邢亦菲

（太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院，山西 陽(yáng)泉 045000）

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該立足于對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入了解和分析。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠在三年學(xué)習(xí)期間取得最大程度的進(jìn)步，筆者對(duì)于高職高專學(xué)生這個(gè)群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并據(jù)此開(kāi)展有的放矢的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生目前存在的困難和問(wèn)題，在教學(xué)中加入了英語(yǔ)新聞的形式，并在這樣的教學(xué)活動(dòng)中收到了一定的成效。

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及面臨困難

1. 高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)，較本科學(xué)生存在一定的差距，整體的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面都存在較大的有待提升的空間。對(duì)于這個(gè)群體的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)更加應(yīng)該注重學(xué)生基本功的鞏固和提高，不能以本科學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力來(lái)要求學(xué)生。同時(shí)，在高職高專學(xué)生中，有一部分學(xué)生并非高中起點(diǎn)。由于英語(yǔ)教育難易程度和持續(xù)時(shí)間的差異，這部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠自信，英語(yǔ)基礎(chǔ)更加需要夯實(shí)。這部分基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒；甚至?xí)捎诖髮W(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，放棄英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，自身的知識(shí)儲(chǔ)備甚至不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中非常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)要求。針對(duì)這樣的情況，對(duì)于高職高專學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中更加應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。只有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能找到自身學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較為薄弱的環(huán)節(jié)，有的放矢，使聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面得到加強(qiáng)。

2. 高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。基于高職高專教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求，絕大部分的高職高專院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求并不是太高。相比較本科院校對(duì)學(xué)生四級(jí)通過(guò)的嚴(yán)格要求，高職高專學(xué)生只需要通過(guò)難度相對(duì)低一些的二級(jí)三級(jí)；同時(shí)本科院校中愈發(fā)火爆的考研大潮，驅(qū)使本科學(xué)生必須在本科學(xué)習(xí)期間不能松懈英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而高職高專學(xué)生在一定程度上面臨著相對(duì)小的壓力，諸如考研和四、六級(jí)等對(duì)于英語(yǔ)水平有較高要求的考試在校園中并未形成規(guī)模。因此，從外部來(lái)講，高職高專學(xué)生的動(dòng)力不夠強(qiáng)勁，使得這個(gè)群體的學(xué)生容易放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中得不到最大程度的進(jìn)步。從內(nèi)部動(dòng)力來(lái)講，由于這個(gè)群體的學(xué)生對(duì)于就業(yè)有著更加現(xiàn)實(shí)和直接的考慮。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相比較專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于與就業(yè)沒(méi)有特別直接利害關(guān)系的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能精力的投入會(huì)相對(duì)少一些。

針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師需要認(rèn)真分析，做出相應(yīng)的教學(xué)安排。鑒于新聞具有真實(shí)性、時(shí)效性和可讀性的特性，而以英語(yǔ)為載體的新聞能夠在學(xué)生的社會(huì)探索欲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間找到契合點(diǎn)。由于英語(yǔ)新聞的呈現(xiàn)形式較為多樣，在紙質(zhì)媒體、電子媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體中都有非常豐富的信息來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑和渠道輕易的獲得信息。反之，英語(yǔ)新聞對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平并沒(méi)有設(shè)定較高的門檻，學(xué)生對(duì)于新聞的學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生排斥感，很容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)于新聞內(nèi)容的親切感。在近四個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，筆者在課堂教學(xué)的課前熱身階段及課間加入了英語(yǔ)新聞的教學(xué)活動(dòng)。在這部分教學(xué)中，以近期在英語(yǔ)新聞中出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題為主題，在課堂教學(xué)中展開(kāi)相應(yīng)的講解和討論；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行閱讀和了解，豐富相關(guān)的知識(shí)框架。

通過(guò)觀察和分析在這一教學(xué)嘗試的作用下，學(xué)生的課堂參與和隨之產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，得出了如下結(jié)論：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度明顯提高。在課堂中加入英語(yǔ)新聞這一教學(xué)嘗試，就是針對(duì)目前在英語(yǔ)新聞中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)生感興趣的新聞話題，教師以這些熱點(diǎn)詞匯及新聞標(biāo)題為引子，引導(dǎo)學(xué)生就事件本身進(jìn)行探討。例如，在課堂中引入近期比較受關(guān)注的霧霾天氣，在英語(yǔ)新聞中收集有關(guān)新聞，如新華社2013 年1 月13日以“Beijing moves to curb prolonged haze pollution”為題，就治理北京的霧霾天氣展開(kāi)討論.由于新聞標(biāo)題本身的受關(guān)注度，學(xué)生能迅速的將haze 這一單詞儲(chǔ)存在他們的詞匯中。同時(shí)，在新聞中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯也會(huì)引起學(xué)生的共鳴，如汽車尾氣vehicle exhaust, 大氣污染atmospheric pollution ,PM2.5 particular matteer2.5 等。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解羅列相關(guān)詞匯，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

