吳齊全

（浙江省奉化中學(xué)，浙江 寧波 315500）

分析3年來浙江省高考理科綜合物理試題，把握命題重點(diǎn)、熱點(diǎn)和命題方式，探究命題規(guī)律，預(yù)測(cè)2013高考試題命題趨勢(shì)，使學(xué)生增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性.在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果.

1 3年知識(shí)點(diǎn)的分布情況（如表1）

表1

2 試題的特點(diǎn)

2.1 基礎(chǔ)性

通過上表的分析，可見每年的考點(diǎn)70%以上是固定的，還有大概30%靈活，體現(xiàn)高考的穩(wěn)定性要求.仔細(xì)對(duì)照每年發(fā)下的《理科綜合考試說明》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的試題的考點(diǎn)都與考試說明中的Ⅱ級(jí)要求相關(guān).這些知識(shí)不僅是高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)是他們以后繼續(xù)深造必須要具備的基本知識(shí)，因此把考查的重點(diǎn)放在這里不言而喻.考查過程中突出了最基本問題的考查，如在機(jī)械波的試題中，主要考查波長(zhǎng)、頻率、波速、波的傳播方向與振動(dòng)方向的關(guān)系，在天體運(yùn)動(dòng)中，主要考查線速度、角速度、周期、萬有引力等最基本知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)大家都耳熟能詳.

圖1

例1.如圖1所示，在火星與木星軌道之間有一小行星帶.假設(shè)該帶中的小行星只受到太陽的引力，并繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng).下列說法正確的是

（A）太陽對(duì)小行星的引力相同.

（B）各小行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的周期小于一年.

（C）小行星帶內(nèi)側(cè)小行星的向心加速度值大于小行星帶外側(cè)小行星的向心加速度值.

（D）小行星帶內(nèi)各小行星圓周運(yùn)動(dòng)的線速度值大于地球公轉(zhuǎn)的線速度值.

2.2 綜合開放性

試題注重理解和應(yīng)用，主要考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力.試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的綜合性，2012年第18題，考查了機(jī)械能守恒定律、平拋運(yùn)動(dòng)、豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)最高點(diǎn)的特點(diǎn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題，是一道學(xué)科內(nèi)的大綜合，類似于2010年第23題，2011年第25題.2012年第24題考查電場(chǎng)與磁場(chǎng)的綜合，第25題電磁感應(yīng)電路的綜合，類似2010年第24題，都是最基本的知識(shí)與最基本方法的綜合.

試題的設(shè)計(jì)來源于學(xué)生的科學(xué)探究，有利于學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)聯(lián)系生活和社會(huì)的實(shí)際，開放性強(qiáng).2012年第23題，一方面與科學(xué)探究結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，另一方面，在解題上具有開放性，既可以用動(dòng)能定理，也可以牛頓第二定律.

圖2

（1）“A魚”入水瞬間的速度vA1；

（2）“A魚”在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受阻力fA；

（3）“A魚”與“B魚”在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受阻力之比fA∶fB.

分析：該題的情景比較新穎，實(shí)際上在平時(shí)練習(xí)題中的有它的變形，譬如“一個(gè)小球從空中落入沙坑中，求平均阻力”，所以此題難度不大.這就是高考題來源的一種方式——在平時(shí)題之上賦予一個(gè)新的背景實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型，活力四射.

2.3 實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷性

每年的實(shí)驗(yàn)試題都是用圖片展示真實(shí)的情景，這也是命題教師在實(shí)驗(yàn)室做的情景，他們給出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須是真實(shí)的.命題教師們?cè)谧龅倪^程中，會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)一些問題，他們肯定可以篩選出一些高中生自己能分析解決的問題放到試題中，因此實(shí)驗(yàn)不能只停留在習(xí)題中，必須自己去做實(shí)驗(yàn)，去經(jīng)歷.

每年的實(shí)驗(yàn)試題中，都有學(xué)生自己根據(jù)數(shù)據(jù)作圖的部分和利用圖像信息解答相關(guān)問題，為什么高考命題者如此的重視圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？原因很多，一條重要的原因就是教材對(duì)圖像非常重視，在必修1和必修2的實(shí)驗(yàn)中，編者花費(fèi)了大量的篇幅在逐步滲透圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.［1］

例3.在“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有木板、白紙、圖釘、橡皮筋、細(xì)繩套和一把彈簧秤.

