顏加斌 等

摘要： “建筑工程制圖與識圖”是研究建筑工程圖樣繪制與識圖的理論和方法。是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類及其相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級工程技術(shù)應(yīng)用性人才的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得在繪圖和識圖方面的初步訓(xùn)練。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，“建筑工程制圖與識圖”的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法等都有必要進(jìn)行時(shí)代性的改革。

Abstract： Architectural Charting and Drawing Recognition is the theory and method to study construction engineering drawings and recognition， and is a trunk technical courses to train first-line advanced engineering and technology application talents in vocational and technical college architectural and related majors. Through learning this curriculum， students receive initial training in mapping and identification charts. In order to develop the high-quality application-oriented talents with innovative capacity， it is necessary to reform the curriculum system， teaching content， teaching methods and teaching methods of this curriculum.

關(guān)鍵詞： 課程體系；課程教學(xué)改革；工程制圖；識圖

Key words： curriculum system；course teaching reform；engineering drawing；diagrams

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0253-02

1 目前《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)存在的主要問題

1.1 課程結(jié)構(gòu)不合理 現(xiàn)行的課程知識結(jié)構(gòu)基本是投影、施工圖、結(jié)構(gòu)圖以及計(jì)算機(jī)繪圖。投影部分的知識點(diǎn)過于復(fù)雜、過于深奧；施工圖、結(jié)構(gòu)圖中的一些平面圖過于陳舊，與當(dāng)前的建筑形體有過大的差距；而計(jì)算機(jī)繪圖部分又過于輕描淡寫，就目前的工程市場需求來看，更應(yīng)該注重這塊知識的培養(yǎng)以及動手繪圖能力的培養(yǎng)。

1.2 教材選用不反映時(shí)代特色 教材選用是教材建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)區(qū)域、工程制圖與繪圖市場的需求、用人單位對工程制圖人員的要求以及現(xiàn)代建筑形體多元化等多方面的要求，堅(jiān)持根據(jù)“教學(xué)基本要求”、 “教學(xué)大綱要求”和“教學(xué)計(jì)劃”等選用比較優(yōu)秀具有時(shí)代特色的教材。

1.3 教學(xué)方法需要改進(jìn) 好的教學(xué)方法，首先要研究學(xué)生。通過對學(xué)生全方面的了解，從家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境來分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和規(guī)律，并進(jìn)行針對性的教學(xué)方法指導(dǎo)，運(yùn)用他們喜歡的方式來指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并提升他們自主學(xué)習(xí)的能力；其次，教師在課堂教學(xué)中要更新教學(xué)方法，要積極的實(shí)行開放式的教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，變學(xué)生被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。

1.4 考核方法單一，不能體現(xiàn)出對學(xué)生的能力培養(yǎng)

目前對學(xué)生的考核采用的方法仍然是沿用的閉卷理論考試，且存在一卷定勝負(fù)的局面，在考核中體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際能力。因此，目前的考核方法也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而做配套改革。

2 《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)改革的思路

新世紀(jì)工程制圖課程的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，全面推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，以適應(yīng)社會對培養(yǎng)具有動手和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系 對教學(xué)內(nèi)容可作如下改革：

2.1.1 減少和壓縮有關(guān)內(nèi)容 調(diào)整“畫法幾何、機(jī)械制圖”部分的內(nèi)容和深度，以適用為度；精減“點(diǎn)、線、面”的投影；刪除投影變換，壓縮“截交線”、“相貫線”、“軸測投影”；降低讀零件圖，讀裝配圖的難度，注重基本讀圖畫圖能力的培養(yǎng)。利用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)三面投影圖繪制的教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖能力和空間立體想象能力。

2.1.2 加強(qiáng)AutoCAD繪圖訓(xùn)練 在“CAD”繪圖過程中處理手工繪圖與“CAD”繪圖的關(guān)系，手工繪圖是基礎(chǔ)，“CAD”繪圖是應(yīng)用。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無法替代的。最終達(dá)到手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖互相結(jié)合，提高制圖繪圖的能力。

2.1.3 減少尺規(guī)作圖量 除必要的尺規(guī)訓(xùn)練外（5－6張），其余的作圖一般都應(yīng)采用AutoCAD軟件繪制，這更適應(yīng)了市場對人才的需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。對于一些建筑詳圖的測繪，可先繪制手工草圖，然后再上機(jī)繪圖。這樣即可節(jié)約課時(shí)，又提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 適應(yīng)高科技發(fā)展，更新教材內(nèi)容 教材是實(shí)施教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此教材的內(nèi)容必須跟上科技的發(fā)展。而現(xiàn)行的工程制圖教材內(nèi)容體系需要適當(dāng)調(diào)整，并將時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展盡可能多地體現(xiàn)在教材中。編寫好的教材直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)時(shí)少、質(zhì)量要求高的前提下，要更新教學(xué)內(nèi)容，編寫適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、反映時(shí)代特色的新型教材及與之配套的習(xí)題集。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng) 要提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式上不斷改革創(chuàng)新。要改革以往單純以傳授知識為主的注入式教學(xué)模式，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生能力的啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，才能達(dá)到時(shí)代性教學(xué)的目的。

