金美蓉

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的腳步在前進(jìn)。隨著新課程理念的不斷深入，針對(duì)時(shí)代對(duì)人才的需求，越來(lái)越要求老師們不僅僅要教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就成為當(dāng)今老師們急需解決的一個(gè)課題。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入學(xué)習(xí)理解新課程理論并在課堂上進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)后，我認(rèn)為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的老式英語(yǔ)教學(xué)法，充分利用新的教學(xué)理念，打造全新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，不斷提高課堂教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題是：老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，迎合應(yīng)試的教育體系，不斷給學(xué)生“灌入”知識(shí)，不給學(xué)生自主思考的過(guò)程，使學(xué)生一律按照老師教授的方法去思考解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，必將扼殺小學(xué)生良好的發(fā)散思維能力，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，究竟怎樣才能改變這種老舊的教學(xué)模式呢？

首先，老師們應(yīng)有全新的教學(xué)理念，進(jìn)一步明確自主學(xué)習(xí)的含義。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)人決斷及履行決斷的能力。老師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)做為其輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而非一味地教授知識(shí)，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)有將新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去的執(zhí)行能力。學(xué)會(huì)了新的教學(xué)理念，那么究竟要怎么樣才能更好地將其應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的真正意義呢？老師們應(yīng)在課堂中大膽試驗(yàn)，體會(huì)其成功與失敗，不斷總結(jié)歸納，進(jìn)而不斷提升教學(xué)能力，提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在經(jīng)過(guò)大量課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，個(gè)人認(rèn)為有以下幾方面可以更好地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

老師應(yīng)創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)或提出建議并積極回饋學(xué)生的各種問(wèn)題。老師應(yīng)與學(xué)生坦誠(chéng)相待，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寬容大度，始終使學(xué)生處于樂(lè)觀(guān)向上的積極學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

（一）教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法

老師要積極培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解課文大意，基本理解其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)找到自己不明白的問(wèn)題，自己嘗試性地解決問(wèn)題并在課堂上有側(cè)重地聽(tīng)課理解，這非常有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要細(xì)致，要跟同學(xué)明確具體預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。（可通過(guò)各種方式，如請(qǐng)教家長(zhǎng)、查閱資料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等）老師應(yīng)積極肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的策略

1.課上歸納。教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)教授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課上及時(shí)總結(jié)歸納，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的能力。比如，在教授單詞root時(shí)，我讓學(xué)生列舉出幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)含有字母組合“oo”的單詞，如food， goose等，使學(xué)生自己總結(jié)出字母組合的發(fā)音；然后，又列舉了幾個(gè)新的含有此字母組合的單詞，來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握此知識(shí)點(diǎn)；最后，我說(shuō)出生詞的發(fā)音，學(xué)生就可以自主地說(shuō)出其拼寫(xiě)了。通過(guò)這樣有意識(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，日后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)大大提高。

2.課后總結(jié)。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)。檢查對(duì)預(yù)習(xí)中自己提出的疑惑是否已經(jīng)明了；經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，還有哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成、哪些問(wèn)題還沒(méi)有理解透徹，應(yīng)在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)總結(jié)并及時(shí)向老師尋求幫助。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

為了最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)變通地使用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上，教師應(yīng)從課時(shí)計(jì)劃出發(fā)，將新舊知識(shí)有效融合，更有利于學(xué)生運(yùn)用舊知、理解新知。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，包括啟發(fā)式、情景式、聽(tīng)說(shuō)式等。要以激勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)中為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)、演示等多種方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以交流的開(kāi)放式進(jìn)行教學(xué)，杜絕“填鴨式”的教學(xué)方式。建議教師多布置問(wèn)題，給學(xué)生充分的思考與討論空間，不斷提高學(xué)生思考及解決問(wèn)題的能力，并及時(shí)給予肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置上，多設(shè)置學(xué)生間的合作探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是促使學(xué)生積極參與課堂的關(guān)鍵，老師應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的探討空間，使學(xué)生在自由、民主的氛圍中參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

一般設(shè)置學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可以以小組為單位使學(xué)生討論并解決問(wèn)題。小組成員可多變，如前后桌小組、同桌小組等，可大大增加學(xué)生興趣；小組互助合作活動(dòng)形式也可多樣，如任務(wù)型、競(jìng)賽型、游戲型、綜合型，等等。例如：以座位的一豎行為單位，讓學(xué)生離開(kāi)座位找到自己的組員共同完成老師給出的任務(wù)——根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的春天的歌謠，小組自編一個(gè)喜歡的季節(jié)的歌謠（喜歡的季節(jié)可小組研究決定）；然后，由研究小組的代表組長(zhǎng)跟同學(xué)們匯報(bào)小組研究成果，其他小組可評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出哪里錯(cuò)了，老師再給予指導(dǎo)并評(píng)價(jià)其小組合作效果。以此，大大培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力及合作學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，建議老師們交替設(shè)置多種活動(dòng)，充分給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐及交流的空間，促使學(xué)生通過(guò)合作共同探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，大力進(jìn)行教學(xué)改革，做到面向全體學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為主體并針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而在不斷提升自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（作者單位：長(zhǎng)春市一零八學(xué)校小學(xué)部）

責(zé)編/張曉東