李蕊愛，李嘉偉

（山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，山西太原 030006）

加強高校會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的對策

李蕊愛，李嘉偉

（山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，山西太原 030006）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是教學(xué)體系的創(chuàng)新，即形成以能力培養(yǎng)為主，學(xué)科邏輯體系為輔，實踐性教學(xué)與理論教學(xué)互相促進(jìn)的課程體系。高校的教學(xué)目標(biāo)是在向?qū)W生傳授較為高深、系統(tǒng)的學(xué)科理論知識的同時，給學(xué)生提供充分展示自我能力的機會，包括學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新機會。加強會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的途徑主要有：課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，不斷完善實踐性教學(xué)體系；課程綜合實驗與高年級專業(yè)綜合實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

會計學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法；實踐性教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）強調(diào)：注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)；各高等學(xué)校要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。會計學(xué)專業(yè)本身具有實踐性、操作性強的特征，要達(dá)到《綱要》所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，在傳授較為高深、系統(tǒng)的學(xué)科理論知識的同時，必須給學(xué)生創(chuàng)造與提供鍛煉實踐能力的機會，包括學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新機會。不僅僅是給學(xué)生提供相應(yīng)的條件，而且要提供思考的內(nèi)容，以使學(xué)生真正能夠在學(xué)習(xí)中加強感性認(rèn)識，確實做到理論與實踐的結(jié)合。

一、專業(yè)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，完善會計學(xué)實踐性教學(xué)體系

（一）課程理論教學(xué)

課程理論教學(xué)是教師借助教室，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，按照課程教學(xué)大綱的要求所進(jìn)行的教學(xué)活動，以完成基本的教學(xué)任務(wù)。在理論教學(xué)中，學(xué)生可以掌握某一門課程的基本原理及體系，對所學(xué)知識形成理性的思維認(rèn)識。

（二）會計實踐性教學(xué)

會計實踐性教學(xué)是為配合理論教學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在增強學(xué)生感性認(rèn)識的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。在實踐性教學(xué)活動中所涉及的內(nèi)容，可以按照不同的課程內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程和專業(yè)學(xué)習(xí)中有重要地位。實踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且能提高學(xué)生對會計實踐的認(rèn)知能力。通過實踐性教學(xué)，可以進(jìn)一步增強學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地學(xué)習(xí)會計學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

高校教學(xué)工作的中心任務(wù)是進(jìn)行人才培養(yǎng)，盡管有關(guān)方面一直強調(diào)“高等教育機構(gòu)必須以教學(xué)促科研、以科研帶動教學(xué)，并且要為社會服務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，但在“人才培養(yǎng)”、“科學(xué)研究”、“社會服務(wù)”三項高校所具有的功能中，無疑“人才培養(yǎng)”才是真正的核心。高校會計學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才不外乎兩種情況，一種是會計實務(wù)人員，另一種是會計理論研究人員。對于大部分會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)之后主要從事會計實務(wù)工作。因此，為培養(yǎng)與提升學(xué)生的實踐能力，就有必要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的實踐教學(xué)，可以按照會計核算的基本環(huán)節(jié)設(shè)計單項實驗，隨理論課程進(jìn)度以課程作業(yè)形式來進(jìn)行，待其課程全部完成后，再進(jìn)行會計核算基本環(huán)節(jié)全部內(nèi)容相互銜接的綜合實驗，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識?！吨屑壺攧?wù)會計學(xué)》課程的實踐性教學(xué)，可以按照會計核算的實際崗位設(shè)計單項實驗，同樣隨理論課程進(jìn)度以課程作業(yè)形式來進(jìn)行，待其理論課程內(nèi)容全部結(jié)束后，再以某企業(yè)一定時期的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在進(jìn)一步理解課程理論內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。另外，學(xué)生還可以通過社會調(diào)查、實習(xí)（見習(xí)）以及畢業(yè)論文（或設(shè)計）等來進(jìn)行或完成會計實踐性教學(xué)。

