（蘭州大學(xué) 哲學(xué)社會(huì)學(xué)院，蘭州730000）

一、問(wèn)題提出

自1979年我國(guó)社會(huì)學(xué)恢復(fù)至今，已經(jīng)歷了30 余載的發(fā)展，學(xué)科地位不斷得到提高，積極適應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的需要，“社會(huì)學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮了積極的作用”[1]。之所以能夠取得今天這樣的成就，這與我國(guó)社會(huì)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持在馬克思主義的指導(dǎo)下不斷推進(jìn)我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)是密切相關(guān)的。而在這其中，我國(guó)社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍的共同努力是最為關(guān)鍵的因素?！敖刂?991年不完全統(tǒng)計(jì)，在高等院校和社會(huì)科學(xué)院系已設(shè)立社會(huì)學(xué)研究所或室31 個(gè)，設(shè)有社會(huì)學(xué)系或?qū)I(yè)的有15 個(gè)，教學(xué)和科研研究人員約800 人”[2]，“經(jīng)過(guò)16～17年的努力，我國(guó)有了一支相當(dāng)規(guī)模、較有實(shí)力的社會(huì)學(xué)研究、教學(xué)和工作隊(duì)伍。從事社會(huì)學(xué)研究、教學(xué)的人員已達(dá)900 余人，其中有中級(jí)以上職稱的科研、教學(xué)人員600 多人”[3]，“截止到1996年，全國(guó)已有26 個(gè)省、市、自治區(qū)成立了35 個(gè)社會(huì)學(xué)研究所，17 個(gè)省市25 所大學(xué)成立了社會(huì)學(xué)系或社會(huì)學(xué)專業(yè)。全國(guó)現(xiàn)有從事社會(huì)學(xué)研究和教學(xué)的專業(yè)工作者隊(duì)伍約3000 人，其中教授和研究員約160 人，副教授和副研究員約500 人。我國(guó)社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍在不斷壯大，中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)現(xiàn)有會(huì)員5000 多人”[1]。費(fèi)孝通先生認(rèn)為，一個(gè)學(xué)科的建立至少要包括五個(gè)部分，即學(xué)會(huì)組織、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、各大學(xué)的社會(huì)學(xué)系、圖書(shū)資料中心、出版物。這五個(gè)部分建設(shè)起來(lái)后，這個(gè)學(xué)科就初具規(guī)模。韓明謨認(rèn)為，在我國(guó)社會(huì)學(xué)成長(zhǎng)期中有三條枝干，“三條枝干中，一條被人們認(rèn)為最普通的枝干，就是高等院校和科學(xué)研究系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)”[4]。因而，可以看出，在我國(guó)社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍中，高等院校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)中的社會(huì)學(xué)研究人員是一支主要的力量，“受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的研究員成為社會(huì)學(xué)研究的主力軍”[5]。他們發(fā)揮自己所受到的專業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)自身所從事的職業(yè)推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)學(xué)的發(fā)展，成為我國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

