四時花不斷，八節(jié)佳果香。在這座環(huán)境優(yōu)美、桃花掩映的花園城市中，有這樣一所學校，它被譽為“桃花故里第一學府”——成都龍泉一中。

它以人為本，嚴和兼融，奉行教育要為每個孩子的一生幸福奠基的教育理念，全力推行良校發(fā)展、打造光輝良師、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，實踐著“教師階梯成長、現(xiàn)代紳士和現(xiàn)代淑女培養(yǎng)、課堂教學改革”三大行動計劃，讓每一個教師像太陽一樣散發(fā)燦爛的光輝，讓每一個學生像花朵一樣美麗綻放。

走進校園，昂揚奔放的現(xiàn)代建筑，綠樹成蔭，無不彰顯著美的典雅與生動，美的流暢與和諧，整個校園就像一幅流動的風景畫，處處噴發(fā)出育人的魅力。各種與時俱進的標語、充滿人文關愛的警句、藤編校徽、輕松舒緩的校園背景音樂、體育場、圖書館、英語角……你會發(fā)現(xiàn)，人文、素養(yǎng)、內(nèi)涵之美早已浸潤進這所學校。

老師是“太陽”照亮學生也輝煌自己

“湯谷上有扶桑，十日所浴。”在中國古代神話傳說中，扶桑是太陽棲息和升起的地方。把龍泉一中比作扶桑大樹再恰當不過，不僅僅因為近幾年來它快速發(fā)展，更因為它為老師們提供了一個發(fā)光發(fā)亮的平臺，為老師們成為光輝奪目的“太陽”奠定了堅實的基礎。

每位老師每年都要訂立一個工作目標責任書，內(nèi)分A類目標教學質(zhì)量和B類目標師風師德兩大類進行評分考核；學校要求教師每周安排兩次校內(nèi)公開課，每周每位老師必須要聽一節(jié)校內(nèi)公開課；學校要求每位老師每天進出校門必須刷卡；要求每位老師授課時必須講普通話；要求每位老師必須于預備鈴響時準時筆直地站于教室前門候課……

這就是龍泉一中最著名的“逼”教師成長策略，即利用外在措施來“逼”教師不斷提高專業(yè)水平，提高自身師德師風，實現(xiàn)教師自身成才，而其理論基礎則來源于學校提出的“太陽理論”。

在傳統(tǒng)的說法中，教師經(jīng)常會被比喻成蠟燭，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容教師的無私奉獻精神，可龍泉一中的領導們卻認為這種比喻太悲涼了，不適合教師這種以身示范的高尚職業(yè)。他們認為，老師是太陽，不僅照亮學生，還應輝煌自己。這就是顛覆傳統(tǒng)的“太陽理論”，即老師的職責，是在引導學生成才的同時，使教師自身也得到成長、成熟、成名、成家，實現(xiàn)自我人生價值。

為使全校教師都得到鍛煉，完成從蠟燭到太陽的轉(zhuǎn)變，學校自創(chuàng)的“三、四、五”教師培養(yǎng)體系，建立了“教壇新秀”“骨干教師”“名優(yōu)教師”“專家型教師”系列階梯成長計劃。學校從激發(fā)教師的職業(yè)熱情，幫助教師尋求事業(yè)的成功感做起，在竭盡可能為教師搭建成長平臺、提供技術支撐的同時，又制定相應的獎懲制度。

現(xiàn)在龍泉一中的300位教師，就如300顆光輝的太陽，實踐著“學生成才、教師成功、學校發(fā)展”的辦學目標。

有了這樣一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍帶領，龍泉一中的教學、教育質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升：高考上線率連續(xù)十一年名列成都市“國重”前茅，而且形成了一種低進優(yōu)出的良好態(tài)勢。

“看得見”的德育工程培養(yǎng)“現(xiàn)代紳士”和“現(xiàn)代淑女”

走進校園，來來去去我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，學校行政大樓一樓大廳，竟然擺放了一架鋼琴，我們很不明白，鋼琴為什么放在這里，不是很容易被學生弄壞么？

劉欣副校長很自信地說，鋼琴放在大廳，教師和學生隨時可彈奏，讓校園響起音樂。如今，10年過去了，紅地毯已換了好幾次，可這架鋼琴卻依然光亮如新，沒有學生去破壞它，這是對學生素質(zhì)素養(yǎng)的隱形教育，同時又是對學校校風的檢驗。

鋼琴的故事，讓老師們明白了這個理兒：以人為本，加強學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，要讓細節(jié)和行動感染、打動學生。

