探討，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去參與，主動(dòng)去思考。當(dāng)學(xué)生自己通過討論有一種豁然開朗的感覺時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，這種成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

例如，我將所任教的兩個(gè)班：高一（20）班作為實(shí)驗(yàn)班，高一（18）班作為對(duì)照班進(jìn)行試驗(yàn)，通過一學(xué)期的努力，取得了一定實(shí)效。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是歷次考試成績都有明顯改觀（表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班期中、期末化學(xué)成績統(tǒng)計(jì)

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”這節(jié)課上課伊始，我首先就演示了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)——用膠頭滴管向棉花包住的過氧化鈉上滴幾滴水，我適時(shí)地做了一些夸張的表情與表演，當(dāng)學(xué)生看到棉花突然燃燒起來，不禁失聲尖叫起來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)起來。又如，在“硫酸的制備和性質(zhì)”教學(xué)中，我演示了制“黑色面包”的實(shí)驗(yàn)；在原電池教學(xué)中，我安排了“水果電池”實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中，我們化學(xué)教師要充分利用好這得天獨(dú)厚的創(chuàng)設(shè)情境的條件，多增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

4.做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，促進(jìn)教學(xué)有序推進(jìn)

初高中化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，二者在內(nèi)容上存在著密切聯(lián)系，只是教學(xué)要求不同，高中化學(xué)的順利學(xué)習(xí)有賴于初中化學(xué)的良好基礎(chǔ)。如何處理好初高中化學(xué)的銜接，筆者認(rèn)為需做好以下三點(diǎn)：

一是做好初高中教材內(nèi)容的銜接。初中教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如同素異形體，元素在自然界中的存在形式等，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加以補(bǔ)充，以免出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。

二是做好教學(xué)方法的銜接。由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，初中化學(xué)教師通常采用灌輸式的講解方法，而高中教學(xué)，教師要抓住學(xué)生生理、心理的變化，在教學(xué)方法上要多采用啟發(fā)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三是做好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是靠死記硬背，這種方法不適應(yīng)高中注重能力培養(yǎng)及思維創(chuàng)新的要求，高中化學(xué)教師需指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，如做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)等。做好初高中教學(xué)的銜接問題，能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有序推進(jìn)。

1008-0546（2013）12-0063-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.026