1992年，《社會(huì)學(xué)研究》編輯部連續(xù)刊登了11 期的《中國(guó)社會(huì)學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，對(duì)各地社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)、社會(huì)學(xué)研究所、社會(huì)學(xué)系或?qū)I(yè)、社會(huì)學(xué)刊物的建設(shè)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，其中包括研究人員基本構(gòu)成、學(xué)術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，大致描繪了我國(guó)社會(huì)學(xué)在當(dāng)時(shí)的建設(shè)狀況。1989年至2010年，中國(guó)社科院社會(huì)學(xué)研究所相繼出版了6卷《中國(guó)社會(huì)學(xué)年鑒》，從社會(huì)學(xué)各分支學(xué)科研究狀況、社會(huì)學(xué)界重大活動(dòng)等方面對(duì)我國(guó)社會(huì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了概述。2001年至2010年，鄭杭生先后主編了著作《跨世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)學(xué)：回顧與展望》、《新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)學(xué)：“十五”回顧與“十一五”展望》、《新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)學(xué)（2006—2010）——“十一五”回顧與“十二五”瞻望》，從我國(guó)社會(huì)學(xué)已取得的成績(jī)以及社會(huì)學(xué)各分支研究領(lǐng)域在未來(lái)的研究重點(diǎn)進(jìn)行梳理，描繪了社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室于2006年、2011年先后出版了《國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”研究狀況與“十一五”發(fā)展趨勢(shì)》、《國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”研究狀況與“十二五”發(fā)展趨勢(shì)》，其中對(duì)社會(huì)學(xué)在理論、方法等研究領(lǐng)域取得的成果以及主要存在的不足進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)社會(huì)學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)和重點(diǎn)課題進(jìn)行了展望。袁方曾對(duì)我國(guó)高校社會(huì)學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，指出了我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展中存在的一些問(wèn)題并提出了倡議，但并沒(méi)有對(duì)我國(guó)高校社會(huì)學(xué)的教師隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)闡述。也有學(xué)者對(duì)社會(huì)學(xué)分支學(xué)科的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了研究，如王晉等人就教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題及發(fā)展路徑進(jìn)行了分析。還有學(xué)者對(duì)我國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中里程碑式的人物，其中包括嚴(yán)復(fù)、孫本文、費(fèi)孝通、鄭杭生的社會(huì)學(xué)貢獻(xiàn)進(jìn)行了分析。由此可見(jiàn)，對(duì)我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行關(guān)注是十分有意義的，但是就目前相關(guān)研究來(lái)說(shuō)，很少有對(duì)社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍進(jìn)行專門(mén)的論述，并在此基礎(chǔ)上來(lái)探討社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)，更多的只是對(duì)社會(huì)學(xué)研究人員的數(shù)量、機(jī)構(gòu)設(shè)置等基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。不可否認(rèn)，嚴(yán)復(fù)、孫本文、費(fèi)孝通、鄭杭生等人對(duì)我國(guó)社會(huì)學(xué)本土化做出了巨大貢獻(xiàn)，并不斷影響著社會(huì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，但與此同時(shí)，對(duì)于其他普通但同樣獻(xiàn)身于我國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展的社會(huì)學(xué)研究人員給予一定的關(guān)注也是不容忽視的?；诖耍疚膰L試對(duì)我國(guó)社會(huì)學(xué)研究人員的基本現(xiàn)狀與學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，正如前文所述，在我國(guó)社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍中最為主要的力量就是高校和科研機(jī)構(gòu)中的社會(huì)學(xué)教師和研究人員，因而本文所指的社會(huì)學(xué)研究人員即是來(lái)自高校的社會(huì)學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)中的社會(huì)學(xué)研究人員。

二、研究設(shè)計(jì)

本文的調(diào)查對(duì)象來(lái)自于具有社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)或者本科點(diǎn)的高等院校的社會(huì)學(xué)專業(yè)中的教師，以及具有社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)中的社會(huì)學(xué)研究員。截止2013年3月，在我國(guó)高等院校和科研所中，共有94 個(gè)社會(huì)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，94 個(gè)社會(huì)學(xué)本科點(diǎn)，即共有116 所高等院校具有社會(huì)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或者社會(huì)學(xué)本科點(diǎn)，8 所科研機(jī)構(gòu)具有社會(huì)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。樣本采取定額抽樣與整群抽樣相結(jié)合的抽樣方法進(jìn)行抽樣。根據(jù)高校層次即普通院校、科研所、985、211 工程院校和所在地區(qū)即東、中、西部進(jìn)行定額抽樣，總共抽取了62 所院校、科研所，再根據(jù)整群抽樣的方法，將這些院校、科研所中社會(huì)學(xué)系（所）中符合研究要求的教師、研究員全部抽取，最終獲得的有效樣本規(guī)模為477 人。