龍泉一中教師參加太極拳比賽

龍泉一中的細節(jié)式、行為式德育教育，從校區(qū)的行政區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)的設計布局就可以窺見。當初新校區(qū)設計時，學生常去的下沉式廣場，用彩色石子嵌出一個地球來，讓學生時時感覺到，世界就在自己腳下；把行政樓設計在教學區(qū)和運動區(qū)之間，并設計成弧形，隔離喧鬧與安靜，行政樓正門對教學區(qū)，窗戶對運動區(qū)，學校領導和老師可以隨時關注孩子們的成長；學校的噴水池，落腳的小石塊一直延伸到池子中心，其中有意間入兩塊非規(guī)則的石板，讓學生累極之時踏入，感受青春的飛揚與歡快……

有媒體采訪龍泉一中的時候，形象地稱之為“看得見的德育教育”，而龍泉一中人則稱之為“看得見的德育工程”。

工程需要有扎實的根基，根基需要穩(wěn)打穩(wěn)扎的行動。為了打牢德育工程根基，龍泉一中在教師團隊中強化德育“首位意識”，強調(diào)“人人都是德育工作者”；加強班主任隊伍建設，堅持“班主任強，則班強”的輿論引導；強化學生“做人”教育，重視學生德性養(yǎng)成；堅持德育工作有章可循，制定《龍泉一中德育行動指南》《龍泉一中學生思想行為指南》，規(guī)范師生日常行為，從上到下，課內(nèi)課外，一張立體的德育大網(wǎng)在全校張開。

正是在這種種措施的有效踐行下，龍泉一中校園整潔優(yōu)美，學生行為舉止得體；課間操時，整齊有力的“現(xiàn)代斯巴達克方陣”將同學們的精、氣、神展現(xiàn)得淋漓盡致；每天下午降旗儀式時，每個學生都會自覺主動地從各種運動狀態(tài)立即立正，向國旗行莊重的注目禮；學生公寓內(nèi)被子被疊成“豆腐塊”，所有用具呈水平線式擺成一致角度……

龍泉一中“看得見的德育工程”，培養(yǎng)出一個個“現(xiàn)代紳士”和“現(xiàn)代淑女”。

“DJP教學”課改創(chuàng)先鋒讓學生在自主合作中成長

在素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實的普遍形式下，龍泉一中對“素質(zhì)教育”和“應試教育”這兩個纏繞中國基礎教育多年的問題，找到了一條和諧發(fā)展、相輔相成的解決之道。

傳統(tǒng)教學，是老師傳道、授業(yè)、解惑，站在講臺上，一講到底，學生被動接受，加之，現(xiàn)在的學生學習任務重、壓力大，老師們多么希望用“快樂教學”“興趣學習”去化解，讓孩子們更孩子氣一些。

德育教育系列活動：孩子們體驗生活

怎么改變呢？就是要讓學生主動、充分參與教學活動，老師退到后面作為主導。龍泉一中倡導并提出DJP教學法，D是導學的“導”的漢語拼音的首字母，J是講解的“講”的首字母，P是評價的“評”的首字母。

DJP的魅力在于“四還”：把課堂還給學生，把自主權還給學生，把課堂話語權還給學生，把時間還給學生。它的精髓在于“四成”，讓知識在對話交流中生成，讓情感、態(tài)度、價值觀在活動過程中形成，讓學生在探究學習中成功，讓學生在自主合作中成長；“五變”：變被動為主動，變聽講為主講，變學會為會學，變傳授為引導，變“一言堂”為“群言堂”；“五會”：學會學習，學會思考，學會探究，學會交流，學會評價。

DJP將課堂的焦點真正轉(zhuǎn)移到了學生這里，體現(xiàn)了新課改的基本思想，有利于學生自主、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于面向全體學生，有利于促進學生全面發(fā)展。

近年來龍泉一中大力推行“導學講評式教學 （DJP教學）”法，教研組長、“名、優(yōu)、特”教師帶頭，人人上陣。短短幾年多的時間，龍泉一中的課堂教學效率、教育教學質(zhì)量在高位發(fā)展基礎上再登新高。

龍泉一中取得的成績看得見，摸得著，受到了省、市教育主管部門的高度評價，省內(nèi)外慕名到龍泉一中考察學習的教育同仁絡繹不絕。山東省專門錄制光碟在全省播放，廈門市、浙江省等地邀請龍泉一中專家介紹經(jīng)驗，現(xiàn)在成都市要求全市進一步推廣DJP教學。

一所內(nèi)外兼修的美麗學校在倡導素質(zhì)教育的大旗下，能夠在高考中連年告捷，理所當然是在情理之中的。成績屬于輝煌的昨天，同時也為未知的明天提供了源源不斷的動力，如今的龍泉一中正邁著矯健的步伐大踏步地向前邁進！