二、課程綜合實驗與專業(yè)綜合實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）課程綜合實驗

課程綜合實驗是指該課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的課程理論內(nèi)容進(jìn)行的仿真性實驗，這樣能讓學(xué)生比較系統(tǒng)性地掌握核算方法和各會計核算崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，具有完整性和系統(tǒng)性的特點。通過實驗，訓(xùn)練學(xué)生對該門課程專業(yè)知識的理解能力和核算技能?！痘A(chǔ)會計實驗》可以某食品業(yè)或煤炭業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為背景，進(jìn)行仿真性會計核算操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會計核算的各基本環(huán)節(jié)，即包括設(shè)置賬簿、取得或填制審核原始憑證、復(fù)式記賬、編制記賬憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查和編制會計報表的整個會計循環(huán)?！吨屑壺攧?wù)會計實驗》可根據(jù)會計工作各崗位設(shè)置實驗項目，包括籌資核算、往來款項核算、金融資產(chǎn)核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、收入核算、費用核算、利潤核算、所得稅費用核算、財務(wù)報表等。同時，將成本計算融合在相應(yīng)的核算內(nèi)容中，要求學(xué)生完整地掌握某一企業(yè)在一定會計期間的全部業(yè)務(wù)的會計處理知識，培養(yǎng)學(xué)生的成本計算能力、職業(yè)判斷能力、會計政策選擇能力等。

（二）專業(yè)綜合實驗

專業(yè)綜合實驗是讓大四學(xué)生在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，在ERP中心模擬一個企業(yè)（一般以制造業(yè)為背景）一定時期的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動的過程，從設(shè)置財務(wù)部門機構(gòu)、配備人員、崗位職責(zé)的制定，到處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)、編制財務(wù)報表、分析財務(wù)報表等，這些都要求學(xué)生使用在校期間所學(xué)的理論知識，以及在課程單項實驗與課程綜合實驗中積累的各種實際操作技能與經(jīng)驗來完成。該項實驗由于內(nèi)容更廣泛，因此更系統(tǒng)、更有深度。

專業(yè)綜合實驗的具體做法。以典型的制造業(yè)企業(yè)為背景，以企業(yè)創(chuàng)辦開始起的連續(xù)幾個季度（可以是四季或六季）的經(jīng)營為對象，要求學(xué)生完成相關(guān)的財務(wù)預(yù)算、業(yè)務(wù)核算、財務(wù)決策和報表分析。具體實驗內(nèi)容包括：編制企業(yè)財務(wù)預(yù)算；做財務(wù)決策；進(jìn)行財務(wù)核算；編制財務(wù)報表；進(jìn)行成本計算；進(jìn)行人力資源配置；財務(wù)分析；企業(yè)績效評價。學(xué)生在該項實驗中，要在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的任務(wù)，最后獨立進(jìn)行決策、核算和分析評價。要求分析與判斷企業(yè)的籌資方式是否恰當(dāng)，籌資額度確定的是否恰當(dāng)，選擇的成本計算方法是否符合企業(yè)的生產(chǎn)特點與管理要求，所計算的產(chǎn)品成本是否正確，判斷企業(yè)現(xiàn)金流量的獲取、形成是否正常，計算的經(jīng)營成果是否正確。還要再根據(jù)所給定的賬簿報表資料，識別其數(shù)據(jù)的真實性程度，并且根據(jù)給出的假定條件，判斷分析企業(yè)的籌資方式與投資方案的風(fēng)險高低，并提出控制與降低風(fēng)險的有效措施，形成有效的報告文件。其培養(yǎng)目標(biāo)是注重學(xué)生分析問題、提出問題、處理問題等綜合能力，而不是核算技能的提高，以使學(xué)生整體把握所模擬企業(yè)的賬簿資料是否真實，提高學(xué)生的職業(yè)辨別能力。

（三）課程綜合實驗與專業(yè)綜合實驗相結(jié)合

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)會不斷的開發(fā)新的產(chǎn)品，擴展自己的業(yè)務(wù)范圍和內(nèi)容，采用新的營銷模式，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地。這就給高校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。為適應(yīng)企業(yè)未來多變的經(jīng)營環(huán)境與條件，學(xué)生必須要在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，借助于課程綜合實驗與專業(yè)綜合實驗，在模擬實驗的實景中真正體會會計實務(wù)不斷發(fā)展變化的要求，切實體會不斷更新理論知識對適應(yīng)會計事務(wù)變化的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多方了解用人單位對人才的實際需求情況，選擇適合實際需要的人才培養(yǎng)模式，并積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在專業(yè)綜合實驗的會計實踐性教學(xué)中，學(xué)生通過實踐教學(xué)不僅要領(lǐng)會會計基本理論，掌握會計基本技能，更重要的是要在實踐的基礎(chǔ)上，為會計理論的發(fā)展與完善進(jìn)行思考與研究。所以，高校的會計實踐性教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生充分理解會計理論在實踐中的應(yīng)用，也不僅僅是要在會計基本理論學(xué)習(xí)之后對會計基本理論、基本方法有一個感性認(rèn)識，而是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)出能盡快上崗的會計實用人才，充分地、盡可能地縮短理論與實踐的距離、學(xué)校與社會的距離。

