李秀英

(通化師范學院 數(shù)學學院，吉林 通化 134002)

全球化是當今世界發(fā)展的大趨勢，世界經(jīng)濟的全球化導致了教育與科技的全球化，各國在社會、經(jīng)濟、文化各方面互動、競爭.參與多元語言文化體系的學術交流，在當前社會環(huán)境及歷史脈絡有其特殊的文化使命.要面向國際，就不能忽視英語是國際語言這一事實.如何提高高等師范學校本科生的外語素質(zhì)和競爭水平勢在必行，數(shù)學專業(yè)本科生也不例外.筆者曾赴香港中文大學參加雙語教學培訓，結(jié)合數(shù)學專業(yè)英語與常微分方程雙語教學的實踐，談談自己的體會.

1 開設雙語教學和專業(yè)英語教學的必要性

《大學英語教學大綱》規(guī)定:大學非英語專業(yè)的英語教學是由兩個階段來完成的，即：基礎英語階段和專業(yè)英語階段.專業(yè)英語教學雖然不同于雙語教學，前者是基于專業(yè)知識的語言學習，后者是用雙語(一般是漢語和英語)來傳授專業(yè)知識[1]，但是數(shù)學雙語教學和專業(yè)英語在強化鞏固基礎英語并進行實踐應用，從而掌握科技英語技能這方面是統(tǒng)一的.二者最基本的目標是使數(shù)學專業(yè)的學生能夠閱讀國外相關的專業(yè)文獻，以掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)，并具有一定的科技英語寫作能力.數(shù)學雙語教學和專業(yè)英語教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要工具，它既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業(yè)教學的結(jié)合與實踐，它進一步為學生提供了學習、使用、實踐英語的課堂環(huán)境，是學生結(jié)合專業(yè)知識使用英語，培養(yǎng)英語實用技能的重要環(huán)節(jié).學生通過數(shù)學專業(yè)英語的學習來掌握數(shù)學文章的文體、語法、詞匯、表達、翻譯、寫作等方面的知識，提高聽、說、讀、寫等方面的基本交際技能，培養(yǎng)學生利用英語交流和獲取信息的能力和習慣，為數(shù)學專業(yè)課的雙語教學打下堅實的英語基礎[2].

2 香港中文大學雙語教學情況

香港中文大學前任校長金耀基教授曾指出：開設香港中文大學的本意即為弘揚中國文化，通過中大，不僅向香港弘揚中國文化，也要向全球弘揚中國文化.香港中文大學自創(chuàng)校以來一直將雙語教學作為該校的教育特色，主張東西方文化的融合與交流，為了實現(xiàn)這個目標，中大一直堅持應用“兩文三語”進行教學，并收到了很好的教學效果，兩文即中文、英文，三語即廣東話、普通話和英語.中大的學生能夠掌握兩文三語，這為他們在全球化的社會競爭中，打下了良好的文化和語言基礎.中大四十多年來一直堅持中英雙語的教育方針，使用雙語教學是中大的特點和優(yōu)勢.中大雙語教育的目標是：整體上，營造一個優(yōu)化的兩文三語環(huán)境，加強學生的中英雙語能力，使他們的雙語水平在各方面的表現(xiàn)，從聽、說、讀、寫到理解、思考、討論，以致撰寫學術論文和報告等，都有所提高.中大的雙語政策，更加注重加強學生的學習成效，培養(yǎng)他們終身學習、就業(yè)和社會參與的能力.

在中大培訓期間，筆者參與了講座、雙語示范教學、交流等活動.從中體會到中大的雙語教學方法對我校雙語教學具有一定的指導和借鑒意義，具體做法有：提前將有關教學內(nèi)容的閱讀材料發(fā)給學生，學生課前預習之后帶著問題學習，學習更具有主動性；開展小組討論和口頭報告，使學生參與到教學活動中；準備錄像、錄音等輔助教學手段，使教學內(nèi)容高度濃縮；以學生為主體，鼓勵學生提問，課堂氣氛十分活躍.

