蔣秀玲，沈慧娟

(通化師范學(xué)院 計算機學(xué)院，吉林 通化 134002)

學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案.在科技飛速發(fā)展的今天，人們越來越多的利用多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)策略在這一過程中的作用不可忽視.教師在教學(xué)的過程中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自主、能動地獲取知識的同時，體驗知識的形成過程，體驗學(xué)習(xí)成功的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.大學(xué)生更是要主動和教師一起，在教師的指導(dǎo)下采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，使自身達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)效率，本文通過對多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的分析，同時結(jié)合大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，對多媒體教學(xué)條件下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的演變趨勢進行了探討.

1 學(xué)習(xí)策略在大學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義

1．1 科學(xué)的學(xué)習(xí)策略能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時間

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，靈活選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，可以縮短學(xué)習(xí)時間.例如：同是記英語單詞，有的同學(xué)選擇死記硬背的方式進行記憶，那么記憶20個單詞需要花兩天的時間.而另外一些同學(xué)選擇用聯(lián)想記憶法，拓寬思維，同樣是記憶20個單詞，只需要花費一天的時間.由此可見，學(xué)習(xí)策略的有效選擇可以節(jié)省學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間.

1．2 科學(xué)的學(xué)習(xí)策略能夠加深對知識的理解

科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，可以使知識掌握得更加牢固，記憶更加持久.比如：在計算機的排序算法的學(xué)習(xí)中，多種算法學(xué)生不愿也沒有耐心一一嘗試，只靠教師講解并得出結(jié)論，學(xué)生理解不透、記憶不深，如果采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)策略，教師把學(xué)生分成小組，每個小組成員用不同的排序算法上機編寫程序，測試不同數(shù)據(jù)，記錄執(zhí)行時間，最后匯總各組的數(shù)據(jù)記錄，得出各種算法的時間復(fù)雜度及空間復(fù)雜度，由學(xué)生歸納各種排序算法的優(yōu)劣性，教師進行全面總結(jié).這樣學(xué)生對問題理解的深刻、記憶扎實，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).

1．3 科學(xué)的學(xué)習(xí)策略使大學(xué)生身心健康發(fā)展

大部分大學(xué)生都曾感到過學(xué)習(xí)的壓力，但如學(xué)不會釋放壓力，精神就會長期處于高度緊張的狀態(tài)，極可能導(dǎo)致強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病的出現(xiàn).利用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中懂得勞逸結(jié)合，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān).同時有效的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)效率，促使大學(xué)生積極思考，不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，增強自信心.

2 多媒體條件下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的設(shè)計原則

2．1 從實踐情況出發(fā)，關(guān)注大學(xué)生心理特點

大學(xué)生具有獨立的人格，思想較成熟，對于事物有自己的見解，具備自主學(xué)習(xí)和正確評價自己的能力.由于大學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機等方面的差異較大，所以設(shè)計學(xué)習(xí)策略應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注大學(xué)生的心理特點，設(shè)計靈活多變、多層次的學(xué)習(xí)策略.比如：計算機專業(yè)的大學(xué)生比較適合選擇自主探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，而非計算機專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略則偏向于協(xié)作學(xué)習(xí).

2．2 自律和他律結(jié)合

眾所周知，學(xué)生的自覺性、自律性是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一.因此，在多媒體條件下教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自覺性，提高自律意識.另外，由于多媒體教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生所受的他律成分相對降低.在進行學(xué)習(xí)策略設(shè)計的時候應(yīng)該將自律和他律有機結(jié)合才能收到良好效果.比如：在多媒體教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師可以不斷鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討，但同時在學(xué)生學(xué)習(xí)松懈時對其進行適當(dāng)約束.這樣把自律和他律結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展.

2．3 堅持自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

多媒體條件下學(xué)習(xí)策略的設(shè)計還要遵循培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該注重以下幾個方面：①發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；②強調(diào)個人努力，具備科學(xué)規(guī)劃的能力；③熟練使用互聯(lián)網(wǎng)進行自學(xué)的能力；④具有團隊意識、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；⑤隨機應(yīng)變，自我調(diào)節(jié)和控制的能力；⑥正確認(rèn)識和評價自我的能力.