參加專業(yè)綜合實驗的學(xué)生已經(jīng)修完全部的基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程，在將近四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，在各種會計實驗、社會實踐中，積累了不少的經(jīng)驗。所以，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，進(jìn)行會計理論研究與企業(yè)會計實務(wù)的新項目、新問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性項目研究，全面推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《成本會計學(xué)》、《報表分析》等課程后，借助于實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，研究企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定中存在的問題。這樣以來，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力、科研能力以及思考能力。如果只注重課程綜合實驗而不注重專業(yè)綜合實驗，學(xué)生只知道死記賬、記死賬，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、數(shù)據(jù)處理能力。將課程綜合實驗與專業(yè)綜合實驗相互結(jié)合后，學(xué)生能夠意識到作為一名從業(yè)會計必須具備各方面的能力，在即將畢業(yè)之前，會對專業(yè)綜合實驗投入極大的興趣和精力，進(jìn)而提升學(xué)生會計實務(wù)的處理、會計政策的選擇、假賬的識別等職業(yè)能力，使其畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的環(huán)境與崗位，盡快地進(jìn)入工作角色。

三、校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指培養(yǎng)單位(學(xué)校)與用人單位(企業(yè))簽訂協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定組織學(xué)生就業(yè)，以充分發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢的教育方式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是目前社會普遍公認(rèn)的促進(jìn)校企合作的一條有效路徑。為保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果，必須事先明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，確定人才培養(yǎng)數(shù)量及標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，雙方約定管理制度和評估方式等?！坝唵问健笨煞譃椤爸苯佑唵巍?、“間接訂單”兩種大的類型，又可細(xì)分為“與中介機構(gòu)訂單”、“與中間企業(yè)訂單”、“學(xué)前訂單”、“學(xué)中訂單”以及“畢業(yè)季訂單”五種，具體環(huán)節(jié)包括：達(dá)成訂單；招錄學(xué)生；實施培養(yǎng)；上崗考核；崗后關(guān)注。政府相關(guān)部門不斷優(yōu)化政策環(huán)境，是推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式順利運行的保證與基礎(chǔ)，只有這樣，才能使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用、主導(dǎo)作用和能動作用。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的特征

創(chuàng)新能力是人在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上所形成的一種綜合能力，它是人的能力組成中的重要部分。隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)的不斷發(fā)展，要求人的創(chuàng)新能力越來越高，而且它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任，理論教學(xué)以及實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法與途徑有：與學(xué)生構(gòu)建合作關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)境，開導(dǎo)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知心理；設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)案例，擴大學(xué)生對專業(yè)的理解；抓住社會管理的熱點、難點案例進(jìn)行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對課堂上的理論知識以及企業(yè)實際中的問題進(jìn)行充分的交流，強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化。提高大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不僅是現(xiàn)代社會對大學(xué)生的基本要求，同時也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和增強其對社會適應(yīng)能力的重要途徑。大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的特征，主要有六個方面：（1）善于聯(lián)想、求知及獲取信息的能力；（2）善于觀察并提出疑問的能力；（3）善于獨辟蹊徑，想象、解決問題的能力；（4）善于標(biāo)新立意，明確目的的能力；（5）善于思維，進(jìn)行實踐和實踐操作的能力；（6）善于操控整個過程與全部局面的能力。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的重要性

對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是要求將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合在一起，并且能夠借助各種機會，利用多種渠道獲取多種信息，并以可以利用的信息為基礎(chǔ)做出判斷、分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由于會計專業(yè)的實踐性非常強，實際中總會遇到這樣、那樣的問題，這些問題經(jīng)常會促使學(xué)生去思索、去分析。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠分析《企業(yè)會計準(zhǔn)則》存在哪些不足？對照發(fā)達(dá)國家的企業(yè)會計準(zhǔn)則，如何科學(xué)制定我國的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》。所以，在培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)對會計人才的需求，與企業(yè)共同制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生畢業(yè)后直接就能到企業(yè)上崗就業(yè)。學(xué)校應(yīng)該隨時了解掌握企業(yè)發(fā)展對會計人才質(zhì)量和數(shù)量的需求情況，分析會計人才市場的情況變化。堅持開放式辦學(xué)，走進(jìn)企業(yè)，走出校門，加強與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請有經(jīng)驗的會計師、會計主管人員走入校門，為高年級的會計專業(yè)學(xué)生講授課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、會計報表分析等課程。同時，學(xué)生借此會進(jìn)一步體會到會計作為企業(yè)經(jīng)營活動中與外界打交道的商業(yè)語言，必須適應(yīng)千變?nèi)f化的內(nèi)外環(huán)境的需要，但又必須遵循《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等規(guī)范的要求，讓學(xué)生理解和掌握會計職業(yè)道德的重要性。

