【摘要】思想道德教育是在環(huán)境中進(jìn)行的，德育環(huán)境從各個(gè)方面影響、改變和塑造大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行為，環(huán)境的構(gòu)成要素是多方面的。一般而言，既包括物質(zhì)的、文化的、制度的、精神的，又包括校內(nèi)和校外的等。本文主要研究民辦高校的環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想道德教育的影響。

【關(guān)鍵詞】德育環(huán)境，思想道德教育，民辦高校

德育教育是教育者通過知識(shí)傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)，運(yùn)用哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等一系列基本理論來提高受教育者在思想觀念上的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。德育環(huán)境就是教育者為了使受教育者更好地接受引導(dǎo)，根據(jù)一定目的，有計(jì)劃地選擇、加工、創(chuàng)造對(duì)人的思想感情產(chǎn)生激動(dòng)、鼓舞和促進(jìn)作用的環(huán)境。德育環(huán)境從各個(gè)方面影響、改變和塑造大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行為，德育環(huán)境的構(gòu)成要素是多方面的。一般而言，既包括物質(zhì)的、文化的、制度的、精神的，又包括校內(nèi)和校外的等，并且以上因素又是變化的、動(dòng)態(tài)的。

民辦高校是高等教育的重要組成部分。民辦高校德育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境，它是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一，直接和間接的統(tǒng)一。

一、物質(zhì)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)、生活、娛樂區(qū)的硬件設(shè)施是實(shí)施德育的物質(zhì)基礎(chǔ)。舒適、寬敞的環(huán)境可以時(shí)學(xué)生身心放松，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生均為獨(dú)生子女，極大程度地堅(jiān)持“以人為本”，注重學(xué)生的心靈感受，提出（1）私密性與開放性（2）靈活性與創(chuàng)造性（3）便利性與舒適性（4）情趣性與安全性相結(jié)合的理念設(shè)計(jì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這與有人提出注意教室、宿舍建設(shè)，形成育人的德育環(huán)境模式不謀而合。無論從生理還是心理上，舒適的物質(zhì)環(huán)境可以極大緩解大學(xué)生煩躁、緊張的情緒。

民辦高校大多都是以私人單位投資辦學(xué)，政府不出資，而民辦高校的基礎(chǔ)建設(shè)投資是很大的，所以多采用銀行貸款、校企合作等融資手段。教育本來是公益事業(yè)，但是有些投資商只是為了獲得利益，導(dǎo)致民辦高校在發(fā)展中存在眾多問題。雖然教育部在2008年下發(fā)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中，強(qiáng)制規(guī)定民辦高校的硬件設(shè)施以及軟件條件，但在實(shí)質(zhì)評(píng)估中，往往走馬觀花，所謂的專家組也是敷衍了事。造成很多條件差的民辦高校繼續(xù)做一天和尚撞一天鐘，未承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。近年來民辦高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，民辦高等教育的教學(xué)條件有了很大改善，但是仍然有部分民辦高校硬件設(shè)施差，比如學(xué)生基本的住宿條件差、教學(xué)設(shè)施差、基本的電教中心缺乏，校園基礎(chǔ)設(shè)施差，這樣的環(huán)境是不利于大學(xué)生思想道德教育的。

二、制度環(huán)境

高等學(xué)校制度可以劃分為基本制度、一般制度和具體制度?；局贫戎复髮W(xué)章程，即關(guān)于大學(xué)性質(zhì)、任務(wù)及其組織構(gòu)成和主要行為活動(dòng)等最基本內(nèi)容的原則規(guī)定或框架。一般制度主要涉及機(jī)構(gòu)設(shè)置制度、管理制度和工作制度等方面，這些制度下面又包括若干具體制度。管理制度包括決策制度、執(zhí)行制度、評(píng)估制度，以及人事管理制度、教學(xué)管理制度、科研管理制度、資金管理制度、設(shè)備管理制度、學(xué)生管理制度等。這些制度下面又包括若干具體制度，如人事管理制度包括教師聘任制度、職員聘任制度、分配制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。

制度環(huán)境是德育環(huán)境的重要保障。規(guī)范化的制度、明確的章程對(duì)人的無序雜亂的行為作出了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，有了標(biāo)準(zhǔn)的參照和約束，使不同的行為統(tǒng)一到明確的范圍中，無形制度約束有形行為。制度環(huán)境的產(chǎn)生代表組織對(duì)群體行為的目標(biāo)和要求，也代表組織對(duì)群體的行為引導(dǎo)，德育環(huán)境的有效構(gòu)造，需要學(xué)校成員具體行為實(shí)踐，而制度給予這些行為規(guī)范，使其能夠體現(xiàn)德育教育性。高校德育環(huán)境體現(xiàn)在教學(xué)生活的各個(gè)層面，德育教育者相繼以制度為準(zhǔn)繩，保障德育建設(shè)。制度重復(fù)一千遍就會(huì)變成習(xí)慣，制度以強(qiáng)制性為手段，規(guī)范性為目的，最終促使成員自覺遵守共同規(guī)則，自發(fā)構(gòu)建德育環(huán)境。