3 多媒體學(xué)習(xí)條件下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略演變趨勢

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，利用教材、黑板、粉筆等進行的“灌輸式”教學(xué).學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，只能被動的參與這個過程.而在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生有了主動參與的可能，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用.

3．1 多媒體條件下的交互學(xué)習(xí)策略

所謂交互式學(xué)習(xí)，是指利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體課件或網(wǎng)上資源，由學(xué)習(xí)者自主進行的一種雙向交流式學(xué)習(xí)方式.[1]多媒體教學(xué)條件下的交互學(xué)習(xí)，教學(xué)活動不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣需要在同一時間、同一地點發(fā)生.對于學(xué)生來說，交互式學(xué)習(xí)是一種獨立的個人學(xué)習(xí)策略.比如：在完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的過程中，有些學(xué)生在外實習(xí)、見習(xí)，甚至有的學(xué)生已經(jīng)工作.指導(dǎo)教師可以把相關(guān)的事項和要求通過資源共享的形式放在群共享里，學(xué)生雖不在學(xué)校，但是只需上網(wǎng)下載就可以看到內(nèi)容，按要求進行自主學(xué)習(xí).如有不懂，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果.

3．2 多媒體條件下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)策略

多媒體條件下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指借助多媒體相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個學(xué)生組成小組，共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生借助一定的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，分工協(xié)作，互幫互助，各司其職，發(fā)揮小組協(xié)作效應(yīng)，共同完成任務(wù).[2]在這種方式下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到同學(xué)之間不再是競爭的對手，而是促進學(xué)習(xí)的幫助者.協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩.

3．3 多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是在給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下由某些學(xué)生協(xié)作完成，以促進學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間通過和諧的關(guān)系、合作的精神，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，分享學(xué)習(xí)資源.[3]合作學(xué)習(xí)注重任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生之間的積極合作，互相幫助，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同其他學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，利于形成健康情感.比如：在VisualFoxPro程序設(shè)計的教學(xué)中，講到“開發(fā)應(yīng)用程序”一章時，教師把教學(xué)內(nèi)容分成幾個小項目，把學(xué)生分成小組，每個小組有明確的目標(biāo)，有組織、有計劃地將項目細(xì)化，作出需求分析，共同探討相關(guān)設(shè)計，實現(xiàn)、調(diào)試、測試等問題.學(xué)習(xí)任務(wù)具體到個人，但又兼顧團隊，在完成項目的過程中，大家通過交流共同學(xué)習(xí)，相互提高，同時增進友誼.將合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，不僅是一種方法的探索，同時也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播.

3．4 多媒體條件下的探究式學(xué)習(xí)策略

探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度.[4]它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與.多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)策略是一個積極主動的方式，在多媒體條件下，學(xué)生主動、自覺地對問題進行探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力.探究式學(xué)習(xí)策略將是多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的主要學(xué)習(xí)策略.比如：計算機專業(yè)的“人工智能”課程學(xué)習(xí)中，“機器人探秘”這一主題的學(xué)習(xí)可采用探究式的學(xué)習(xí)策略，教師可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：機器人分為哪些種類？機器人的結(jié)構(gòu)體系是怎樣的？機器人是如何工作的？機器人編程語言有哪些？設(shè)計一個簡單的機器人等問題，給出相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，得出相關(guān)結(jié)論.學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過資料的查詢、調(diào)查、分析及實際操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和冒險精神，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、合作意識和自我管理能力.

4 結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的改變要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，這就要求教師在多媒體教學(xué)條件下的教學(xué)活動中，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使大學(xué)教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，在教師的指導(dǎo)下采用新的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自己的溝通能力、語言表達(dá)能力、分析問題和處理問題的能力，全面提升自己的綜合素質(zhì)，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，適應(yīng)信息社會對人才的需求.

參考文獻：

[1]梁紅，等.應(yīng)用多媒體課件改革英語教學(xué)模式[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，2005(1)：83-85.

[2]楊世生.探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究[EB/OL].http://www.docin.com/p-451314944.html

[3]范立杰.淺談初中物理探究式教學(xué)及實施策略[J].教育實踐與研究，2012(2):55-56.

[4]桑青松，江芳，王賢進.學(xué)習(xí)策略的原理與實踐[M].合肥：安徽教育出版社，2006.