本文的調(diào)查指標(biāo)主要分為兩大塊，一個(gè)是關(guān)于基本狀況，其中指標(biāo)包括性別、年齡、所在地區(qū)、所在高校層次、職稱、最高學(xué)歷、留學(xué)經(jīng)歷、是否擔(dān)任公職①；另一個(gè)是關(guān)于學(xué)術(shù)發(fā)展，其中指標(biāo)包括主要研究領(lǐng)域、著作數(shù)、核心論文數(shù)②、核心論文總引用頻次、核心論文最大引用頻次。這其中要說(shuō)明的是留學(xué)經(jīng)歷主要是指有在國(guó)外高校攻讀并獲得社會(huì)學(xué)碩士或博士學(xué)位的經(jīng)歷，著作數(shù)是指調(diào)查對(duì)象專著、合著、譯著、主編并出版的著作數(shù)量，關(guān)于核心論文的數(shù)量及其引用頻次，是根據(jù)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)得來(lái)的。以上所有指標(biāo)的調(diào)查數(shù)據(jù)皆是根據(jù)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)及調(diào)查對(duì)象的相關(guān)介紹而獲取的。表1 為調(diào)查樣本的基本情況。

表1 樣本基本情況（n=477）%

三、結(jié)果與分析

（一）社會(huì)學(xué)研究人員基本狀況的分析

1.社會(huì)學(xué)研究人員性別狀況

從總的情況來(lái)看，在社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍當(dāng)中，男女比例為63.9%、36.1%，男性多于女性。從地區(qū)來(lái)看，在東部，男女比例為67.2%、32.8%，在中部，男女比例為57.8%、42.2%，在西部，男女比例分別為58.9%、41.1%。由此可見(jiàn)，中西部地區(qū)男女比例較為平衡，而在東部地區(qū)，男性達(dá)到了女性的兩倍。從高校層次來(lái)看，在普通院校，男女比例分別為62.1%、37.9%，在科研所，男女比例為54.1%、45.9%，在985、211 工程院校中男女比例為65.6%、34.4%，可見(jiàn)，在高等院校的社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍中男性遠(yuǎn)多于女性。加之在東部地區(qū)，73.1%的研究人員分布在985、211 工程院校，因而，985、211 工程院校中社會(huì)學(xué)研究人員中的男女比例較不平衡。

2.社會(huì)學(xué)研究人員職稱狀況

在現(xiàn)有的社會(huì)學(xué)研究人員中，具有講師、副教授、教授職稱的比例分別為28.9%、31.2%、39.8%。從地區(qū)的分布來(lái)看，在西部，講師、副教授、教授的比例分別為33.9%、33.9%、32.1%；在中部，講師、副教授、教授的比例分別為38.8%、31.0%、30.2%；而在東部，講師、副教授的比例分別為24.3%、30.8%，教授的比例則達(dá)到了44.9%，相比與中西部、東部地區(qū)教授比例明顯高于講師的比例。從高校層次來(lái)看，普通院校的社會(huì)學(xué)研究人員中講師、副教授、教授的比例分別為45.6%、31.1%、23.3%，在科研所中，相當(dāng)于講師、副教授職稱的研究人員的比例為8.1%、27.0%，而相當(dāng)于教授職稱的研究人員比例為64.9%，在985、211 工程院校當(dāng)中，講師、副教授、教授的比例依次為26.1%、31.8%、42.1%。也就說(shuō)，位于東部地區(qū)的985、211 工程院校和科研所集中了大部分具有高級(jí)職稱的社會(huì)學(xué)研究人員。