3 雙語教學和專業(yè)英語教學實踐

近些年來，數(shù)學學院對專業(yè)課進行了雙語教學實踐，《常微分方程》課程教學采取了雙語教學的形式[3]．將數(shù)學專業(yè)英語安排在雙語教學之后，雙語教學面臨很大困難.自2009年調(diào)整教學計劃后，專業(yè)英語開設在雙語教學課之前，通過教學實踐，筆者體會到學生在雙語教學課程學習中，因為有了專業(yè)英語的基礎，學習中適應更快，收效更好.

3.1 雙語教學情況

《常微分方程》雙語教學中，我校選用了由Shepley L.Ross編寫的《Introduction to Ordinary Differential Equations》英文原版教材，同時選用東北師范大學微分方程教研室編寫的《常微分方程》作為主要參考書.其中的“初等積分法”部分，中英文教材處理內(nèi)容方式不盡相同.中文教材中依次介紹變量可分離方程、齊次方程、一階線性方程、全微分方程等的初等解法，而英文教材將全微分方程列在前面，以此為基礎再引入其他類型方程.我們的教學中按照中文教材順序講解，同時讓學生通過閱讀英文教材從不同角度掌握這些具體類型方程的解法.教學中，采用完全英文板書，中英文講解方式.剛開始時，由于學生對專業(yè)詞匯十分陌生，障礙較大，于是每次課結(jié)束時，教師會將下節(jié)課涉及的生詞發(fā)給學生，逐漸地學生適應了雙語教學.通過開設雙語教學，學生在掌握專業(yè)課基礎知識的同時，接觸并使用了專業(yè)英語，熟悉了科技英語在數(shù)學專業(yè)課中運用的特點，驅(qū)使了學生的好奇心，調(diào)動了學生的學習興趣.筆者認為，在后續(xù)選修課開設中，可以增加雙語教學課程的門數(shù)，提高學生將專業(yè)知識和英語相結(jié)合的能力.

3.2 專業(yè)英語教學的思考

在專業(yè)英語教學中，我們選用了吳炯圻編著的《數(shù)學專業(yè)英語》.近些年來，隨著專業(yè)英語課程開設的增加，專業(yè)英語教學方法的探討引起了大家的關注[4-5].為了使數(shù)學專業(yè)英語的教學效果更好，筆者認為可嘗試進行以下改進：

將專業(yè)英語的教學貫穿于數(shù)學專業(yè)課的教學中，一方面，會激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，會減少學生學習專業(yè)英語詞匯的障礙.

在成績評定中，應采取靈活多樣的考核形式.可以筆試和口試相結(jié)合，并適當增加口試的比重，注重平時成績的積累，如課堂發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量和水平都可作為成績評定的依據(jù).

在畢業(yè)設計中適當要求學生查閱外文資料，并且將畢業(yè)論文的中文摘要、關鍵詞譯成英文.

在教學過程中，要注意避免教師講解、學生記筆記這樣一種學生被動學習的教學方式.教師應組織學生進行課堂討論及其他課堂活動，注重給學生提供鍛煉的機會.

此外，教師的英語水平也制約了專業(yè)英語的教學.應適當為專業(yè)英語教師創(chuàng)造機會外出進修，提高專業(yè)英語教師的教學水平.

4 結(jié)束語

十八大報告提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，所謂內(nèi)涵式發(fā)展是在強調(diào)發(fā)展的同時，更加注重質(zhì)量和效益的提升.如何提高高等師范學校的教學質(zhì)量，是高等教育工作者永恒的課題.數(shù)學雙語教學和專業(yè)英語教學更具挑戰(zhàn)性，需要教師不斷探索與實踐.

參考文獻：

[1]譚華容，譚曉明.公共英語教學、專業(yè)英語教學和雙語教學的現(xiàn)狀和改革[J].贛南師范學院學報，2005(5):136-138.

[2]徐文莉.對數(shù)學專業(yè)進行專業(yè)英語教學的探討[J].高等數(shù)學研究，2010，13(2):53-55.

[3]楊帆.高師數(shù)學專業(yè)課雙語教學的實踐[J].通化師范學院學報，2004，25(10):87-88.

[4]張亞卓，陳丹娃.關于數(shù)學專業(yè)英語教學的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007(13):24.

[5]呂延昌.專業(yè)英語教學方法探討[J].科技信息，2007(14):156-157.