吳齊全
(浙江省奉化中學(xué),浙江 寧波 315500)
分析3年來浙江省高考理科綜合物理試題,把握命題重點(diǎn)、熱點(diǎn)和命題方式,探究命題規(guī)律,預(yù)測2013高考試題命題趨勢,使學(xué)生增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性.在有限的復(fù)習(xí)時間里達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果.
表1
通過上表的分析,可見每年的考點(diǎn)70%以上是固定的,還有大概30%靈活,體現(xiàn)高考的穩(wěn)定性要求.仔細(xì)對照每年發(fā)下的《理科綜合考試說明》,你會發(fā)現(xiàn),所有的試題的考點(diǎn)都與考試說明中的Ⅱ級要求相關(guān).這些知識不僅是高中物理的基礎(chǔ)知識,同時是他們以后繼續(xù)深造必須要具備的基本知識,因此把考查的重點(diǎn)放在這里不言而喻.考查過程中突出了最基本問題的考查,如在機(jī)械波的試題中,主要考查波長、頻率、波速、波的傳播方向與振動方向的關(guān)系,在天體運(yùn)動中,主要考查線速度、角速度、周期、萬有引力等最基本知識,這些知識點(diǎn)大家都耳熟能詳.
圖1
例1.如圖1所示,在火星與木星軌道之間有一小行星帶.假設(shè)該帶中的小行星只受到太陽的引力,并繞太陽做勻速圓周運(yùn)動.下列說法正確的是
(A)太陽對小行星的引力相同.
(B)各小行星繞太陽運(yùn)動的周期小于一年.
(C)小行星帶內(nèi)側(cè)小行星的向心加速度值大于小行星帶外側(cè)小行星的向心加速度值.
(D)小行星帶內(nèi)各小行星圓周運(yùn)動的線速度值大于地球公轉(zhuǎn)的線速度值.
試題注重理解和應(yīng)用,主要考查學(xué)生運(yùn)用已有知識分析、解決實(shí)際問題的能力.試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的綜合性,2012年第18題,考查了機(jī)械能守恒定律、平拋運(yùn)動、豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動最高點(diǎn)的特點(diǎn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題,是一道學(xué)科內(nèi)的大綜合,類似于2010年第23題,2011年第25題.2012年第24題考查電場與磁場的綜合,第25題電磁感應(yīng)電路的綜合,類似2010年第24題,都是最基本的知識與最基本方法的綜合.
試題的設(shè)計來源于學(xué)生的科學(xué)探究,有利于學(xué)生思維發(fā)展,同時聯(lián)系生活和社會的實(shí)際,開放性強(qiáng).2012年第23題,一方面與科學(xué)探究結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,另一方面,在解題上具有開放性,既可以用動能定理,也可以牛頓第二定律.
圖2
(1)“A魚”入水瞬間的速度vA1;
(2)“A魚”在水中運(yùn)動時所受阻力fA;
(3)“A魚”與“B魚”在水中運(yùn)動時所受阻力之比fA∶fB.
分析:該題的情景比較新穎,實(shí)際上在平時練習(xí)題中的有它的變形,譬如“一個小球從空中落入沙坑中,求平均阻力”,所以此題難度不大.這就是高考題來源的一種方式——在平時題之上賦予一個新的背景實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型,活力四射.
每年的實(shí)驗(yàn)試題都是用圖片展示真實(shí)的情景,這也是命題教師在實(shí)驗(yàn)室做的情景,他們給出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須是真實(shí)的.命題教師們在做的過程中,會敏銳地發(fā)現(xiàn)一些問題,他們肯定可以篩選出一些高中生自己能分析解決的問題放到試題中,因此實(shí)驗(yàn)不能只停留在習(xí)題中,必須自己去做實(shí)驗(yàn),去經(jīng)歷.
每年的實(shí)驗(yàn)試題中,都有學(xué)生自己根據(jù)數(shù)據(jù)作圖的部分和利用圖像信息解答相關(guān)問題,為什么高考命題者如此的重視圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?原因很多,一條重要的原因就是教材對圖像非常重視,在必修1和必修2的實(shí)驗(yàn)中,編者花費(fèi)了大量的篇幅在逐步滲透圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.[1]
例3.在“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)有木板、白紙、圖釘、橡皮筋、細(xì)繩套和一把彈簧秤.