3.社會(huì)學(xué)研究人員最高學(xué)歷和留學(xué)經(jīng)歷狀況

在社會(huì)學(xué)研究人員當(dāng)中，最高學(xué)歷為學(xué)士、碩士、博士的比例分別為9.2%、16.4%、74.4%，其中具有留學(xué)經(jīng)歷的比例為10.3%，在社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍當(dāng)中獲得博士學(xué)位的研究人員占較大比例。從所在地區(qū)的情況來(lái)看，在西部，獲得學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的研究人員的比例分別為19.6%、21.4%、58.9%，而在中東部，獲得博士學(xué)位的研究人員的比例則較高，分別達(dá)到了74.1%和77.4%，同時(shí)，在東部具有留學(xué)經(jīng)歷的研究人員比例為14.8%。從所在的高校層次來(lái)看，在普通院校中具有學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的比例為8.7%、33.0%、58.3%，具有留學(xué)經(jīng)歷的比例為1.9%，在科研所中具有學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的比例為32.4%、24.3%、43.2%，具有留學(xué)經(jīng)歷的比例為5.4%，在985、211 工程院校中具有博士學(xué)位的比例達(dá)到了82.8%，而學(xué)士、碩士學(xué)位的比例只有6.8%和10.4%，具有留學(xué)經(jīng)歷的比例也比普通院校高，達(dá)到了13.4%。不難看出，相比于普通院校，985、211 工程院校的社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍受過(guò)更為系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，位于東部地區(qū)的985、211 工程院校集中了大部分具有高學(xué)歷的社會(huì)學(xué)研究人員。

4.社會(huì)學(xué)研究人員擔(dān)任公職狀況

總體上來(lái)看，擔(dān)任公職的社會(huì)學(xué)研究人員比例為36.7%。從地區(qū)來(lái)看，在西部地區(qū)擔(dān)任公職的研究人員比例為26.8%，中部、東部的比例為35.3%、39.0%。從高校層次來(lái)看，普通院校中的比例為19.4%，科研所中的比例為64.9%，985、211 工程院校中的比例為38.9%。科研所中的社會(huì)學(xué)研究人員擔(dān)任公職的比例較大，這與其學(xué)術(shù)影響力是密切相關(guān)的，因而在學(xué)界也具有較大的權(quán)威。同時(shí)東部地區(qū)和985、211 工程院校中擔(dān)任公職的比例相比其它地區(qū)和普通院校也較大，這些地區(qū)和院校中的研究人員在學(xué)界也具有較大的權(quán)威。

（二）社會(huì)學(xué)研究人員學(xué)術(shù)發(fā)展的分析

1.社會(huì)學(xué)研究人員主要研究領(lǐng)域狀況

目前社會(huì)學(xué)研究人員的研究領(lǐng)域主要集中在社會(huì)學(xué)理論、農(nóng)村社會(huì)學(xué)、社會(huì)學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、發(fā)展社會(huì)學(xué)，其所占比例分別為10.5%、9.6%、6.3%、6.3%、6.1%。全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室指出，社會(huì)學(xué)“十一五”期間的重要研究領(lǐng)域主要為社會(huì)學(xué)理論與方法、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展研究、民族社會(huì)學(xué)等幾個(gè)方面，這與上述結(jié)論較為一致。陸學(xué)藝也曾指出，目前中國(guó)社會(huì)學(xué)面臨著社會(huì)保障、城鄉(xiāng)關(guān)系、階級(jí)階層、可持續(xù)發(fā)展、貧困這五大急需研究回答的問(wèn)題，“此外，關(guān)于社會(huì)學(xué)理論和方法的研究，也是社會(huì)學(xué)自身要繼續(xù)完善提高所面臨的學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)”[1]。從目前主要的研究領(lǐng)域來(lái)看，社會(huì)學(xué)同仁正在努力的研究并解決陸學(xué)藝指出的中國(guó)社會(huì)學(xué)所面臨的任務(wù)。在主要研究領(lǐng)域中，除社會(huì)學(xué)理論與方法之外，對(duì)社會(huì)學(xué)的研究存在著地域差異，在西部民族社會(huì)學(xué)相比于其它社會(huì)學(xué)分支學(xué)科集中了較多的研究人員，而在中、東部研究發(fā)展社會(huì)學(xué)與農(nóng)村社會(huì)學(xué)的人員則相對(duì)較多。在高校層次上，研究人員的主要研究領(lǐng)域沒(méi)有什么差異，研究的主題較為相似。

