趙春蘭，孫業(yè)進(jìn)

（通化師范學(xué)院文學(xué)院，吉林通化134002）

吉林方言區(qū)普通話水平測試語音培訓(xùn)方法研究

趙春蘭，孫業(yè)進(jìn)

（通化師范學(xué)院文學(xué)院，吉林通化134002）

對吉林方言區(qū)普通話水平測試字詞的培訓(xùn)方法前人有所論述，但不夠行之有效。筆者通過普通話培訓(xùn)的實(shí)踐活動，考察了吉林方言區(qū)普通話水平測試字詞朗讀存在的問題，并提出了行之有效的培訓(xùn)方法，這對提高吉林方言區(qū)的普通話水平具有重要意義。

普通話；字詞；培訓(xùn)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，語言表達(dá)能力在社會大舞臺上表現(xiàn)出越來越重要的作用。語言表達(dá)的基本作用是傳情達(dá)意，較強(qiáng)的語言能力與你尋覓到的唯一表達(dá)形式相結(jié)合，會達(dá)到最理想的表達(dá)效果。語音形式是語言能力依附的載體之一。每個(gè)人都希望自己能夠語驚四座，談吐幽默豐趣，在語言表達(dá)方面給別人留下深刻的印象，這首先就要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一口流利的普通話是你收到最佳表達(dá)效果的基本前提。普通話培訓(xùn)課是快速提高學(xué)生普通話水平的重要途徑，我們怎樣通過有效的培訓(xùn)方法提高學(xué)生的普通話字詞朗讀水平呢？筆者就此提出看法就教于各位方家。

普通話口語考試第一題是讀單音節(jié)字詞；第二題是讀多音節(jié)詞語，涉及的主要語音知識有聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音。我們可以通過單音節(jié)字詞和多音節(jié)詞語的發(fā)音練習(xí)，解決本地區(qū)的學(xué)生在聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音方面存在的問題。

一、普通話聲調(diào)的培訓(xùn)方法

培訓(xùn)普通話首先要注重實(shí)踐，提高學(xué)生的發(fā)音實(shí)踐能力是我們應(yīng)該把握的重點(diǎn)，培訓(xùn)效果不是看在培訓(xùn)課上讓學(xué)生掌握了多少理論知識。為了達(dá)到我們的培訓(xùn)目的，我們可以打破正常的語音知識教學(xué)順序，不必按照聲母、韻母、聲調(diào)的先后進(jìn)行訓(xùn)練，可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲調(diào)發(fā)音的練習(xí)。因?yàn)槊恳粋€(gè)音節(jié)都涉及到聲調(diào)的發(fā)音，所以先訓(xùn)練聲調(diào)的發(fā)音更科學(xué)合理。吉林話的陰平、陽平、上聲、去聲四種聲調(diào)，與普通話聲調(diào)一致，但與普通話四聲相比，學(xué)生的陰平和上聲存在的問題比較嚴(yán)重，陽平和去聲存在的問題相對較少一些。

1.如何培訓(xùn)陰平和上聲

普通話的陰平調(diào)值是55度，而吉林方言區(qū)的學(xué)生讀單音節(jié)的陰平字有44度、43度和33度三種情況。普通話的上聲調(diào)值是214度，而學(xué)生讀單音節(jié)的上聲字有213度、212度、21度三種情況，這兩種聲調(diào)的單音節(jié)字詞朗讀普遍存在調(diào)值不夠高，讀音過程短的問題。

對陰平的單音節(jié)字詞發(fā)音我們首先要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)發(fā)音高而平的特點(diǎn)，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的相對音高不同，這種音高是相對的，不是絕對的。學(xué)生在練習(xí)之初感到非常有趣，對高度把握不準(zhǔn)。這種音高是在每個(gè)人的高音區(qū)域里發(fā)出來的，高到高不上去又能自然輕松地讀出來的音就是55度。有的學(xué)生只注意高度忽視音強(qiáng)，有的學(xué)生在收音時(shí)低于5度，也有的學(xué)生讀音時(shí)拖長腔，還有的學(xué)生因?yàn)閺埧诙炔粔蛴绊懥税l(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，這都需要我們耐心地給以指導(dǎo)。

對陰平字的音長要根據(jù)不同的情況做不同的處理。當(dāng)陰平字位于詞的前面位置時(shí)，發(fā)音過程持續(xù)的時(shí)間會短一些，位于詞的后面位置時(shí)，收音情況和單獨(dú)念的時(shí)候相同。例如北方、包干兒、春天、夸張、冰川，前一個(gè)字的音長是第二個(gè)字的二分之一，第二個(gè)字要把整個(gè)完整的讀音過程讀出來。

對上聲的單音節(jié)字詞發(fā)音跟學(xué)生首先強(qiáng)調(diào)要升到4度。三聲字的讀音比較復(fù)雜，單獨(dú)念時(shí)調(diào)值是214度，當(dāng)和其他的字組成詞時(shí)，要根據(jù)情況區(qū)別對待。

（1）上聲字和非上聲字組合，處于詞的前面位置時(shí)讀21度，處于詞的后面位置時(shí)讀211或212度。例如：“好多、懇求、享受、標(biāo)準(zhǔn)、群體、恥辱、破產(chǎn)”，“好、懇、享”讀21度，“準(zhǔn)、體、辱、產(chǎn)”位于詞的后面讀211或212度。

