◆李慧敏

(深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學校)

一、前言

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。職業(yè)指導(dǎo)工作近年來越來越受到中等職業(yè)學校的重視，并取得了一定成績。雖然中職生就業(yè)形勢逐年好轉(zhuǎn)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，但是，“優(yōu)質(zhì)就業(yè)難，難以就業(yè)優(yōu)”仍是普遍存在的現(xiàn)象;特別是從中等職業(yè)學校實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的需求看，職業(yè)指導(dǎo)工作還存在著一定問題。推動中職學校實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，必須改進和加強中等職業(yè)學校職業(yè)指導(dǎo)工作，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

二、對中職學校職業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的分析

1.在進程上存在應(yīng)急性，“導(dǎo)向”不強

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)職業(yè)學校開展職業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一段時間，內(nèi)容僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹和職業(yè)指導(dǎo)課程的講授。學生對這種形式不感興趣，應(yīng)付聽講的多，入心入腦的少，沒有牢固樹立正確的職業(yè)觀念，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的導(dǎo)向作用不強。

2.在形式上呈現(xiàn)單一性，“激勵”不夠

更高質(zhì)量就業(yè)應(yīng)該建立在“人職匹配”的基礎(chǔ)上?！叭寺毱ヅ洹崩碚摰闹饕卣骶褪且獜娬{(diào)心理測量和心理咨詢手段的運用。個性化教育思想倡導(dǎo)按照個體的個性差異施以不同的、有針對性的教育。但是目前許多學校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的形式是通過課堂或召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”進行“灌輸”，職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段簡單，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)，缺乏必要的心理測試與調(diào)查分析，缺少職業(yè)能力測評，對學生應(yīng)有的激勵作用不明顯。

3.在就業(yè)服務(wù)上存在功利性，“質(zhì)量”不高

職業(yè)學校雖然是推薦學生就業(yè)的主渠道，但是，從更高質(zhì)量就業(yè)的角度看，學校就業(yè)服務(wù)對學生所提供的支持遠遠不夠。最近一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在幫助學生獲取職業(yè)信息方面信息量所占比例不高(見下圖)。

由于就業(yè)率高低事關(guān)學校在社會上的聲譽、事關(guān)政府教育部門對學校的整體評價，甚而影響學校的招生。因此，中職學校的職業(yè)指導(dǎo)人員考慮較多的是如何把學生推薦出去，很難對用人單位進行過細的篩選與考察，造成專業(yè)對口就業(yè)率不高，人職、能職匹配度不高。

4.用人單位在用工選擇上存在盲目性，職業(yè)指導(dǎo)“橋梁”不暢

除上述分析外，職業(yè)指導(dǎo)人員還存在著對職業(yè)指導(dǎo)工作的對象認識偏頗，過分強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)對象中的求職者，而忽略了另一個指導(dǎo)對象——用人單位。由于職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)結(jié)用人單位不夠，一些用人單位對職業(yè)學校學生缺乏了解，一味強調(diào)高學歷，忽視能力因素，造成中職學校畢業(yè)生在就業(yè)中存在崗位限制。

三、發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在中職學校實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中作用的對策

1.牢固樹立“以人為本”的職業(yè)指導(dǎo)觀念

“讓學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”應(yīng)該成為新時期職業(yè)指導(dǎo)工作主要目標。在新形勢下，職業(yè)指導(dǎo)工作不僅要實現(xiàn)學生的就業(yè)，更應(yīng)注重幫助學生就業(yè)穩(wěn)定和實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

在推動學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中，必須堅持“以人為本”的原則。職業(yè)的發(fā)展，最終是人自身的發(fā)展與成長。在開展職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要始終關(guān)注個體的需求和長遠的發(fā)展。中職學校要配備專職職業(yè)指導(dǎo)人員，建立職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，并依此為依托，對學生進行一對一分析和指導(dǎo)。同時對就業(yè)后續(xù)工作做好跟蹤服務(wù)，及時調(diào)整策略，關(guān)注個體需要，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。

2.以提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為重點，開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)