2.社會(huì)學(xué)研究人員學(xué)術(shù)產(chǎn)出狀況

對(duì)于社會(huì)學(xué)研究人員的學(xué)術(shù)產(chǎn)出，主要是根據(jù)著作數(shù)和核心論文數(shù)這兩個(gè)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考量的。總體上研究人員所出版著作、發(fā)表核心論文的平均數(shù)分別為3 本和11 篇。從地區(qū)來(lái)看，西部、中部、東部的著作平均數(shù)依次為1.1、2.4、4.0，對(duì)于核心論文數(shù)，西部、中部、東部的平均數(shù)分別為7.1、10.5、12.2。根據(jù)方差分析發(fā)現(xiàn)，著作數(shù)中存在顯著地區(qū)差異，東部地區(qū)研究人員的著作數(shù)量顯著高于西部地區(qū)（MD=2.886，p＜0.05），核心論文數(shù)的地區(qū)差異則不顯著（p=0.052＞0.05）。從高校層次看，普通院校的著作、核心論文平均數(shù)為0.9、6.5，科研所的著作、核心論文平均數(shù)為4.6、13.8，985、211 工程院校的著作、核心論文平均數(shù)為3.9、12.3。同樣，根據(jù)方差分析發(fā)現(xiàn)，著作數(shù)和核心論文數(shù)在高校層次上也存在顯著差異，如表2 所示，科研所中的社會(huì)學(xué)研究人員的著作數(shù)以及核心論文數(shù)均顯著多于普通院校中的研究人員（MD=3.731，p=0.001＜0.05；MD=7.277，p=0.026＜0.05），985、211 工程院校中社會(huì)學(xué)研究人員的著作數(shù)以及核心論文數(shù)也顯著多于普通院校中的研究人員（MD=3.026，p＜0.05；MD=5.798，p＜0.05），985、211工程院校與科研所之間的差距則不明顯。因而可以看出，在社會(huì)學(xué)研究中東部地區(qū)、985、211 工程院校以及科研所中的研究人員的學(xué)術(shù)產(chǎn)出顯著多于西部地區(qū)、普通院校中的研究人員。

