錢樹斌

摘要：學生評教作為一種對教學質(zhì)量進行監(jiān)測和評價的手段，是教學管理過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，被高校作為提高教學質(zhì)量、效果的重要舉措和方法。在本文中，筆者結(jié)合我校的思政課學生評教工作，對學生評教這種方式進行了詳細的分析，并對以后的發(fā)展提出了個人建議。

Abstract： The student evaluation， as a monitoring and evaluation means for teaching quality， is an indispensable part of the process of teaching management， and is considered as the important initiatives and methods for improving the quality and effect of teaching by colleges and universities. In this article， the author， combining his school's student evaluation work， has carried out a detailed analysis on this way， and made personal recommendations for the subsequent development.

關(guān)鍵詞： 學生評教；教學質(zhì)量；做法；措施

Key words： student evaluation；teaching quality；practice；measures

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0247-02

0 引言

學生評教是學生對任課教師和課程教學質(zhì)量的評價，其評價主體是學生，評價對象是教師的教學工作，一般是指學校組織學生對教師的課堂教學行為、教學態(tài)度、教學業(yè)務(wù)能力以及教學效果等方面進行評價，以達到某種目的（諸如教學質(zhì)量監(jiān)控、教學獎懲、職稱晉升、聘用、教學方法改進以及專項業(yè)務(wù)研究等）的做法和過程[1]，（當前我校教師課堂教學質(zhì)量評價主要由教師自評、學生評教、同行評價、督導評價、專家評價五部分組成），是學校建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控與保障機制的重要環(huán)節(jié)。評教結(jié)果在很大程度上反映了任課教師教學的實際狀況[2]。如果學生評教的評價體系科學合理、工作態(tài)度嚴肅、組織過程嚴謹，學生評教的結(jié)果就具有較高的可信度。在實際教學質(zhì)量評價工作中，只有在保證評教各環(huán)節(jié)的質(zhì)量的前提下，評教結(jié)果才能真實有效，對反饋教學信息、總結(jié)教學經(jīng)驗、促進教師成長具有重要意義，才能夠進一步提高教學質(zhì)量。因此，如何保證評教工作的質(zhì)量和效果，值得我們進一步研究和探索。

1 學生評教的意義

學生評教的主旨是通過學生的評價，了解教學質(zhì)量的狀況，為改進教學及提高教學質(zhì)量提供依據(jù)。在課堂教學中，學生是教學活動的主體，教師的角色是進行教學活動的組織者和實施者，而學生作為學習知識的一方，教師作為傳授知識的一方，二者在教學活動中的關(guān)系對教學效果的有著直接的影響[3]。

1.1 學生評教有利于教學質(zhì)量的進一步提高

學生評教作為一種激勵手段，對教學水平的提高有很好的促進作用，能夠讓教師根據(jù)學生的評教意見有針對性的改進教學方法，不斷的對教學內(nèi)容進行完善和改變，并提高教學效果。在學生的評教中，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W中的不足和優(yōu)勢更加心里有數(shù)，對于自身的優(yōu)勢繼續(xù)的發(fā)展和完善，針對自身教學的不足之處則在學生評教的反饋下，了解學生對于知識需求的要求，并掌握學生的想法，適當調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容。積極的運用新的教學方式，以提高教學效果為最終目標，以自己的實際來提升課堂教學水平。

1.2 學生評教有利于教學質(zhì)量監(jiān)控的進一步加強

教學管理部門根據(jù)學生評教結(jié)果，能夠最準確、最全面的了解到學校的教學情況，對于學生反映的問題能夠及時的認識到，并且以最有效的方式進行改革。教學管理部門所制定的教學方針可以參照學生評教的結(jié)果作為依據(jù)，對于出現(xiàn)的問題，采取針對性的措施和方案。在全校內(nèi)，以院系為單位，可以進行評教競賽，有利于在競爭中全面提升教學水平。

1.3 學生評教有利于加強師生之間的互動

教學是師生之間的一種互動的活動，在教學中，不僅僅是教授知識的過程，更是一種互相了解，認識和交流感情的過程。在學生評教的過程中，教師和學生可能是持有不同的意見，但是大部分教師是會接受學生的建議的，教師往往很重視這種與學生進行信息和感情的交流，目的是為了雙方的共同進步。

學生評教，將評價的主體地位給了學生，而不是傳統(tǒng)的教師對學生的學習情況進行評價，這樣一來，更有利于激發(fā)出學生的學習熱情。可以說，學生評教真正的給教師和學生之間搭建了交流的橋梁，有利于雙方互相交流和溝通，不僅促進了學生對于學習的思考，還幫助教師在評教中，認識自己的優(yōu)勢和不足，對于提高教師的教學水平有重要的作用，此外，學生評教的方法還讓教師的責任感和危機感有所增加，并且對教師職業(yè)道德的提升也有很好的促進效果。