（1）為完成實(shí)驗(yàn)，某同學(xué)另找來一根彈簧，先測(cè)量其勁度系數(shù)，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表2.

表2

用作圖法求得該彈簧的勁度系數(shù)k＝______N／m；

（2）某次實(shí)驗(yàn)中，彈簧的指針位置如圖3所示，其讀數(shù)為____N，同時(shí)利用（1）中結(jié)果獲得彈簧上的彈力值為2.50N，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上畫出這兩個(gè)共點(diǎn)力的合力F合；

圖3

（3）由圖得到F合______________N.

分析：實(shí)驗(yàn)題通過照片提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，既考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、儀器讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理等基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，又考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的拓展與探究；體現(xiàn)了新課改對(duì)知識(shí)的獲取過程的關(guān)注.同時(shí)要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，讀數(shù)中的估讀問題、有效數(shù)字位的問題.作圖的精確度問題，答案要在參考的范圍內(nèi)，作圖必須非常的精確.

（1）根據(jù)表格的數(shù)據(jù)，作圖如圖4，由圖線斜率求得彈簧的勁度系數(shù)k＝54N／m；（標(biāo)準(zhǔn)答案53±2）

（2）讀數(shù)時(shí)估讀一位，F(xiàn)＝2.10N；（標(biāo)準(zhǔn)答案中說明：有效數(shù)字位正確，±0.02內(nèi)都可以）

（3）作圖5，在同一力的圖示中使用相同的比例標(biāo)尺，做平行四邊形，量出如圖對(duì)角線的長(zhǎng)度，根據(jù)比例標(biāo)尺換算出合力，F(xiàn)合＝3.3N.（±0.2內(nèi)都可以）

圖4

圖5

（4）不拘于細(xì)節(jié).試題沒有在一些不必要的細(xì)節(jié)問題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾纏，沒有故意設(shè)置一些誤區(qū)，這和平時(shí)的模擬試題有很大的差別.

例4.如圖6所示，與水平面夾角為30°的固定斜面上有一質(zhì)量m＝1.0kg的物體.細(xì)繩的一端與物體相連.另一端經(jīng)摩擦不計(jì)的定滑輪與固定的彈簧秤相連.物體靜止在斜面上，彈簧秤的示數(shù)為4.9N.關(guān)于物體受力的判斷（取g＝9.8m／s2）.下列說法正確的是

（A）斜面對(duì)物體的摩擦力大小為零.

（B）斜面對(duì)物體的摩擦力大小為4.9N，方向沿斜面向上.

圖6

（D）斜面對(duì)物體的支持力大小為4.9N，方向垂直斜面向上.

分析：本題主要是考察物體的平衡，考察了受力分析、摩擦力、滑輪和彈簧的問題，綜合性很強(qiáng)，但是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，很容易選擇到正確的答案.答案是（A）選項(xiàng).

這道試題還有一個(gè)在高中物理中比較令筆者頭痛的問題——g的取值.在人教版教材（必修1）第44頁有這樣一段話“一般的計(jì)算中，可以取g＝9.8 m／s2或g＝10m／s2；本書中，如果沒有特別的說明，都按g＝9.8m／s2計(jì)算.”因?yàn)楦呖疾荒苡糜?jì)算器，所以很多試題的計(jì)算都為了學(xué)生的簡(jiǎn)單，一直以來，絕大部分試題都用g＝10m／s2.突然在某次考試中用g＝9.8m／s2，可以想象學(xué)生的慘象.我一直以來反對(duì)這種試題，不是要考察物理知識(shí)，僅僅是為了折騰一下學(xué)生.假設(shè)在2012年的這道高考試題中，沒有用括號(hào)注明g＝9.8m／s2的這個(gè)條件，可以想象，以后類似的折騰會(huì)此起彼伏.本題不僅很好地闡述了書本上意思，同時(shí)指明了方向，提供出類似試題的操作方法，不拘泥于細(xì)節(jié)，是正本清源.

浙江省高考理科綜合自主命題3年來，物理試題質(zhì)量一年比一年高，越來越體現(xiàn)新課程改革的理念，給應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)者以批判，對(duì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義.

1 吳齊全.圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的教與考.物理教學(xué)，2012（7）.