★ 金德忠 吳翔 劉新亞

(江西中醫(yī)學院 南昌 330006)

地方普通高校教育國際化發(fā)展模式的研究
——以江西中醫(yī)學院為例

★ 金德忠 吳翔 劉新亞*

(江西中醫(yī)學院 南昌 330006)

隨著經(jīng)濟全球化進程的逐步加快和知識經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育國際化已成為必然趨勢。本文圍繞當前地方普通高校在實施教育國際化過程中存在的主要問題及其原因進行了分析，并以江西中醫(yī)學院教育國際化發(fā)展實踐、模式為例，提出了針對性和實用性強的教育國際化發(fā)展思路和舉措，對地方高校具有一定的借鑒意義。

地方普通高校；教育國際化；發(fā)展模式

隨著經(jīng)濟全球化進程的逐步加快和知識經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育國際化已成為必然趨勢。國外許多知名大學借助國際化戰(zhàn)略，不斷擴大國際影響，并引領著科技文化創(chuàng)新前沿。中國的許多重點高校也憑借其師資力量雄厚、科研水平領先等各種資源優(yōu)勢，已率先步入國際化發(fā)展的軌道，進而拉大了與地方普通高校的差距。近年來，地方普通高校教育國際化也取得了一定的成績，但仍存在影響和制約教育國際化發(fā)展的諸多問題。地方普通高校作為我國高等教育的主體，應如何破解國際化發(fā)展瓶頸，借助國際化發(fā)展提升辦學整體實力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，成為一項重要的課題。

1 當前地方普通高校實施教育國際化過程中存在的主要問題

近10年來，我國地方高校的國際化發(fā)展雖然取得了一定的成績,但有些地方普通高校面對教育國際化信心不足，覺得教育國際化是很難實現(xiàn)且不可企及的目標，有些已實施教育國際化的高校也存在著教育國際化形式單一、層次不高、實效性不強等諸多問題,嚴重制約著地方普通高校的科學化發(fā)展。產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因(歷史和所處區(qū)域經(jīng)濟不發(fā)達等原因)，但在經(jīng)濟全球化和中國改革開放日漸深入的今天，究其根源，主要存在教育國際化的認識不足、定位模糊和發(fā)展規(guī)劃缺乏科學性等三個方面的主觀原因。

1.1 教育國際化的認識不足

地方普通高校對高等教育國際化的認識不足，主要表現(xiàn)為沒有把教育國際化提升到國家和地區(qū)戰(zhàn)略層面，而忽略了其與地方的政治、經(jīng)濟、文化建設的關聯(lián)性；對教育國際化的重要性和緊迫性認識不足，政策導向把握力度不夠，以致出現(xiàn)機遇流失、信心不足等情況。要實現(xiàn)教育國際化，就要對教育國際化的內(nèi)涵有明確的認識。所謂國際化，Knight(1999)認為就是“在高等教育機構(gòu)的教學、研究和服務功能中整合進國際的或跨文化的維度的過程”。[1]聯(lián)合國教科文組織下屬的國際大學聯(lián)合會,簡稱為IAU(International Association of Universities)給出的定義是:高等教育國際化是把跨國界和跨文化的視點和氛圍與大學的教學、科學研究和社會服務等主要功能相結(jié)合的過程,這是一個包羅萬象的過程,既有學校內(nèi)部的變化,又有學校外部的變化;既有自下而上的,又有自上而下的;還有學校自身的政策導向變化。總之,正如聯(lián)合國教科文組織于2001年9月在日內(nèi)瓦召開的國際教育大會上所倡導的:“各國要在教育國際化的浪潮中學會共存”。[2]對于高等教育國際化,劉道玉先生全面闡釋了它的內(nèi)涵:在質(zhì)量上,強調(diào)各國要提高大學的水準,使各國大學教育的水平有可比性;在空間上,強調(diào)大學的開放性,各國都要開放教育市場,既要到國外辦學,也要接納外國在本國辦學;在資源上,強調(diào)資源的共享性,各國要廣泛地開展國際教育交流與合作,做到揚長避短、互通有無;在理念上,要不斷改革創(chuàng)新,更新教育理念、教學內(nèi)容和教學方法,使大學教育不僅滿足國際教育交流與合作的需要,而且適應不斷變化的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。[3]

