曾金發(fā) 曹玉敏

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江332000）

一、引言

職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，自2007年以來(lái)，全國(guó)、省、市各級(jí)職業(yè)技能大賽每年都如火如荼的舉行，現(xiàn)今“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面已經(jīng)形成。職業(yè)技能大賽的舉行，既是高職院校展示教育教學(xué)成果的舞臺(tái)，又有利于助推職業(yè)院校的教學(xué)改革，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，積極探索校企合作，工作結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

企業(yè)深度參與職業(yè)技能大賽對(duì)于高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、職業(yè)技能大賽與教學(xué)改革相融通的實(shí)踐

職業(yè)技能大賽對(duì)參賽選手綜合能力與素質(zhì)的考核，對(duì)高職院校的教育教學(xué)改革具有風(fēng)向標(biāo)的引領(lǐng)作用。因此，職業(yè)技能大賽越來(lái)越被社會(huì)所重視，教育主管部門(mén)也對(duì)職業(yè)技能大賽寄予了新的厚望。但在具體的實(shí)踐中，由于每所高職院校對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽所持有的目標(biāo)不同，導(dǎo)致高職院校在將職業(yè)技能大賽與教學(xué)改革相融通的實(shí)踐方面存在不同的問(wèn)題，為有效解決這些問(wèn)題需要高職院校在實(shí)踐教學(xué)中積極探索行之有效的途徑與方法。

1、以技能大賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求的指導(dǎo)思想是適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)發(fā)展的需要，所有競(jìng)賽項(xiàng)目是大賽組委會(huì)經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研、廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)專家對(duì)職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)之上分析論證而設(shè)置的，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需要策劃競(jìng)賽項(xiàng)目，職業(yè)技能大賽在項(xiàng)目設(shè)置方面更加貼近市場(chǎng)。舉辦職業(yè)技能大賽是為了實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力，因此在職業(yè)技能大賽導(dǎo)向下高職院校的課程體系必須由“知識(shí)體系”向“工作體系”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由“理論到實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)實(shí)踐為主線”，使適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的理實(shí)一體教學(xué)模式成為主體，以職業(yè)領(lǐng)域和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，將專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向）中的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)設(shè)計(jì)，以崗位需求為中心，以真實(shí)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)步驟為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境依據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系而不是知識(shí)關(guān)系進(jìn)行編排。以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的“小桂子工作室”網(wǎng)站項(xiàng)目，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層遞進(jìn)、學(xué)生主體”的思路組織教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以競(jìng)賽的形式完成項(xiàng)目調(diào)查、方案決策、計(jì)劃制定、組織分工、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果測(cè)試、文檔提交、項(xiàng)目評(píng)價(jià)八個(gè)工作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一改革，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而真正的實(shí)現(xiàn)了技能大賽對(duì)教育教學(xué)方法改革的引領(lǐng)作用。

2、以技能大賽為契機(jī)，積極進(jìn)行教學(xué)改革

縱觀近年來(lái)全國(guó)職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)技能大賽的每個(gè)項(xiàng)目，都不是某一門(mén)課程或是某一個(gè)指導(dǎo)老師可以獨(dú)立完成的，大賽通常都是由行業(yè)企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)一線的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，以學(xué)生將來(lái)職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬的工作情境，讓學(xué)生體悟工作的過(guò)程，以完成工作崗位的任務(wù)或相關(guān)內(nèi)容確定比賽項(xiàng)目和規(guī)則。因此，通過(guò)吸取職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職課程進(jìn)行改革、提煉，不斷完善教學(xué)體系，將更加有利于高職院校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際更加貼近，使課程體系更加趨向于校企合作、工作結(jié)合。

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系本著職業(yè)技能大賽與教育教學(xué)改革攜手并進(jìn)的原則，通過(guò)各類(lèi)大賽，了解目前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)的前沿技術(shù)，緊緊抓住課程內(nèi)涵所對(duì)應(yīng)的職業(yè)需求，從教學(xué)體系、課程體制等方面進(jìn)行一系列改革，積極探索出一條具有高職特色的發(fā)展之路。2010年全國(guó)職業(yè)院校高職組計(jì)算機(jī)大賽-計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與完全維護(hù)，競(jìng)賽項(xiàng)目所牽涉的內(nèi)容模塊主要有：網(wǎng)絡(luò)組建（網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試）、服務(wù)器配置及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全配置與防護(hù)、制作相關(guān)工程文件。根據(jù)這一大賽要求，信息工程系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)將課程設(shè)計(jì)為三大類(lèi)別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)（職業(yè)）技能課。在課程體系中，加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，突出針對(duì)性和實(shí)用性的高技能人才培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課中將傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)成《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》與《TCP／IP基礎(chǔ)》兩門(mén)課；專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中將《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《微機(jī)原理》、《接口電路》整合為《微機(jī)原理與接口》；在職業(yè)技能核心課程中開(kāi)設(shè)了《Linux用戶管理》、《Linux網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等課程。整個(gè)課程體系中還設(shè)有選修課，選修課程分為職業(yè)技能限選課和人文素質(zhì)任選課，選修課成為專業(yè)課有利的拓展與延伸。