2 現(xiàn)行我校思政課“學生評教”的具體做法

2.1 評教指標體系的設(shè)計（結(jié)合《新疆農(nóng)業(yè)大學思政部教師課堂教學質(zhì)量評價表》）

首先，評教指標的設(shè)計主要是結(jié)合課堂教學的過程提到了常見的4個一級指標，即教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果，每個一級指標又分為若干個二級指標，并分別賦予權(quán)重，評價等級按A、B、C、D四級設(shè)定，賦予相應(yīng)分值后合計總分，如我校的思政課教師課堂教學質(zhì)量評價表（見表1所示）。

2.2 學生評教的實施方法

學生評教能否取得預期的效果，主要在學生這個主體地位能不能做好。學生對于評教的認識直接影響著他們對評教這個事物的態(tài)度，而他們對待評教的態(tài)度又能夠直接影響著最終評教的結(jié)果，甚至未來學校教學方針的走向。因此，有必要在學校對“學生評教”進行廣泛的宣傳，讓學生認識到學生評教對于教學工作的重要性，以及對于自身的好處。

另外，要保證學生評教能夠在公開公正的環(huán)境下進行，保證學生評教的結(jié)果是真實而且有效的。在評教的時候?qū)W生采用不記名的方式進行，這樣不僅能夠讓學生消除一些疑慮還能夠取得客觀的結(jié)果，對教學的未來方向有很好的指向作用。

此外，在進行評教的時候，樣本的選取也非常重要，不僅要顧及到各個層面的學生，還要保證評教的真實性，因此，樣本的人數(shù)越多，取得的結(jié)果越是接近真實有效的[4]。

3 提高學生評教工作質(zhì)量的措施

3.1 加強評教工作的宣傳、教育和指導

學生評教工作需要廣大學生的密切配合，同時也需要廣大任課教師的理解與支持。既要消除被評教師的思想顧慮，也要通過多種渠道加強對學生評教的動員和宣傳，讓學生認識到評教的意義、作用，要增強學生評教的認知感，努力使學生不從自己的好惡出發(fā)，實事求是地進行評教。學生評教不僅是學生學習的一項重要內(nèi)容，也是教學環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的部分，科學、客觀、準確的評價能促進教學質(zhì)量的提高。

3.2 采取多方式、多渠道的學生評教

為改進傳統(tǒng)“學生評教”一次性的總結(jié)性評價周期長，實效性差的特點，應(yīng)在學生評教中采取多方式、多渠道的評價方法。筆者建議從以下幾個方面入手：

3.2.1 建立日常教學信息反饋制度

教學信息的反饋，對于學校教學管理部門來說非常重要，是實施和改進教學計劃的重要依據(jù)。要定期的給學生發(fā)放階段性的教學調(diào)查表，學生將教學中的一些意見和建議，通過調(diào)查表反饋給學校教學管理部門，作為學校下一步改進的重點。

3.2.2 建立學生座談制度

學生座談會的開展時間選在每個院系的平時教學過程中間或者在學校對教學進行質(zhì)量檢查的時期，學生座談會的召開可以定期召開，也可以不定期的隨時召開，總之，召開學生座談會的目的是很明確的，就是為了將教學中的一些問題和建議，在會中反饋給教師，促進教學效果的改善。

3.3 建立科學、可行的學生評教指標體系

要想保證學生評教結(jié)果的真實有效，就必須要有科學合理的評教指標做保障?？茖W合理的評教指標的制定應(yīng)該以學校的實際情況出發(fā)，并且要結(jié)合學生的實際需求。[5]

3.4 重視學生評教反饋，促進師生評教互動

學校教務(wù)管理部門要注意收集評價雙方的反饋信息，及時分析，從而推動整個學生評教工作向更科學化、規(guī)范化方向發(fā)展，引導幫助教師改進教學方法，更新教學內(nèi)容，提高教學水平，最終促進教學質(zhì)量的提高。

重視學生評教信息反饋工作，加強師生互動是提高評教效果的重要手段，應(yīng)把每一位教師的評教結(jié)果及時反饋給教師及其所在教研室，通過教研活動、集體備課等形式，幫助教師總結(jié)和促進教學工作；其次，要及時落實解決學生反映的問題，并向?qū)W生反饋結(jié)果，提高學生參與評教活動的積極性。

思政課學生評教對于促進教育教學改革，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段，提高教育質(zhì)量和師資隊伍建設(shè)起到了很大的作用，其研究的深度和廣度均有待于進一步提高。

參考文獻：

[1]汪芳．對高校學生若干問題思考[Ｊ]．教育教學論壇，2010，（33）：40．

[2]劉志軍．對課堂教學質(zhì)量評價標準的探討[Ｊ]．教育科學研究，2006，（4）．

[3]趙東．高校學生評教的幾個基本問題[Ｊ]．中國成人教育，2012，（3）.

[4]李倩茹，楊玉榮．淺談學生如何在教學質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮主體作用[J]．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010，（1）：127－128.

[5]李焱斌.高校學生評教問題及對策[Ｊ]．化工高等教育，2008， （11）：13-151.