（四）創(chuàng)新人才模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生從書本上學(xué)到的理論知識終歸是淺薄的，不能真正理解知識的真諦。因此，加強學(xué)生的實踐操作能力就成為創(chuàng)新人才模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對會計專業(yè)的學(xué)生來說，只有借助實際企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，將企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定進(jìn)行處理，才能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，高等財經(jīng)院校不僅要建設(shè)好、利用好現(xiàn)有的實驗室，更重要的是要創(chuàng)新實驗室；不僅要建設(shè)好、利用好現(xiàn)有的ERP等實驗中心，并且更要盡可能地加大向?qū)W生的開放力度，增加為學(xué)生開放的時間，為提高學(xué)生實踐技能提供各方面的便利，同時，要利用各種資源、條件，積極主動地去建立、落實、打造校外實習(xí)、實踐基地。

（五）進(jìn)一步提升教師隊伍的實踐操作能力

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上依賴于教師的實踐能力水平的高低。因此，教師在教學(xué)中要保證自己有足夠的實踐經(jīng)驗，才能帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，通過理論知識傳授滲透實際的內(nèi)容。在實踐性教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，更離不開教師較高的實踐能力水平。學(xué)校在為學(xué)生提供實踐活動的條件時，也要有計劃地為教師提供實踐活動的機會。應(yīng)該打破教學(xué)常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的采用啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，形成無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，學(xué)生都會帶著問題來學(xué)習(xí)的氛圍。會計教師應(yīng)該精心設(shè)計每堂課中的實踐性教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的載體和方法，讓學(xué)生通過自己的分析、思考與感知，加深對所學(xué)會計知識的理解。由于經(jīng)濟技術(shù)、其他環(huán)境條件的發(fā)展變化會對會計提出新的更高要求，教師在教學(xué)中相對于其他專業(yè)更應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)不斷變化的企業(yè)經(jīng)營趨勢。所以，對培養(yǎng)本科應(yīng)用型會計人才來說，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是加強學(xué)生的實踐操作能力。因此，提升會計教師本身的實踐能力是保證實踐性教學(xué)效果的必備條件之一。

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［責(zé)任編輯：秦興?。?/p>

Strategies on Strengthening Practice-oriented Teaching for Accounting Majors in Institutions of Higher Learning

LI Rui-ai，LI Jia-wei
（School of Accounting,Shanxi University of Finance and Economics,Taiyuan 030006,China）

The key to innovation in talent cultivation mode is the innovation of teaching mechanism,i.e.,forming a curricular system that combines practice-oriented teaching with disciplinary theoretic teaching with a focus on ability cultivation and supported by disciplinary logical systems.In teaching profound disciplinary theories in a systematic manner,institutions of higher learning should also provide the students with sufficient opportunities of learning,practice,and innovation.The strategies on strengthening practice-oriented teaching for accounting majors are as follows∶Combining theoretical teaching of courses with practice-oriented teaching,so as to continuously improve practice-oriented teaching mechanism;Combining comprehensive tests of courses with practice-oriented teaching,so as to promote the students’innovation and start-up abilities;universities and companies should cooperate to draw up talent cultivation plans to explore the“order-oriented”talent cultivation mode.

accountingmajors;teachingmethod;practice teaching

G642.4

A

2095－106X（2013）01－0040－04

2013－01－20

本文系山西省軟科學(xué)基金項目“山西省普通高等學(xué)校實踐性教學(xué)改革案例分析及創(chuàng)新研究”（2011041055-01）、2012年山西省教育廳教改科研課題“大學(xué)本科會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”（晉教高[2012]13）的階段性研究成果

李蕊愛（1963－），女，山西平遙人，山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院教授，研究方向是會計理論與實務(wù)。