面對世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，各國加緊推進教育革新，大力爭奪教育制高點。如在留學生教育方面，從國際看，在教育國際交流的大背景下，世界各國都把吸引外國留學生作為本國人才延攬政策的重要內(nèi)容，不僅俄羅斯、印度、巴西等新興國家大力吸引海外高端人才，發(fā)達國家也在反思調(diào)整中繼續(xù)謀求占據(jù)國際人才競爭制高點，如英國政府提出“增招10萬外籍學生”，日本的“30萬人計劃”，韓國的“10萬人計劃”、澳大利亞最近出臺的“澳大利亞留學生戰(zhàn)略”等等。世界各國紛紛爭搶國外生源，一定程度上對我國來華留學事業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，但是同時也給我們提供了很多有益的啟示。特別是2009年美國奧巴馬總統(tǒng)訪華時提出“四年內(nèi)將派遣十萬美國學生來華”，此舉在國際社會引起強烈反響，澳大利亞、德國、英國等發(fā)達國家紛紛表示，將效仿美國，從國家層面鼓勵和推動本國青年來華學習。[4]面對這樣的挑戰(zhàn)，2010年中國教育部也制定了《留學中國計劃》，計劃提出到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學校就讀的外國留學人員達到50萬人次的目標，其中接受高等學歷教育的留學生達到15萬人，根據(jù)國家戰(zhàn)略和發(fā)展需要，逐步增加中國政府獎學金名額；來華留學人員生源國別和層次類別更加均衡合理。[5]據(jù)統(tǒng)計，2012年來華留學生總數(shù)為328 330名，來自世界上200個國家和地區(qū)。[6]《留學中國計劃》發(fā)布后，各省也出臺了相應計劃，江西省出臺了《留學江西行動計劃》，計劃提出到2020年在我省高校及中小學校就讀的外國留學人員達到12 000人次，其中接受高等學歷教育的留學生達到7 000人。[7]

英國《泰晤士報高等教育》公布該報評出的2013年世界大學排行榜，北大、清華排名進入前50強。但是，前200強里的中國內(nèi)地大學也只有北大和清華。[8]《泰晤士報》世界大學排行榜五類衡量參數(shù)及權(quán)重為：授課(評估學習環(huán)境)30%，論文引用影響(測算研究影響力)32.5%，研究(包括數(shù)量、收入和名聲)30%，國際師資和學生以及教師和學生比例5%，工業(yè)收入(測算知識轉(zhuǎn)移)2.5%。[9]英國《泰晤士高等教育》(原名《泰晤士高等教育增刊》2013年6月19日公布2013年全球最具潛力大學排名，韓國浦項理工大學榮膺第一。中國香港有4所大學上榜，中國臺灣5所，但中國內(nèi)地高校無一上榜。全球最具潛力大學評選依據(jù)學校的創(chuàng)新能力、教學質(zhì)量、研究成果、論文被引用次數(shù)、國際聲譽等13項指標。[10]從以上評選中可以看出，教育國際化已成為衡量一所大學辦學水平高低的一個重要指標。可以斷言，隨著中國高校教育國際化的不斷深入，在不久的將來，中國也將教育國際化作為高等教育的考評內(nèi)容，促使各校加大對教育國際化的投入，以實現(xiàn)高等教育的科學化發(fā)展。在國內(nèi)大眾化教育已成熟的今天，選擇教育國際化發(fā)展之路也是地方普通高校破解發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效的途徑之一。通過教育國際化，可以學習發(fā)達國家的先進辦學理念和科學的教育教學手段，不斷提高地方普通高校人才培養(yǎng)工作水平和科學研究工作水平，能夠拓寬學生的國際視野，增強其競爭意識；可以更加清楚地了解學科和科研發(fā)展動向，加強學科建設，提升辦學整體實力。地方普通高校作為中國高等教育的主體，應提前做好應對準備，努力從國際知名高校和國內(nèi)重點高校的夾縫中跳出來，贏得更大的發(fā)展空間。

1.2 教育國際化發(fā)展定位模糊

對教育國際化認識有多深，就有多清晰、明確的的發(fā)展定位。教育國際化定位模糊是地方普通高校在實施教育國際化進程中比較突出的問題。由于國際化發(fā)展定位模糊，很難找準切入點和從長遠發(fā)展著想，也很難采取指導性的教育國際化策略，從而常出現(xiàn)為規(guī)劃而規(guī)劃的情況。其實，經(jīng)過多年的發(fā)展許多地方普通高校也形成了自身獨特優(yōu)勢，但在實際實施過程中也出現(xiàn)未充分依托自己主干優(yōu)勢學科和區(qū)域優(yōu)勢，盲目跟風上項目的情況，以致教育國際化辦學特色不夠明顯，很難形成教育國際化競爭優(yōu)勢。為教育國際化定位時，我們必須立足于我國傳統(tǒng)教育的繼承、弘揚與現(xiàn)代化，在借鑒、吸收外國先進的教育、科學和文化的同時，把我國民族傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀因素也推向國際化的潮流中，使之成為教育國際化的有機組成部分。我們所希望和要求的教育國際化，是在中國傳統(tǒng)教育現(xiàn)代化的基礎上取得世界教育的認同，而不是教育的西化、歐化與美國化。[11]