(1)為完成實(shí)驗(yàn),某同學(xué)另找來一根彈簧,先測量其勁度系數(shù),得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表2.
表2
用作圖法求得該彈簧的勁度系數(shù)k=______N/m;
(2)某次實(shí)驗(yàn)中,彈簧的指針位置如圖3所示,其讀數(shù)為____N,同時利用(1)中結(jié)果獲得彈簧上的彈力值為2.50N,請在答題紙上畫出這兩個共點(diǎn)力的合力F合;
圖3
(3)由圖得到F合______________N.
分析:實(shí)驗(yàn)題通過照片提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景,既考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作、儀器讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理等基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),又考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的拓展與探究;體現(xiàn)了新課改對知識的獲取過程的關(guān)注.同時要關(guān)注一些細(xì)節(jié),讀數(shù)中的估讀問題、有效數(shù)字位的問題.作圖的精確度問題,答案要在參考的范圍內(nèi),作圖必須非常的精確.
(1)根據(jù)表格的數(shù)據(jù),作圖如圖4,由圖線斜率求得彈簧的勁度系數(shù)k=54N/m;(標(biāo)準(zhǔn)答案53±2)
(2)讀數(shù)時估讀一位,F(xiàn)=2.10N;(標(biāo)準(zhǔn)答案中說明:有效數(shù)字位正確,±0.02內(nèi)都可以)
(3)作圖5,在同一力的圖示中使用相同的比例標(biāo)尺,做平行四邊形,量出如圖對角線的長度,根據(jù)比例標(biāo)尺換算出合力,F(xiàn)合=3.3N.(±0.2內(nèi)都可以)
圖4
圖5
(4)不拘于細(xì)節(jié).試題沒有在一些不必要的細(xì)節(jié)問題上對學(xué)生進(jìn)行糾纏,沒有故意設(shè)置一些誤區(qū),這和平時的模擬試題有很大的差別.
例4.如圖6所示,與水平面夾角為30°的固定斜面上有一質(zhì)量m=1.0kg的物體.細(xì)繩的一端與物體相連.另一端經(jīng)摩擦不計的定滑輪與固定的彈簧秤相連.物體靜止在斜面上,彈簧秤的示數(shù)為4.9N.關(guān)于物體受力的判斷(取g=9.8m/s2).下列說法正確的是
(A)斜面對物體的摩擦力大小為零.
(B)斜面對物體的摩擦力大小為4.9N,方向沿斜面向上.
圖6
(D)斜面對物體的支持力大小為4.9N,方向垂直斜面向上.
分析:本題主要是考察物體的平衡,考察了受力分析、摩擦力、滑輪和彈簧的問題,綜合性很強(qiáng),但是簡單基礎(chǔ),很容易選擇到正確的答案.答案是(A)選項.
這道試題還有一個在高中物理中比較令筆者頭痛的問題——g的取值.在人教版教材(必修1)第44頁有這樣一段話“一般的計算中,可以取g=9.8 m/s2或g=10m/s2;本書中,如果沒有特別的說明,都按g=9.8m/s2計算.”因?yàn)楦呖疾荒苡糜嬎闫?,所以很多試題的計算都為了學(xué)生的簡單,一直以來,絕大部分試題都用g=10m/s2.突然在某次考試中用g=9.8m/s2,可以想象學(xué)生的慘象.我一直以來反對這種試題,不是要考察物理知識,僅僅是為了折騰一下學(xué)生.假設(shè)在2012年的這道高考試題中,沒有用括號注明g=9.8m/s2的這個條件,可以想象,以后類似的折騰會此起彼伏.本題不僅很好地闡述了書本上意思,同時指明了方向,提供出類似試題的操作方法,不拘泥于細(xì)節(jié),是正本清源.
浙江省高考理科綜合自主命題3年來,物理試題質(zhì)量一年比一年高,越來越體現(xiàn)新課程改革的理念,給應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)者以批判,對學(xué)生繼續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),同時對教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義.
1 吳齊全.圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的教與考.物理教學(xué),2012(7).