校訓(xùn)應(yīng)力避跟風(fēng)雷同

國內(nèi)高?，F(xiàn)在的校訓(xùn)，雷同化、標語化現(xiàn)象突出。大學(xué)的精神，當然會有共通之處，需要體現(xiàn)時代特征，但雷同化、標語化則不足取。僅就“創(chuàng)新”二字而言，位于武漢的39所高校中，12所高校的校訓(xùn)里有此二字，其中有些就是因為當今特別強調(diào)創(chuàng)新而把這二字加上的。這種現(xiàn)象，反映出一些高校不重個性特質(zhì)、只重形式上跟風(fēng)的問題。高校校訓(xùn)，最好是既能引領(lǐng)師生不斷前進，又能體現(xiàn)學(xué)校自身的鮮明個性。像北京師范大學(xué)的“學(xué)為人師，行為世范”、中國海洋大學(xué)的“海納百川，取則行遠”等校訓(xùn)，就頗有個性。這類頗具個性的校訓(xùn)，不但契合高校的身份和學(xué)術(shù)定位，也具有亙古不變的核心訓(xùn)育內(nèi)涵，有利于代代相傳。（《湖北日報》）

教育，須以價值觀鑄魂

世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，比知識獲取更重要。教育只有以核心價值觀凝神鑄魂，才能真正立德樹人，培養(yǎng)身心健康、品德高尚的有用之才。黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。兩會上，代表委員們也紛紛討論如何涵養(yǎng)核心價值觀，形成良好社會風(fēng)尚。這其中，中南大學(xué)校長張堯?qū)W委員的一番話令人印象深刻：“建設(shè)一流大學(xué)，短板主要在價值觀的判斷和標準上。如果把大學(xué)作為一個掙錢的地方，一流大學(xué)是建不成的?！逼鋵崳恢皇墙ㄔO(shè)一流大學(xué)，辦好人民滿意的教育，同樣離不開價值觀的熔鑄。（《人民日報》）

開設(shè)“情商課”是一種“課程依賴”

有政協(xié)委員提出，目前，情商教育成為中小學(xué)教育的“短板”。不少學(xué)生的智商很高，但情商相對低下，性格存在缺陷，為此，中小學(xué)應(yīng)設(shè)“情商課”。有網(wǎng)友尖銳地指出，情商出問題，不是課上得少了，而是課上得太多了，再開設(shè)專門的“情商課”，無形中更增加了學(xué)生的課業(yè)負擔，壓縮了學(xué)生從社會活動中習(xí)得情商的空間，對學(xué)生情商的培養(yǎng)有害無益。目前我們好像陷入一種“課程依賴”，只要發(fā)現(xiàn)某一方面出了問題，首先想到的就是開設(shè)相應(yīng)的課程來補救。找不到問題產(chǎn)生的根源，不解決根本的教育體制問題，只能讓問題陷入惡性循環(huán)之中。（《廣州日報》）

教育讓奢侈走開

教育部出臺節(jié)約辦教育的一系列制度規(guī)定，是貫徹落實中央關(guān)于轉(zhuǎn)變作風(fēng)、厲行節(jié)約精神的具體舉措，也是破除教育領(lǐng)域奢侈浪費現(xiàn)象的利器。一方面，要加強對教育投入的監(jiān)管，嚴格追究責任，使奢侈浪費行為“不敢為”“不能為”。將教育事業(yè)項目的論證、立項、招投標等全過程向全社會公開，使教育經(jīng)費的分配使用始終處于社會輿論的監(jiān)督之下。另一方面，要加快改革學(xué)校達標、升級、獎勵等評定辦法，使奢侈浪費行為“不想為”“不要為”。建立科學(xué)的評價體系，重軟件、實硬件，多看師生隊伍素質(zhì)，多聽社會整體評價，多鼓勵學(xué)校對現(xiàn)有設(shè)施改造利用，少提形式主義、不切實際、過度超前的硬件指標。（新華網(wǎng)）

當心中國孩子被“掐尖兒”

近些年來，我國引進海外人才雖然取得了巨大成就，但與主要發(fā)達國家相比，人才工作形勢依然不容樂觀。其中一個突出的表現(xiàn)，就是很多“尖子生”從中學(xué)起就向往出國發(fā)展。美國等發(fā)達國家對中國人才的“掐尖兒”，已經(jīng)提前到了高中階段。當然，我們希望人才流動，鼓勵孩子們接受多元化的教育。但是，國內(nèi)大學(xué)也應(yīng)該由此警醒，創(chuàng)建一流大學(xué)不僅是蓋大樓、請名師，更要吸引住本國一流的“學(xué)苗”。對于一個正在崛起中的大國而言，引聚人才的功夫不但在“歸之者”的多寡，更在人才“心向往之”的環(huán)境塑造。（《光明日報》）