1.3 教育國際化發(fā)展規(guī)劃缺乏科學性

近年來，國家進一步加大了對教育國際化的政策力度，堅持擴大教育對外開放，積極推進全方位、多層次、寬領域的教育對外開放格局不斷向縱深發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確指出，要擴大教育開放，實施留學中國計劃。教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中也提出要提升國際交流與合作水平。支持中外高校間學生互換、學分互認、學位互授聯(lián)授。繼續(xù)實施公派研究生出國留學項目。探索建立高校學生海外志愿服務機制。推動高校制定本科生和研究生中具有海外學習經(jīng)歷學生比例的階段性目標。全面實施留學中國計劃，不斷提高來華留學教育質(zhì)量，進一步擴大外國留學生規(guī)模，使我國成為亞洲最大的留學目的地國。以實施海外名師項目和學科創(chuàng)新引智計劃等為牽引，引進一批國際公認的高水平專家學者和團隊。在部分高校開展聘請外籍人員擔任“學術院系主任”、“學術校長”試點。推動高校結(jié)合實際提出聘用外籍教師比例的增長性目標。做好高校領導和骨干教師海外培訓工作。支持高職學校開展跨國技術培訓。支持高校境外辦學。支持高校辦好若干所示范性中外合作辦學機構(gòu)，實施一批中外合作辦學項目。[12]隨著教育國際化的不斷深入，地方普通高校教育國際化也取得了一些成績。以江西省為例，2011年，全省教育系統(tǒng)因公出國訪問、學術交流、進修、培訓人數(shù)439人次；赴港澳臺訪問、學術交流、進修、培訓人數(shù)297人次；聘專資格院校109所，外籍教師610人；中外合作辦學機構(gòu)(項目)73個；受理國外學歷認證518人；國家公派留學37人、國家公派留學地方合作項目39人、單位公派留學64人；來華留學生在校生3 100人；港澳臺學生69人；孔子學院5所，孔子課堂2個，漢語國際推廣中小學基地3個。但我們把目光聚焦到每個學校的時候就不難發(fā)現(xiàn)，有些學校教育國際化方式較單一，存在只停留于考察、訪問、交流等層面和只顧中外合作辦學或留學生教育等情況，說明在制定教育國際化發(fā)展規(guī)劃時沒有認真領會國家的指導性政策和精神，沒有充分結(jié)合自身特點和優(yōu)勢進行規(guī)劃，以致學校教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略缺乏全局性、指導性、可行性，缺乏科學性，發(fā)展重點不突出，發(fā)展方向不明確，甚至出現(xiàn)教育國際化畸形發(fā)展的情況。

2 江西中醫(yī)學院教育國際化發(fā)展實踐成果

近年來，江西中醫(yī)學院克服地方普通高校所要面臨的各種困難，搶抓機遇，迎難而上，較早采取國際化發(fā)展的策略，找準定位，在學科發(fā)展、國際科研合作與文化學術交流、留學生教育、中外合作辦學等方面取得了一定的成績和經(jīng)驗，為構(gòu)建教育國際化模式奠定了基礎。

多年來，江西中醫(yī)學院高度重視學科建設，并取得了長足發(fā)展，為學校教育國際化發(fā)展提供了強有力的核心競爭力。學校已擁有博士學位授權(quán)一級學科點2個(分別為中醫(yī)和中藥學科)，碩士學位授權(quán)一級學科點4個，碩士學位授權(quán)二級學科點26個，省級示范性碩士點2個。學校先后在中藥、針灸推拿等學科領域形成了獨特優(yōu)勢。研發(fā)的中藥制藥系列關鍵技術和設備被100多家企業(yè)采用，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。原始創(chuàng)新成果-“熱敏灸”理論和技術，開創(chuàng)了“北看天津針、南看江西灸”的格局。學?，F(xiàn)有省部級重點實驗室10個，另有國家級工程研究中心2個(是全國中醫(yī)藥院校中唯一擁有2個國家級工程研究中心的高校)。經(jīng)過多年的努力，江西中醫(yī)學院已形成教育、科研、醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)、保健、文化“六位一體”全面發(fā)展的新格局-“中醫(yī)藥生態(tài)圈”，這既是強大的核心競爭力，又是強有力的“組合拳”，為學校中醫(yī)藥教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供了無窮的動力和廣闊的發(fā)展空間。