（2）上聲字和上聲字組合時(shí)，如果第二個(gè)上聲字不是讀輕聲，第一個(gè)上聲字讀陽平。如“扭轉(zhuǎn)、始祖、點(diǎn)火”，“扭、始、點(diǎn)”讀陽平。如果第二個(gè)上聲字讀輕聲，第一個(gè)上聲字有兩種情況，讀21度或讀陽平。如“捧起、晌午、小姐”，第一個(gè)上聲字要讀陽平；如“姐姐、奶奶、耳朵”，第一個(gè)上聲字要讀21度。

很多學(xué)生沒有熟練掌握上聲字在不同情況下的不同讀音，在讀單音節(jié)的上聲字時(shí)誤讀為21度、212度、213度，這是錯(cuò)誤的。我們在培訓(xùn)時(shí)可以針對這幾種情況分別列出一些字詞，讓學(xué)生有比較的練習(xí)朗讀，會事半功倍。

2.如何培訓(xùn)陽平和去聲

普通話陽平調(diào)值是35度，有的學(xué)生把陽平讀成24度、243度、343度，在發(fā)音過程中，聲帶的緊張度不均衡，有時(shí)前重后輕，有時(shí)沒有從3度直接升到5度，出現(xiàn)曲調(diào)現(xiàn)象。我們在培訓(xùn)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)讀陽平字起音比平時(shí)的發(fā)音略高一點(diǎn)，讀到3度，收音讀到5度，讀音過程中不要出現(xiàn)升降情況。普通話去聲調(diào)值是51度，有的學(xué)生讀成42度。指導(dǎo)學(xué)生延長讀音過程就能解決問題。

二、普通話聲母和韻母的培訓(xùn)方法

吉林話與普通話相比在聲母和韻母上的顯著差異是平翹舌音不分和圓唇音不圓，這是我們在培訓(xùn)課上需要重點(diǎn)解決的問題，也是本文著重要探討的兩個(gè)問題，雖然也存在其他次要問題，本文暫不予討論。

1.如何解決平翹舌音讀音的問題

普通話翹舌音聲母zh-ch-sh與平舌音聲母zc-s相對應(yīng)，平翹舌字音在吉林話里比較混亂，吉林話把很多翹舌音字讀成了平舌音，也有很多翹舌音字讀的雖然不是平舌音，但介于平舌音和翹舌音之間，調(diào)值不到214度。同時(shí)，也有把一部分平舌音字讀成了翹舌音的情況?；靵y的原因之一是沒有讀準(zhǔn)平翹舌聲母，對于讀不準(zhǔn)平翹舌聲母的學(xué)生一定要下功夫讀好平翹舌聲母，這是解決平翹舌問題的第一步。翹舌音聲母發(fā)音時(shí)舌尖翹起，靠近硬腭的前部，如果靠后了就翹過頭了，也沒有讀準(zhǔn)，這需要反復(fù)朗讀，進(jìn)而達(dá)到熟練的程度。對于能讀準(zhǔn)平翹舌聲母而分不清平翹舌字的學(xué)生，可以利用前人總結(jié)出的規(guī)律快速解決平翹舌問題，例如記少不記多的方法，利用代表字類推的方法，利用聲韻拼合規(guī)律的方法。[1]（12-27）這些方法的確是行之有效，尤其是平翹舌音基礎(chǔ)不好的同學(xué)，利用這些方法能達(dá)到事半功倍的效果。有的學(xué)生讀平翹舌字生硬不熟練，可以通過反復(fù)朗讀平翹舌詞語加以鞏固。先讀翹舌音字組成的詞語，再讀翹舌音平舌音組成的詞語，再讀平舌音翹舌音組成的詞語，只要努力練習(xí)，平翹舌的問題一定能夠解決。

2.如何解決圓唇音不圓的問題

圓唇音不圓的問題在吉林話里很突出。首先表現(xiàn)在以e代o[1]（33）。在普通話里雙唇音聲母b、p、m與唇齒音聲母f只和圓唇音單韻母o相拼，不與扁唇的單韻母e相拼，但在吉林話里恰恰相反，b、p、m、f只和e相拼，不與o相拼，而且這個(gè)問題表現(xiàn)得很頑固。其次表現(xiàn)在圓唇音單韻母o、u、ü發(fā)音時(shí)雙唇?jīng)]有攏圓，甚至連由它們構(gòu)成的復(fù)韻母uo、ɑo、iɑo、onɡ、ou、uen、üê、ün、uɑi、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、üɑn等，讀音時(shí)雙唇也沒有攏圓的情況，致使吉林話里的圓唇音字發(fā)音模糊，語音輪廓不清晰。解決的方法只有靠大量練習(xí)朗讀圓唇音字詞，達(dá)到熟練的程度，并在日常的口語表達(dá)時(shí)堅(jiān)持發(fā)圓唇音。

[1]李軍.普通話水平測試訓(xùn)練教程[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2006.

H122

A

1008—7974(2013)04—0131—02

2013—05—10

趙春蘭（1969－）女，吉林省柳河縣人，講師，碩士。研究方向：漢語言文字學(xué)。

本文為通化師范學(xué)院2012年校級重點(diǎn)教研課題《吉林方言區(qū)普通話水平測試中字詞和朗讀培訓(xùn)方法研究》的結(jié)項(xiàng)論文，項(xiàng)目編號：JY2012010。