臧冉

【摘要】本文論述了如何讓學(xué)生在音樂課堂上對京劇產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂，京劇，興趣

京劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，是戲曲的一種表現(xiàn)形式，被譽(yù)為我國的“國粹”，距今已有200多年的歷史。作為我國戲曲的代表劇種，形成了別具一格的表演形式。新中國成立后，京劇不斷煥發(fā)出新的魅力。但是由于現(xiàn)代藝術(shù)的不斷發(fā)展，曾經(jīng)被稱之為“東方歌劇”的京劇慢慢淡出了人們的視線，成為“過時(shí)”、“老土”的代名詞。為了把中華民族的這一藝術(shù)精品發(fā)揚(yáng)光大，2008年2月教育部決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程。如今的中學(xué)生熱衷于流行音樂，對戲曲一無所知；大多數(shù)的學(xué)生往往回避課堂交流，容易怯場。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，便成了教育工作者迫切需要解決的問題。

一、京劇進(jìn)課堂存在的問題和現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中生基本上是90后的孩子，他們更容易接受流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂，而對從未接觸過的“古老”而“傳統(tǒng)”的京劇藝術(shù)充滿陌生感。學(xué)唱京劇與學(xué)唱普通歌曲在演唱方法上有很大的差別。目前，音樂教學(xué)大多以西洋大、小調(diào)式為基礎(chǔ)，而京劇則是以中國傳統(tǒng)戲曲唱腔為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的方式和方法上存在著很大差異。其次是音準(zhǔn)，西洋調(diào)式體系與中國傳統(tǒng)的五聲調(diào)式體系有著明顯的區(qū)別，大多數(shù)傳統(tǒng)京劇曲目沒有明確的音準(zhǔn)界定，在學(xué)唱京劇時(shí)，音樂教師很難用樂譜和鍵盤樂器來規(guī)范學(xué)生的音準(zhǔn)。因此如何讓學(xué)生與京劇藝術(shù)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的欣賞興趣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解京劇，是我們每一個(gè)音樂教師義不容辭的責(zé)任。

二、京劇教學(xué)在課堂上的具體實(shí)踐

興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，學(xué)生們總會(huì)愉快的去探索它，使活動(dòng)過程和認(rèn)識過程不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。因此從教學(xué)內(nèi)容的選定，到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及課后的拓展練習(xí)，我都力求從學(xué)生的興趣出發(fā)，使他們在整個(gè)教學(xué)過程中保持一種積極愉悅的心態(tài)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（一）通過流行音樂讓學(xué)生接受京劇

傳統(tǒng)音樂欣賞的重點(diǎn)是幾千年的音樂文明，而現(xiàn)代高中學(xué)生對流行音樂比較感興趣，應(yīng)利用這一有利因素在課堂教學(xué)中引入一些流行音樂，滿足學(xué)生的時(shí)代需求。如：在導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生有聽京劇的欲望，我用了大家的經(jīng)常聽的《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風(fēng)格，再加上紅、白、黑、紫等幾色臉譜，引起學(xué)生的好奇心，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

在學(xué)習(xí)《京劇的表演形式》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞陶喆的歌曲《蘇三想說》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中具有京劇韻味的唱段，然后引入京劇唱段《蘇三起解》，讓學(xué)生感受京劇唱腔的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)唱興趣；接著讓學(xué)生欣賞流行歌曲《刀馬旦》的 MTV，通過視頻使他們了解京劇中的表演動(dòng)作。通過這種方式，是學(xué)生從認(rèn)識上增強(qiáng)了對京劇藝術(shù)的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生欣賞京劇的興趣，實(shí)現(xiàn)了京劇教學(xué)的目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以欣賞京劇為主

京劇藝術(shù)的普及，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生欣賞京劇的興趣，提高他們欣賞京劇的水平，陶冶他們高尚的藝術(shù)情操。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片等多媒體教學(xué)手段制作課件，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生易于接受。因此我利用網(wǎng)絡(luò)下載各行當(dāng)?shù)娜宋飯D片，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來辨別，使問題直觀形象，另一方面可以通過各色的臉譜和多彩的戲服激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們進(jìn)一步了解京劇、探索京劇的欲望。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以欣賞作為學(xué)習(xí)京劇的主要方式。如：學(xué)習(xí)臉譜時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《說唱臉譜》；在講到梅蘭芳的表演藝術(shù)時(shí)，讓學(xué)生欣賞《貴妃醉酒》；講到現(xiàn)代京劇時(shí)，讓學(xué)生欣賞《智斗》，并組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演等。在自身的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到：以欣賞為主、學(xué)唱為輔相結(jié)合的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感悟京劇表演中的藝術(shù)美。

（三）學(xué)習(xí)與感受相結(jié)合

根據(jù)現(xiàn)代教育理論產(chǎn)生以合作為形式的教學(xué)——研究性學(xué)習(xí)小組，在課堂上可以發(fā)揮小組的合作性，在教學(xué)過程中小組通過討論實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都全身心投入。如：課前讓學(xué)生分小組參與收集京劇有關(guān)材料、圖片；在介紹京劇行當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生參與分辨練習(xí)；在比較流行音樂與京劇唱法是小組成員積極討論歸納，歸納完畢后各小組各抒己見，不同之處討論或爭論，這樣學(xué)生通過參與解決問題，很有成就感，在實(shí)踐中激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的欣賞能力，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，從而推進(jìn)京劇教學(xué)。

京劇是我們國家的瑰寶，匯聚了中華民族源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)精華，只有細(xì)細(xì)品味，反復(fù)欣賞，才能體會(huì)到其中的奧妙。作為教師，我們有責(zé)任號召青少年學(xué)生都來了解京劇，學(xué)習(xí)京劇，使我們的國劇一代代傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。