在高層次國際科研合作方面，江西中醫(yī)學院與德國自由柏林大學、美國安捷倫公司等3個海外高校、科研機構(gòu)建立聯(lián)合實驗室，開展了科學研究合作。部分合作研究項目已取得了初步成效，與美國高校和科研機構(gòu)合作開展的2個項目，分別獲得科技部國際科技合作計劃立項資助，資助經(jīng)費347萬元，為學校進一步開展中醫(yī)藥國際合作研究，奠定了基礎，積累了經(jīng)驗。

近年來，江西中醫(yī)學院立足優(yōu)勢學科和區(qū)域優(yōu)勢，先后承辦了“2007中醫(yī)藥藥劑國際論壇”、和“藥用芳香植物及其產(chǎn)品的市場開拓國際研討會”、“太湖文化論壇中醫(yī)藥文化發(fā)展高級別會議”等3個國際性學術會議，并在上海世博會期間，成為全國中醫(yī)藥院校和醫(yī)療單位唯一應邀在上海世博會開展主題活動的單位，向世界展示了學校原創(chuàng)性科研成果--熱敏灸。通過承辦或參加以上國際會議，大大提高了學校的國際知名度和影響力。

在留學生教育方面，近年來，學校留學生規(guī)模和教學管理水平一直穩(wěn)居江西省前列，共接收10多個國家以及臺港澳地區(qū)的1 500余名境外學生，連續(xù)4年被評為“全省留學生教育先進單位”，2009年還獲得了“全國來華留學生教育與管理工作先進集體”榮譽稱號。

在中外合作辦學方面，2010年，江西中醫(yī)學院成功舉辦中美國際護理本科專業(yè)中外合作辦學項目，成為江西省第二個經(jīng)教育部正式批準的本科層次中外合作辦學項目。

3 江西中醫(yī)學院教育國際化發(fā)展思路和舉措

近年來,江西中醫(yī)學院在推進學校國際化進程中，克服地方普通高校所面臨的各種困難和問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并在教育國際化發(fā)展模式方面進行了積極的探索，構(gòu)建了以“項目為綱，師生為主”的較為完善的教育國際化發(fā)展模式，值得借鑒。

3.1 指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞中醫(yī)藥教育國際化發(fā)展規(guī)律，以學校主干學科和優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，以社會需求為導向，以留學生學歷教育和中外合作辦學項目為主體，廣泛開展國際科研合作和文化學術交流，為建設世界中醫(yī)藥名校而努力奮斗！

3.2 總體部署

教育國際化工作的總體部署概括起來是，緊緊圍繞一個中心任務，進一步加強兩項基本建設，大力實施三大提升工程。首先，要緊緊圍繞一個中心任務，就是大力發(fā)展學歷教育。學歷教育主要包括來華留學生學歷教育和國內(nèi)學生中外合作培養(yǎng)學歷教育。其次，要進一步加強兩項基本建設。兩項基本建設包括國際教育人才隊伍建設和基礎硬件建設。第三，要大力實施三大提升工程。一是國際教育質(zhì)量提升工程；二是國際影響力提升工程；三是對外宣傳提升工程。

3.3 主要工作任務

3.3.1 加強教育國際化的頂層設計。 緊緊圍繞《國家中長期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》、《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《中醫(yī)藥對外交流與合作中長期規(guī)劃綱要(2011一2020)》和《留學江西行動計劃》等文件精神，轉(zhuǎn)變之前單純依靠學校某個職能部門來推動教育國際化的狀況，以學歷教育為重點，做好教育國際化的頂層設計，有力整合學校教育、科研、醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)、保健、文化等優(yōu)質(zhì)資源和區(qū)域優(yōu)勢,形成合力，進一步拓展教育交流合作的廣度和深度，增強教育國際化的影響力和輻射力，推動學校中醫(yī)藥事業(yè)又好又快發(fā)展。