民辦高校的管理制度存在很多問題。第一、教學(xué)管理人員存在問題主要是：1、教學(xué)管理人員編制不足。平均一名管理人員要負(fù)責(zé)800-1000名學(xué)生，相對(duì)普通高等學(xué)校而言，這樣的管理人員與學(xué)生之間的比例懸殊太大。這導(dǎo)致教學(xué)管理人員工作量非常大，有些教學(xué)管理人員甚至積勞成疾。2、學(xué)校普遍存在“重教學(xué)，輕管理”的現(xiàn)象，管理人員的待遇遠(yuǎn)不如教師，激勵(lì)措施又少，這也大大影響了教學(xué)管理人員工作的積極性和主動(dòng)性，這使部分管理人員心理失衡而流失。3、教學(xué)管理人員理論素質(zhì)不高。在管理人員中科班出身的人員不多，絕大多數(shù)都是非教育管理專業(yè)，畢業(yè)沒有經(jīng)過教學(xué)管理基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相對(duì)欠缺現(xiàn)代教學(xué)管理理念、教學(xué)管理規(guī)律、教學(xué)管理手段等知識(shí)。4、教學(xué)管理人員缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多教學(xué)管理人員根本就不懂教學(xué)規(guī)律，難以體諒教師的辛苦，所以制定的一些規(guī)章制度和采取的管理手段，都不適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)工作，給老師帶來很大麻煩。第二、在教師管理方面的問題主要是：民辦高校教師沒有納入國家的管理體制，因此，他們在人事關(guān)系、社會(huì)認(rèn)可、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)再教育等方面，特別是社會(huì)福利保障方面不僅享受不到公辦教師的同等待遇，而且有些權(quán)益根本得不到保障，致使教師工資待遇不高，打工意識(shí)較強(qiáng)，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。我省民辦高校在這些方面的問題尤為突出。另外民辦高校教師一般教學(xué)任務(wù)重，科研、教研時(shí)間少。第三、學(xué)生管理方面的問題是：民辦高校的學(xué)生生源質(zhì)量比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性、目標(biāo)性不強(qiáng)；不少學(xué)生生活行為不文明，生活自理能力較差，缺乏組織紀(jì)律性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生心里承受能力差，缺少良好的意志本質(zhì)和克服困難的堅(jiān)定決心，不善于處理人際關(guān)系等等。所以在民辦高校加強(qiáng)思想政治教育工作的任務(wù)是很艱巨的，而民辦高校的輔導(dǎo)員就承擔(dān)了這個(gè)重任，輔導(dǎo)員是高校的思想政治教育工作者和學(xué)生成長引路人的基層干部和老師。另外，民辦高校的思政課老師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。思政課程包括了馬克思主義基本原理 、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論 、中國近現(xiàn)代史綱要、 思想道德修養(yǎng)和法律.基礎(chǔ)、形勢與政策。這些課程可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，明確黨的路線、方針、政策，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、精神環(huán)境

精神環(huán)境是德育教育環(huán)境中最重要的一部分，在高校，精神環(huán)境代表高校的校園精神，包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)、人文精神、共同價(jià)值觀等，是學(xué)校的凝聚力和向心力。民辦高校在精神環(huán)境建設(shè)方面存在問題主要是：1、辦學(xué)資金缺乏，精神文化建設(shè)不夠2、辦學(xué)歷史較短，精神底蘊(yùn)不足3、由于辦學(xué)層次不高，精神氛圍不夠強(qiáng)烈。所以在民辦高校中要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。

1、發(fā)揮黨組織和團(tuán)組織在校園精神文明建設(shè)的作用。黨組織以黨和國家的教育方針政策，教育廣大學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀學(xué)校團(tuán)組織要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織在素質(zhì)教育中的重要作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年堅(jiān)定理想、振奮精神、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為。

2、加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。好的校風(fēng)具有深刻的感染力，使每一位校園人的集體感日趨鞏固和擴(kuò)展，催人奮進(jìn)，同時(shí)對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量。要抓好教風(fēng)建設(shè)，必須在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能更好的促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，都有重要的意義。廣東科技學(xué)院在新生入學(xué)都會(huì)進(jìn)行學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)，讓大一新生了解學(xué)校的校紀(jì)和校訓(xùn)，有助于良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

3、學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。要構(gòu)建和諧校園、平安校園，有賴于良好的學(xué)校人際關(guān)系，要盡可能使廣大師生員工密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。

德育環(huán)境是健康人格和良好道德品質(zhì)形成的必要條件。德育環(huán)境的優(yōu)化是提高民辦高校德育工作的重要方面。許多德育工作者研究發(fā)現(xiàn)德育環(huán)境有三種力量：推動(dòng)力、感染力、約束力?；谶@三種力量，結(jié)合德育教育特點(diǎn)以及目前德育教育“軟肋”，德育工作者應(yīng)該在實(shí)踐和理論上從不同層面、不同角度進(jìn)行探索。

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作者簡介：張娜，（1981.7—），女，漢族，北京昌平，碩士研究生學(xué)歷，講師，廣東科技學(xué)院思政部教師