信息工程系以技能大賽為契機(jī)，有效的推動(dòng)了本系的教育教學(xué)改革工作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，在“ 2011年江西省網(wǎng)絡(luò)工程賽技能大賽”中獲得專科組一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，在“ 2012年江西省網(wǎng)絡(luò)工程賽技能大賽”中獲得?？平M二等獎(jiǎng)二項(xiàng)，計(jì)算機(jī)操作獲得一等獎(jiǎng)三項(xiàng)。畢業(yè)生具有良好的素質(zhì)，崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，深得用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生一次性就業(yè)率位居省內(nèi)兄弟院校的前茅。

3、搭建良好競(jìng)賽平臺(tái)，營(yíng)造濃厚賽學(xué)氛圍

舉辦職業(yè)技能大賽在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)每年都舉行不同專業(yè)的院級(jí)職業(yè)技能大賽，其中信息工程系自己每年舉辦一屆IT文化節(jié)，IT文化節(jié)活動(dòng)均邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與，IT技能競(jìng)賽項(xiàng)目囊括信息工程系所有的專業(yè)，活動(dòng)時(shí)間跨度長(zhǎng)，根據(jù)不同階段的特征安排不同的專業(yè)技能競(jìng)賽，每年涉及的競(jìng)賽項(xiàng)目主要有：漢字入錄大賽、求職簡(jiǎn)歷制作大賽、海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、PPT制作大賽、計(jì)算機(jī)組裝與維修大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作大賽、PS設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)工程競(jìng)賽、Flash廣告設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等系列技能競(jìng)賽。在IT技能競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，賽事組委會(huì)配備了相關(guān)的專業(yè)教師擔(dān)任競(jìng)賽指導(dǎo)老師，使技能競(jìng)賽盡可能覆蓋每位專業(yè)教師，以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)與專長(zhǎng)，選擇自己所擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)行參賽，從而發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，盡顯身手。通過(guò)IT文化節(jié)競(jìng)賽活動(dòng)的組織、培訓(xùn)、參賽等一系列環(huán)節(jié)，建立起了有效的IT人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，大賽為獲獎(jiǎng)選手營(yíng)造了榮譽(yù)感、鋪就了成才路，學(xué)生中崇尚科學(xué)、追求真理、求實(shí)創(chuàng)新、掌握技能成就人生的濃厚學(xué)習(xí)氛圍形成了，同時(shí)也為省賽、國(guó)賽選拔儲(chǔ)備了優(yōu)秀選手，層層選拔，逐級(jí)競(jìng)賽的模式形成了。課程教學(xué)中將專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的階段測(cè)試采用分組競(jìng)賽的形式完成，有效考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)操作技能的掌握水平和綜合應(yīng)用能力，使高職人才的培養(yǎng)更具針對(duì)性與實(shí)用性。

與此同時(shí)，學(xué)院還積極開(kāi)展與學(xué)生素質(zhì)拓展的第二課堂活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)院高度重視素質(zhì)教育，大力推行素質(zhì)拓展計(jì)劃，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行量化管理，將素質(zhì)學(xué)分納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)每學(xué)期第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容(素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目),按活動(dòng)內(nèi)容制定詳實(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。信息工程系成立了江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院IT社團(tuán)，IT社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，下設(shè)網(wǎng)站建設(shè)小組、黨員電腦維護(hù)部2個(gè)興趣小組。社團(tuán)成員由2個(gè)梯隊(duì)組成，第一梯隊(duì)主要成員為大二學(xué)生，在社團(tuán)的強(qiáng)化訓(xùn)練下，參與網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、電腦維護(hù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成承接的各類(lèi)網(wǎng)站、維護(hù)電腦及參與各類(lèi)競(jìng)賽。第二梯隊(duì)從大一新生中招募，由老成員進(jìn)行培訓(xùn)，拓展課堂知識(shí)。通過(guò)這種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及自主開(kāi)發(fā)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。不同梯隊(duì)的成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的不同技術(shù)，每周進(jìn)行一次技術(shù)交流會(huì)，匯報(bào)最新進(jìn)展和學(xué)習(xí)最新技術(shù),形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相提高的過(guò)程。IT社團(tuán)以創(chuàng)新小組形式，形成老師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的一種新的職教模式，在教師帶領(lǐng)下，對(duì)外承接網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生盡早滲入到網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)之中。社團(tuán)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，又強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐，技能大賽與高職院校教學(xué)改革相融通對(duì)我院的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了良好的效應(yīng)，有利的推動(dòng)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學(xué)方法的改革，尤其是人才培養(yǎng)模式和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到了積極的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到大幅的提升。但職業(yè)技能大賽與教學(xué)改革相融通行之有效的途徑與方法仍需在實(shí)踐中不斷的探索與完善。

[1]安彬.關(guān)于高職院校開(kāi)展職業(yè)技能比賽的實(shí)踐與探討[J];遼寧高職學(xué)報(bào);2012 年06 期

[2]昊達(dá).教學(xué)與技能競(jìng)賽對(duì)接模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011(29).