3.3.2 在鞏固原有的國際教育工作的基礎上繼續(xù)擴大和發(fā)展學歷教育。 學歷教育主要包括來華留學生學歷教育和國內(nèi)學生中外合作培養(yǎng)學歷教育。其中留學生學歷教育仍然是學校國際教育的主體和基礎，要繼續(xù)依托主干學科的同時，以全球社會需求為導向，鞏固和擴大學校主干學科專業(yè)，不斷發(fā)展學校留學生學歷教育。

3.3.3 繼續(xù)擴大和發(fā)展短期中醫(yī)臨床進修生教育。 短期進修生教育與長期生學歷教育，二者有機整體，相輔相成，相互促進。發(fā)展短期留學生教育要結(jié)合學校附屬醫(yī)院、灸療醫(yī)院的熱敏灸等特色療法，突出重點和特色，利用多種渠道，加大宣傳力度，吸引更多海外學者來學校進修學習。

3.3.4 進一步做好中外教育合作項目工作。 在成功舉辦國際護理中外合作辦學的基礎上，繼續(xù)依托學校主干學科，努力將中外合作辦學項目拓展到藥學、生物醫(yī)學、計算機、音樂治療、醫(yī)療美容、保險、公共事業(yè)管理等專業(yè)，并不斷努力提高辦學的層次和水平，拓展合作對象和層次，真正引進世界一流的教育資源，開創(chuàng)培養(yǎng)國內(nèi)外學生的中外合作辦學新局面，大力推進學校教育國際化進程。

3.3.5 加強中醫(yī)藥國際教育師資隊伍的建設。 師資隊伍是教育的第一資源，決定著教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。國際教育師資隊伍建設應以“培養(yǎng)為主，引進為輔”的原則，重視和加強在校中青年教師的中醫(yī)藥專業(yè)能力訓練和專業(yè)英語培訓，為國際教育健康持續(xù)發(fā)展提供堅強的師資保障。

3.3.6 加強對外漢語教育師資隊伍的建設。 高校國際教育不僅承擔著傳授專業(yè)知識的使命，還承擔著傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。學校將進一步加大對現(xiàn)有的對外漢語教學團隊的建設力度，打造一個高水平教學團隊，打造成隊伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教學團隊。

3.3.7 加強國際教育管理隊伍的建設。 管理隊伍對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教學工作水平、增強學校競爭實力具有重要意義。學校將進一步加大對現(xiàn)有的國際教育管理隊伍的建設力度，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、精干高效、相對穩(wěn)定和具有奉獻精神的管理隊伍。

3.3.8 加強國際教育基礎硬件建設。 國際教育作為學校對外教育交流窗口，其基礎硬件建設的重要性不亞于內(nèi)涵建設。今后學校將加大硬件建設投入力度，為外籍師生提供環(huán)境優(yōu)雅、設施完備的學習生活環(huán)境。

3.3.9 實施國際教育質(zhì)量提升工程。 要牢固樹立“提高質(zhì)量是高等教育的生命線”的意識。學校將采取以下措施，提高國際教育質(zhì)量。一是拓寬招生渠道，擴大招生規(guī)模，確保生源質(zhì)量。目前學校留學生生源規(guī)模離“留學江西行動計劃”要求，還有很大的距離。因此，學校將采取“擴大規(guī)模，穩(wěn)定生源，逐步提高入學門檻”的措施，不斷提高生源質(zhì)量；二是構(gòu)建多元獎學金體系，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。建立以國家政府獎學金和省政府獎學金為主，校內(nèi)獎學金為輔的多元獎學金體系，進一步提高留學生培養(yǎng)層次、優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強內(nèi)涵建設，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍和管理干部隊伍，建立健全教育教學質(zhì)量評估體系，以保證教育教學質(zhì)量；四是建立國際教育認證體系，把好“出口質(zhì)量關”。

3.3.10 實施國際影響力提升工程。 一是充分利用學?！爸兴幑腆w制劑制造技術國家工程研究中心”、“現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室”和“熱敏灸”等國家級綜合技術平臺和國際領先的中醫(yī)傳統(tǒng)技術優(yōu)勢，與歐美國家知名教育、醫(yī)療、科研等機構(gòu)開展國際合作，不斷提升學校國際影響力和知名度；二是積極舉辦或參與高層次中醫(yī)藥國際學術會議，不斷擴大學校國際影響力；三是積極與國外高校開展學生互換、學分互認、學位互授聯(lián)授等項目，不斷推進學校國際化進程；四是積極探索“課程國際化”項目，重點建設一批以英語為授課語言的優(yōu)勢學科專業(yè)課程體系，吸引更多海外留學生來學校學習；五是爭取創(chuàng)辦境外醫(yī)療、保健中心、教學中心等機構(gòu)。以熱敏灸等中醫(yī)療效為突破口，不斷提升學校國際影響力和知名度，進而吸引更多的海外留學生來學校學習；六是爭取在境外建立中醫(yī)孔子學院。通過中醫(yī)孔子學院宣傳中國文化的同時，將中醫(yī)藥文化與知識融入其中，不斷擴大學校的國際影響力。