通過(guò)作者的教學(xué)觀察，對(duì)于英語(yǔ)新聞在課堂教學(xué)中的融入，相較直接展開(kāi)課堂教學(xué)，缺少熱身環(huán)節(jié)而進(jìn)入課文講解主題，學(xué)生顯示出了更多的課堂關(guān)注，課堂參與度明顯提高；與此同時(shí)，在本節(jié)課剩下的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，注意力集中，整體課堂教學(xué)氣氛也有了很大程度的良性調(diào)節(jié)。除此之外，由于高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠一致，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。英語(yǔ)新聞在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積累的限制，同樣可以在一節(jié)英語(yǔ)課中有所收獲。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種心理上的鼓舞，在一定程度上可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生群體的年齡及閱歷，決定他們正處于一個(gè)對(duì)外部世界充滿好奇，求知欲旺盛的階段。對(duì)于熱點(diǎn)新聞和話題，他們擁有較強(qiáng)的探尋欲望。將英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合在一起，可以在學(xué)生的探尋欲望和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到契合點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)延展性有所提高。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于動(dòng)力不足，往往僅局限于課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間。同時(shí)由于某些課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，容易產(chǎn)生學(xué)生課堂與課后學(xué)習(xí)的脫節(jié)，不能達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

在加入了英語(yǔ)新聞的課堂教學(xué)后，學(xué)生會(huì)對(duì)新聞背景產(chǎn)生興趣，促使他們?cè)谡n后對(duì)相關(guān)的新聞背景進(jìn)行了解。教師在課后適當(dāng)?shù)牧粢恍┳鳂I(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的了解和查詢。通過(guò)課后學(xué)習(xí)的延續(xù)，學(xué)生關(guān)于以某一新聞事件為起點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)會(huì)豐富起來(lái)，形成與此相關(guān)的較為完整的知識(shí)及詞匯儲(chǔ)備。例如，在課堂中以新華社2012 年6 月9 日新聞“Heavy hail and rainstorms hit Beijing”為題的討論后，引導(dǎo)學(xué)生在課后以極端天氣extreme weather 相關(guān)新聞為主題,閱讀相關(guān)的文章。通過(guò)相關(guān)閱讀，幫助學(xué)生了解各種極端天氣，如冰雹hailstone,雷電thunderstorm, 颶風(fēng)tornado, 暴雪snowstorm 形成的原因，形成對(duì)于極端天氣的客觀理解。通過(guò)這樣的舉動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)延展性得到了提高，使得學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)的收集，加大詞匯量的儲(chǔ)備和文章閱讀能力的提高。以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更能在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象。最重要的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方法上逐步調(diào)整，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離僵化的死記硬背，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探尋，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本當(dāng)中延展到與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域。

(3) 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教育的目的，不僅要把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是要使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)世界的成熟理解，形成自身的價(jià)值觀和世界觀，成為心智健康的人。一個(gè)接受了高等教育的學(xué)生，社會(huì)需要他有完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是擁有成熟的思想，來(lái)面對(duì)未來(lái)工作和生活帶來(lái)的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅僅是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)文化的深入了解。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生在潛移默化中完成了對(duì)兩種文化的融合和各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要以這門語(yǔ)言為載體對(duì)不同國(guó)家的不同領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，最終在語(yǔ)言能力得到提高的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)于另一種文化的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能擁有廣闊的視角認(rèn)識(shí)世界，形成相對(duì)理性和成熟的思想認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入英語(yǔ)新聞的教學(xué)形式，正是本著這樣的終極目的，讓學(xué)生以這樣一種新的形式接觸現(xiàn)實(shí)世界，在英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備豐富起來(lái)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的深層認(rèn)識(shí)，成為一個(gè)擁有較高綜合素質(zhì)的人。

二、對(duì)于未來(lái)教學(xué)成果的展望

從英語(yǔ)新聞這一教學(xué)活動(dòng)的嘗試中，筆者能看到學(xué)生在課堂參與和課后延展等方面的一些進(jìn)步。隨著這一嘗試的繼續(xù)進(jìn)行和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新聞文體和新聞?wù)Z言的不斷熟悉，希望他們可以基本掌握讀懂英語(yǔ)新聞的能力，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯量的擴(kuò)充和閱讀能力的不斷提高。

在這一教學(xué)嘗試有所收獲的同時(shí)，筆者得到了些許啟發(fā)。不斷嘗試的目的，是希望學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面產(chǎn)生動(dòng)力，繼而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程全面整合的大環(huán)境下, 大學(xué)生已具備基本的信息意識(shí)和信息技能,并能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)新聞在課堂教學(xué)中的融入并不是教學(xué)嘗試的唯一形式，隨著多媒體資源在教學(xué)活動(dòng)中的使用率越來(lái)越高，我們本著激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的，可以嘗試其他多種形式在教學(xué)活動(dòng)中的試驗(yàn)。

通過(guò)這樣一個(gè)小小的教學(xué)嘗試，學(xué)生從僵化的教學(xué)模式中解放出來(lái)，使得課堂教學(xué)擺脫死氣沉沉的氣氛，是教學(xué)嘗試的第一步。對(duì)于未來(lái)的教學(xué)成果，有助于實(shí)現(xiàn)更好的良性發(fā)展。希望通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使高職高專學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面逐步達(dá)到教學(xué)大綱的要求，與自身基礎(chǔ)產(chǎn)生良好的銜接，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職高專學(xué)生由于學(xué)科設(shè)置以及就業(yè)要求，對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用性有更直接的要求。通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在步出校園后，能夠掌握對(duì)英語(yǔ)的基本應(yīng)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為能使學(xué)生終身獲益的工具。

［1］樊亞莉.高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路的探討［J］.新課程研究，2009，(3).

［2］胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1990.

［3］馮霞.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞?shì)o助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，(4).

［4］胡國(guó)敏.論英語(yǔ)新聞對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用［J］.科教文匯，2007，(5).