①充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用；

②堅(jiān)持少而精的啟發(fā)式教育；

③狠抓基本功，強(qiáng)化動手能力；

④進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際；

⑤開辟第二課堂，提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。

為了將科技創(chuàng)新活動融入到課堂教學(xué)中，教師在授課班級中，積極鼓勵(lì)對科技創(chuàng)新活動感興趣的同學(xué)，成立科技創(chuàng)新活動小組，每班視情況成立3-4組，每組6-8人，各組定期在科技創(chuàng)新實(shí)踐基地舉行活動，每組應(yīng)有專人指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室全天開放。利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為媒介，慧魚教具為載體，主要對學(xué)生進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等動手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出“寓教于樂”的目的。“慧魚”鼓勵(lì)不斷創(chuàng)造與無限創(chuàng)造，讓學(xué)生自己動腦、動眼、動手，在組裝、聯(lián)機(jī)，重新設(shè)計(jì)軟件，總體演練等過程中獲取豐富的科技知識，強(qiáng)化綜合素質(zhì)訓(xùn)練。舉辦“慧魚”組合設(shè)計(jì)竟賽，大賽特設(shè)評審委員會，對參賽小組進(jìn)行初審、復(fù)審，再進(jìn)行初賽和決賽。最終評出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎和紀(jì)念獎。

⑥培養(yǎng)良好的制圖課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對《工程制圖與識圖》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)培養(yǎng)一些良好而有效的習(xí)慣，比如養(yǎng)成“走到哪兒，看到哪兒，看到哪兒，想到哪兒”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 考核方法的改革 考核在日常的教學(xué)中非常重要，起著鞏固所學(xué)知識以及檢查教學(xué)效果的作用?！督ㄖ茍D與識圖》作為一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的筆試考核的方法并不能準(zhǔn)確而完整的反映出學(xué)生的水平，因此，對《建筑制圖與識圖》科目來說，很有必要對現(xiàn)行的考核辦法進(jìn)行改革。

《建筑制圖與識圖》課程每一學(xué)期的期末考核在進(jìn)行的時(shí)候，最后學(xué)生的總成績由三部分組成，分別是平時(shí)成績，實(shí)訓(xùn)成績和期末成績。其中平時(shí)成績和實(shí)訓(xùn)成績各占總成績的30%，期末考試占40%。平時(shí)成績的考核針對的是在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與教學(xué)活動的表現(xiàn)，而實(shí)訓(xùn)成績主要是考核的學(xué)生繪圖能力以及識讀工程圖紙的能力。

在評定實(shí)訓(xùn)成績的時(shí)候，采用口試和成果相結(jié)合，在口試的時(shí)候，教師會針對學(xué)生做出的成果給學(xué)生提5個(gè)問題，根據(jù)回答問題的結(jié)果來評定成績，成績的評定分為優(yōu)秀，良好，中，及格，不及格幾個(gè)等級。如果教師提出的5個(gè)問題學(xué)生全部答對了，那么可以在成果成績的基礎(chǔ)上提高一個(gè)等級；如果回答對了3個(gè)問題，那么最終的成績就和成果成績一樣；如果學(xué)生只答對了一個(gè)問題，那么就可以在成果成績的基礎(chǔ)上降低一個(gè)等級；如果5個(gè)問題都沒有答對，那么就應(yīng)當(dāng)在成果成績的基礎(chǔ)上降低兩個(gè)等級。這種口試與成果相結(jié)合的考核辦法，不僅考核了學(xué)生的實(shí)踐能力，還考核了學(xué)生的理論知識水平，能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的成績。

期末考試通過筆試的方式主要考核理論知識的掌握情況以及綜合知識的應(yīng)用能力。綜合的成績更能體現(xiàn)本課程的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生重視教學(xué)過程和課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，可更全面的反映理論實(shí)踐知識的掌握情況。

通過以上教學(xué)方式方法的改革，使學(xué)生對建筑制圖與識圖產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且較好地掌握制圖與識圖的相關(guān)知識，基本上能夠獨(dú)立識讀一整套施工圖和結(jié)構(gòu)圖?？梢姡處熢诮虒W(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及對立體的空間想象能力，只有不斷地對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且理論聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)出更多的適用型人才，以滿足目前建筑行業(yè)快速發(fā)展和繪圖制圖市場對人才的需求。

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