3.社會(huì)學(xué)研究人員學(xué)術(shù)影響狀況

周曉虹認(rèn)為，“學(xué)術(shù)影響力雖然是無(wú)形的，但它是以論文或著作等有形的學(xué)術(shù)成果為基礎(chǔ)的。除了數(shù)量以外，單篇的論文或著作在某一領(lǐng)域內(nèi)的影響力常常也是甚至更是學(xué)術(shù)影響力的標(biāo)志”[6]。因而，本文基于核心論文總引用頻次和最大引用頻次這兩個(gè)指標(biāo)，對(duì)社會(huì)學(xué)研究人員的學(xué)術(shù)影響狀況進(jìn)行分析。要說(shuō)明的是，之所以加入最大引用頻次這個(gè)指標(biāo)，主要的考慮是有影響力的論文可能與研究者的年齡沒(méi)有關(guān)系或者關(guān)系較弱，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，年齡與最大引用頻次的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.297（p＜0.05），年齡與總引用頻次的皮爾遜相關(guān)系數(shù)（r=0.391，p＜0.05），表明發(fā)表出個(gè)人比較有影響力的論文與年齡的關(guān)系不是很大，但學(xué)術(shù)影響力與年齡存在著中等正相關(guān)關(guān)系?？傮w上，核心論文總引用頻次、最大引用頻次平均數(shù)分別為157.9、51.6。按地區(qū)來(lái)看，西部的論文總引用頻次、最大引用頻次平均值分別為44.6、14.9，中部的總引用頻次、最大引用頻次平均值為97.4、30.6，而在東部，總引用頻次和最大引用頻次的平均值達(dá)到了201.7 和66.3。通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，核心論文引用頻次間的地區(qū)差異顯著，如表3 所示，東部地區(qū)研究人員所發(fā)表論文的被引用頻次（包括總引用頻次和最大引用頻次）顯著大于中部地區(qū)（MD=104.257，p=0.002 ＜0.05，MD=35.649，p ＜0.05），而中部地區(qū)顯著大于西部地區(qū)（MD=52.805，p=0.026＜0.05，MD=15.693，p=0.002＜0.05）。在高校層次上，普通院校的核心論文總引用頻次和最大引用頻次的平均值為38.2、13.1，科研所的總引用頻次和最大引用頻次的平均值為384.8、123.2，985、211 工程院校的總引用頻次和最大引用頻次的平均值為169.6、55.4。在高校層次上，社會(huì)學(xué)研究人員所發(fā)表論文的被引用頻次也存在著顯著差異，如表4 所示，科研所和985、211 工程院校中社會(huì)學(xué)研究人員的論文被引用頻次顯著大于普通院校的研究人員（MD=346.588，p=0.011＜0.05，MD=110.041，p=0.017＜0.05；MD=131.358，p＜0.05，MD=42.244，p＜0.05），而科研所與985、211 工程院校之間的差距則不明顯。同時(shí)，在分析中發(fā)現(xiàn)，在核心論文被引用頻次中存在擔(dān)任公職與否的差異，擔(dān)任一定職務(wù)的社會(huì)學(xué)研究人員所發(fā)表論文的被引用頻次明顯大于那些沒(méi)有擔(dān)任公職的研究人員。所以，在東部地區(qū)、科研所和985、211 工程院校中的社會(huì)學(xué)研究人員相比中西部地區(qū)、普通院校中的研究人員擁有較大的學(xué)術(shù)影響力。

表2 著作數(shù)、核心論文數(shù)在高校層次間差異比較的方差分析摘要表

表3 核心論文被引用頻次在地區(qū)間差異比較的方差分析摘要表

表4 核心論文被引用頻次在高校層次間差異比較的方差分析摘要表

4.對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的進(jìn)一步分析

在上文中，對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展中的學(xué)術(shù)產(chǎn)出與學(xué)術(shù)影響進(jìn)行了描述和分析，并著重指出了其中存在地區(qū)和高校層次上的差異，但并沒(méi)有就社會(huì)學(xué)研究人員基本狀況中的一些指標(biāo)與學(xué)術(shù)發(fā)展有何關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)討論。因而，接下來(lái)本文將就基本狀況中的一些指標(biāo)如職稱、最高學(xué)歷與學(xué)術(shù)產(chǎn)出、學(xué)術(shù)影響的關(guān)系進(jìn)行分析。