3.3.11 實施對外宣傳提升工程。 增進了解是國際交流與合作的第一步,要想方設法讓潛在的或現(xiàn)實的國際合作伙伴多層面地了解學校,應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代信息的巨大影響,花大力氣建設學校外文網(wǎng)站，并制作形象宣傳片、畫冊、PPT、紀念品等,將學校的總體情況、特色和優(yōu)勢,各學科著名教授、重大科研方向、專業(yè)培養(yǎng)計劃等的外語資料整理出來。掌握宣傳策略,以國外接受者的視角進行編排和設計。作為這項工作將在尋找戰(zhàn)略合作伙伴時發(fā)揮至關重要的作用。[13]同時把對外宣傳工作寓于對外交流之中，加大宣傳力度，大力加強學校留學招生宣傳和推介力度，主動赴國外舉辦留學說明會，充分發(fā)揮國內(nèi)外友好人士、校友和中介機構(gòu)的宣傳作用。

4 結(jié)語

高等教育國際化是一個漫長的歷史過程，也是一個龐大的系統(tǒng)工程。在教育國際化辦學過程中，地方普通高校應站在國家和地方政府戰(zhàn)略層面，以全球教育市場為導向，充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢，廣泛開展國際教育交流，為我國高等教育事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

[1]Knight, J. 1999. Internationalization of Higher Education. In J. Knight, & H. de Wit (Eds.), Quality and Internationalization in Higher Education, Paris: OECD: 13-23.

[2]2001年國際教育大會主題:學會共存[J].全球教育展望,2002,(3):67.

[3]劉道玉.大學教育國際化的選擇與對策[J].高等教育研究,2007,(4):6-7.

[4]《教育部國際合作與交流司副司長生建學在2011年中國政府獎學金工作會議上的講話》http://studyinchina.guoshi.com/zixun/2011-04/14/content_489427.htm.

[5]教育部關于印發(fā)《留學中國計劃》的通知教外來[2010]68號http://www.jyb.cn/info/jyzck/201009/t20100928_391121.html.

[6]教育部國際合作與交流司.2012來華留學生簡明統(tǒng)計，2013：3.

[7]教育部關于印發(fā)《留學中國計劃》的通知.教外來[2010]68號.(2010-09-21).

[8]英國《泰晤士報高等教育》公布該報評出的2013年世界大學排行榜(2013.10.02)http://newspaper.jfdaily.com/xwcb/html/2013-10/15/content_1101104.htm.

[9]2013世界大學排名《英國泰晤士報高等教育增刊》http://www.keywin.org/worldrank/244/.

[10]英國《泰晤士高等教育增刊》2013年6月19日公布2013年全球最具潛力大學排行榜http://learning.sohu.com/20130620/n379337703.shtml.

[11]陳玉云.教育國際化和教育民族性問題[J].教育探索，2003，(4)：55-56.

[12]教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見.教高[2012]4號,(2012-3-6).

[13]鐘凱凱，地方院校國際化發(fā)展SWOT分析與戰(zhàn)略對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育5,2011,(8):88.

StudyontheDevelopmentModelofEducationalInternationalizationofLocalCollegesandUniversities——TakeJiangxiUniversityofTCMforExample

JINDe-zhong,WUXiang,LIUXin-ya*

JiangxiUniversityofTraditionalChineseMedicine,Nanchang330004

With the acceleration of economic globalization and the development of knowledge economy, the internationalization of higher education has become an inevitable trend. This article analyzes the main problems that local colleges and universities encounter in the implementation process of educational internationalization and the causes of existing problems. And based upon the practice and development model of internationalization of higher education of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, this article also introduces some specific and practical thoughts and measures for the development of educational internationalization, which may be useful to other local universities.

Local Colleges and Universities; Educational Internationalization; Development Model; Study.

*通訊作者:劉新亞，教授，碩士研究生導師，E-mail：lxyda@163.com。

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A

2013-10-09)