鼓勵學生以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。2011 年據(jù)教育部統(tǒng)計，中職學校畢業(yè)生合法從事個體經(jīng)營的為70.24 萬人，占就業(yè)學生的13.36%。這說明中職學生創(chuàng)業(yè)的不在少數(shù)，中職學生創(chuàng)業(yè)大有可為。要從四個方面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是把樹立創(chuàng)業(yè)意識作為先決條件。通過舉辦畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)匯報會、外出參觀學習、以及觀看相關(guān)影像資料等方式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。二是把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)作為基本要求。通過組織活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)欲望、誠信、自信心、自我控制、受挫抗打擊能力、社交能力以及創(chuàng)新能力等品質(zhì)。三是把弘揚創(chuàng)業(yè)精神作為不竭動力。著力培養(yǎng)學生具備遠大的職業(yè)理想、堅強的職業(yè)意志、積極的職業(yè)心態(tài)、敢為的職業(yè)氣魄、以及誠信的職業(yè)態(tài)度。四是把提升創(chuàng)業(yè)能力作為更高追求。重點在創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價值觀、性格和工作能力等方面加強輔導(dǎo)。

3.以“產(chǎn)教對接”為依托，完善職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺

產(chǎn)教對接，主要是通過職業(yè)指導(dǎo)，使學校對接企業(yè)，實習實訓內(nèi)容對接崗位任務(wù)要求，人才培養(yǎng)規(guī)格對接崗位技能標準，繼續(xù)教育培訓對接勞動者終身學習需求，校園文化對接企業(yè)文化。以此為依托，建設(shè)和完善服務(wù)平臺。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，擴大提供的信息量，增加信息發(fā)布的形式，加強時效性，充分發(fā)揮職業(yè)信息在推動更高質(zhì)量就業(yè)方面的作用。學校要經(jīng)常組織校園招聘會、企業(yè)推介會，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

目前很多職業(yè)學校都設(shè)立了面向社會的服務(wù)窗口，這些窗口要增加為學生就業(yè)服務(wù)的職能，面向在校生和畢業(yè)生，提供咨詢服務(wù)，幫助解決實際問題。

4.以“分層推進”為原則，建立“全程化”職業(yè)指導(dǎo)工作機制

全程化就是把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學生整個學習生涯，延伸到學生就業(yè)后的一定時期。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當學生出現(xiàn)難以融入企業(yè)文化、不能適應(yīng)崗位要求、就業(yè)不穩(wěn)定時，得不得及時的幫助，直接影響著職業(yè)生涯發(fā)展。通過全程化服務(wù)，可以幫助學生解決實際就業(yè)問題，促進學生職業(yè)選擇的科學性、職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和職業(yè)生活的幸福感;讓學生了解國家和有關(guān)部門制定的行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策，在就業(yè)擇業(yè)過程中學會依法維護自身的權(quán)益，實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。

分層推進就是在全程化的理念下，結(jié)合學生學習的階段，在不同的階段實施不同的指導(dǎo)內(nèi)容。一是分層推進學生職業(yè)意識的形成。第一年開展職業(yè)見習;第二年開展教學實習;第三年則進行頂崗實習，使學生從職業(yè)準備順利過渡到入職階段。二是分層推進學生職業(yè)道德行為規(guī)范的養(yǎng)成。通過開展活動課重點培育學生的紀律觀念、文明禮儀行為和團隊精神。

5.以“三化”為總要求，加強中職學校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)

要推動實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)，建設(shè)一支職業(yè)化、專家化的隊伍，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作的人本服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)化水平。

首先，擴大中職學校職業(yè)指導(dǎo)人員的數(shù)量。學校要結(jié)合實際，按照一定的師生比配備專職的職業(yè)指導(dǎo)人員和職業(yè)指導(dǎo)課教師，最好能由學有專長或經(jīng)驗豐富的老師擔任，以保證課程和指導(dǎo)活動的質(zhì)量和效果。同時，要擴充職業(yè)指導(dǎo)兼職教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮班主任、任課教師尤其是專業(yè)教師的作用。

其次，提高中職學校職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)技術(shù)水平?？赏ㄟ^引進、自修、送培等途徑建設(shè)專職隊伍，使他們既有人本服務(wù)的理念，又具備教育學、心理學、經(jīng)濟學、社會學、咨詢學等方面的知識。