由于職稱、學(xué)歷皆為間斷變量，而學(xué)術(shù)發(fā)展中的變量都是定距變量，因而，在分析之前將職稱變量轉(zhuǎn)化為虛擬變量職稱虛擬1（教授＆ 講師）、職稱虛擬2（副教授＆ 講師），學(xué)歷轉(zhuǎn)化為虛擬變量學(xué)歷虛擬1（博士＆學(xué)士）、學(xué)歷虛擬2（碩士＆學(xué)士）。進(jìn)行線性回歸分析之后，發(fā)現(xiàn)職稱虛擬1 即“教授＆ 講師”以著作數(shù)為依變量時(shí)，其β 值為0.450（p＜0.05），以核心論文數(shù)為依變量時(shí)，其β 值為0.583（p＜0.05），以總引用頻次為依變量時(shí)，其β 值為0.404（p＜0.05），以最大引用頻次為依變量時(shí)，其β 值為0.311（p＜0.05）。也就是說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)術(shù)產(chǎn)出上，還是在學(xué)術(shù)影響上，教授都明顯高于講師。對(duì)于“副教授＆ 講師”虛擬變量來(lái)說(shuō)，在核心論文數(shù)為依變量時(shí)，其β 值為0.105（p=0.024＜0.05），表明副教授的學(xué)術(shù)產(chǎn)出顯著多于講師，在學(xué)術(shù)影響上則不夠顯著。在對(duì)學(xué)歷的虛擬變量與學(xué)術(shù)發(fā)展的相關(guān)變量進(jìn)行偏相關(guān)分析之后，也就是在控制年齡變量之后，發(fā)現(xiàn)“博士＆ 學(xué)士”虛擬變量與著作數(shù)的相關(guān)系數(shù)為0.101（p=0.027＜0.05），與核心論文數(shù)的相關(guān)系數(shù)為0.193（p＜0.05），與總引用頻次的相關(guān)系數(shù)為0.165（p＜0.05），與最大引用頻次的相關(guān)系數(shù)為0.150（p=0.001＜0.05）?？梢钥闯?，獲得博士學(xué)位的社會(huì)學(xué)研究人員在學(xué)術(shù)產(chǎn)出和學(xué)術(shù)影響上整體大于獲得學(xué)士學(xué)位的研究人員。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在控制年齡變量之后，擔(dān)任公職與學(xué)術(shù)影響呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，這也就與之前的結(jié)論相互印證。所以，經(jīng)過(guò)上述分析可以說(shuō)明職稱、學(xué)歷、是否擔(dān)任公職與學(xué)術(shù)產(chǎn)出、學(xué)術(shù)影響具有很明顯的正相關(guān)性，加之上文關(guān)于基本狀況的分析，發(fā)現(xiàn)高職稱、高學(xué)歷的社會(huì)學(xué)研究人員主要集中在東部地區(qū)以及985、211 工程院校和科研所當(dāng)中，這也就能夠解釋在學(xué)術(shù)產(chǎn)出和學(xué)術(shù)影響中為什么會(huì)存在地區(qū)和高校層次間的差異。因而，社會(huì)學(xué)研究人員的分布不平衡，高職稱、高學(xué)歷研究人員在某些地區(qū)、高校的集中，導(dǎo)致了整體上學(xué)術(shù)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響我國(guó)社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié) 論

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，本文對(duì)社會(huì)學(xué)研究人員的基本狀況與學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)行了探討和分析，為社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍的整體狀況提供了一個(gè)大致的描繪。研究結(jié)果表明：第1，在社會(huì)學(xué)研究隊(duì)伍中，整體上男多女少，而在東部和985、211 工程院中，男女比例失衡較為嚴(yán)重；第2，獲得博士學(xué)位的研究人員占較大的比例，同時(shí)在地區(qū)和高校層次上存在顯著差異，東部的985、211 工程院校吸納了較多的高學(xué)歷研究人員；第3，整體上研究隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)較為合理，但在地區(qū)和高校層次上，具有高級(jí)職稱和學(xué)術(shù)權(quán)威的社會(huì)學(xué)研究人員主要集中在東部地區(qū)和985、211 工程院校、科研所當(dāng)中；第4，在主要研究領(lǐng)域上，存在著地區(qū)差異，相比而言中東部地區(qū)研究發(fā)展社會(huì)學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)的較多，西部地區(qū)研究民族社會(huì)學(xué)則較多；第5，在學(xué)術(shù)產(chǎn)出和學(xué)術(shù)影響上，東部的、985、211 工程院校以及科研所中的研究人員明顯大于中西部的、普通院校中的研究人員。因而，可以看出，在我國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展中，在研究人員的分布和學(xué)術(shù)發(fā)展上存在著明顯的地區(qū)和高校層次上的差異，東部地區(qū)，尤其是985、211 工程院校在國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)中獨(dú)占鰲頭。

因歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及國(guó)家政策等因素，導(dǎo)致現(xiàn)如今東部地區(qū)的985、211 工程院校和科研所成為了我國(guó)社會(huì)學(xué)研究的中心，在我國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中具有較大優(yōu)勢(shì)地位。但是，對(duì)于中國(guó)社會(huì)學(xué)本土化的解答不能只依靠東部地區(qū)的985、211 工程院校以及科研所中的研究人員?！吧鐣?huì)科學(xué)的實(shí)踐品格又要求它能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐膯?wèn)題做出自己及時(shí)而恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”[6]，因而，中西部及普通院校中的社會(huì)學(xué)研究人員必須依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)聲，增加學(xué)術(shù)成果并擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力，積極參與到我國(guó)社會(huì)學(xué)本土化過(guò)程中來(lái)，也為了盡量避免發(fā)生陳文江所指出的局面，即“我們無(wú)不感到在知識(shí)界和決策層實(shí)際上存在著一種針對(duì)西部發(fā)展的‘東部主義’話語(yǔ)體系”[7]。所以，在今后我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)學(xué)研究人才的培養(yǎng)和調(diào)配一定要注意地區(qū)和高校層次之間的差異，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，西部地區(qū)和普通院校中社會(huì)學(xué)研究人員也要不斷增強(qiáng)自身的主體意識(shí)，使得社會(huì)學(xué)在本土化過(guò)程中能夠更好的解答我國(guó)在社會(huì)發(fā)展中所面臨的各種問(wèn)題，不斷推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)。

注釋：

①所謂擔(dān)任公職，是指在政府職能部門(mén)及政府掛靠單位擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)職位。

②本文中的核心論文，是依據(jù)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)的劃分而得來(lái)的。

[1]陸學(xué)藝,景天魁.中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)學(xué)[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué),1997,(6):86-97.

[2]費(fèi)孝通.略談中國(guó)的社會(huì)學(xué)[J].社會(huì)學(xué)研究,1994,(1):3-9.

[3]鄭杭生.關(guān)于21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)展望[J].社會(huì)學(xué)研究,1997,(2):3-10.

[4]韓明謨.中國(guó)社會(huì)學(xué)一百年[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,1996,(1):1-10.

[5]林彬,王文韜.對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究及研究方法的分析與反思——90年代社會(huì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究論文的內(nèi)容分析[J].社會(huì)學(xué)研究,2000,(6):38-48.

[6]周曉虹.中國(guó)社會(huì)學(xué)研究概況（2005-2006）——基于CSSC I 數(shù)據(jù)的一種分析[J].社會(huì)科學(xué)研究,2009,(4):183-188.

[7]陳文江,周亞平.西部問(wèn)題與“東部主義”——一種基于“依附理論”的分析視角[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,(2):1-12.

[8]袁方.高校社會(huì)學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].社會(huì)學(xué)研究,1994,(1):10.

[9]龔長(zhǎng)宇.社會(huì)學(xué)中國(guó)化進(jìn)程中的里程碑式人物[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2001,(2):22-25.

[10]鄭杭生.新時(shí)期以來(lái)中國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展的回顧與反思[J].江西社會(huì)科學(xué),2005,(8):23-32.

[11]王晉,侯懷銀.21世紀(jì)初教育社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的原創(chuàng)性探索[J].中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊,2013,(2):72-81.

[12]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所.中國(guó)社會(huì)學(xué)年鑒(2007～2010)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[13]鄭杭生.跨世紀(jì)中國(guó)社會(huì):回顧與展望[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001.

[14]鄭杭生.新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)學(xué):“十五”回顧與“十一五”瞻望[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2006.

[15]鄭杭生.新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)學(xué)(2006—2010):“十一五”回顧與“十二五”瞻望[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011.

[16]全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室.國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十五”研究狀況與“十一五”發(fā)展趨勢(shì)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2006.

[17]全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室.國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”研究狀況與“十二五”發(fā)展趨勢(shì)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2011.