張可飛

【摘要】班主任工作是學校工作中的重中之重，是班級的領導者和組織者，也是學生素質(zhì)教育的主要實施者，班級的班風、學風、凝聚力與班主任的管理工作密切相關。本文將闡述中職學生的特點及在管理這些學生的過程中的一些體會。

【關鍵詞】班主任；中職學生；管理

學生的管理工作是許多年輕老師面臨的考驗，然而做好中職學校的班主任工作并非易事。下面就本人在擔任中職班主任三年期間對學生管理工作，談談心得與體會。

一、中職學生的特點

由于中職學校的學生綜合素質(zhì)較弱，并且在社會這個大環(huán)境的熏染下，中職學生與一般的高中學生又有一定的區(qū)別。而且本人帶領的班級整體素質(zhì)是在整個學校屬于下層，其中包括了曾經(jīng)被別的學校勸退或是開除的學生。針對這一情況，先談下本班學生較為突出的特點：

1、缺乏積極的團隊意識

絕大多數(shù)學生都是獨生子女，家庭環(huán)境又不錯，從小受到家長的寵愛，助長了他們的自我、自負、自傲等個性特點。學校是一個公共場所，也是有紀律、有組織的地方，但在這樣一個大環(huán)境下，卻無法體現(xiàn)出正面的團結(jié)合作的意境。像在搞班級活動的時候，大多數(shù)同學都愿意參加的，但總有那么幾個學生，不管同學之間如何的勸說始終無效，甚至到了關鍵要上臺的時刻，學生直接臨場退出，一句：“我不想去”，讓整個班級團隊受到影響。反而，一種反面的團隊意識又顯得那么強烈。比如，建立在兄弟哥們基礎上的團結(jié)，當同班同學受到欺負了，他們的團隊意識就形成了，共同采取了打群架的方式去解決問題。

2、缺乏時間觀念

絕大部分的中職生在初中時間都是屬于班里的中差生，因而長期受到忽視，長久下來就養(yǎng)成了自由散漫的學習習慣和生活習慣。如最簡單的上課時間，當中有絕大部分的同學，在剛?cè)胄５臅r間，經(jīng)常性的遲到、曠課，以各式各樣的理由進行詭辯。僻如，他會說，父母沒有叫他起床，路遠，買早飯遲到了，更有甚者是不想起床，反正遲到了就曠課算了，以消極的情緒去對待。

3、缺乏安全感

這些學生或多或少受到過老師的批評，而且同學之間長時間的思想交流，很大一部分學生對老師缺乏基本的“安全感”。再者，現(xiàn)處于判逆期，對班主任的態(tài)度顯得更加反感，不愿意與班主任交流，甚至在潛意識中，認為班主任是要向他們的父母告狀、是揭他們短處的丑惡的人。因而中職生就不自覺的形成了自己的私人圈和朋友圈，不允許班主任老師的涉足。

4、缺乏樂于助人的思想

由于獨立自我的個性，造成他的眼里始終就看到自己一個人。學校組織過許多獻愛心創(chuàng)文明的活動，不管是人力還是物力盡可能的幫助他人。然而在這樣的活動中，學生的表現(xiàn)讓人很失望。他們覺得這些需要幫助的人與他們無關，何必浪費自己的時間和金錢，缺乏一顆關愛他人的心。

除上述的特點之外，還包括了一些中職學生共性，如不懂得尊重他人、追求所謂的平等、自由等中職生普遍存在的問題。

二、落實學生管理的要點

學生在經(jīng)歷了九年的義務教育之后中，很多行為習慣都形成了一定的模式，因而，班主任要對他進行改變，是非常艱難的。

首先，落實學生入學教育。該時期的管理很重要，對學生的影響力也很強。主要要做到以下幾點：

1、落實中職生的入學教育

入學時的軍訓對學生的時間觀念、紀律觀念、團隊意識都會起到一個很好的鍛煉。但往往現(xiàn)在的入學軍訓都是被學校所忽略或敷衍了事，主要是基于現(xiàn)在的中學生身體素質(zhì)較弱，學校、家長都擔心運動量過渡造成傷害，特別是家長更是擔心孩子會不會曬傷，會不會累著等問題。另一方面，班主任對學生的德智教育也很重要。

2、興趣習慣的培養(yǎng)

由于這些學生文化素質(zhì)薄弱，又沒有好的學習習慣和學習態(tài)度，重新到了一個新環(huán)境，此時是對他們進行改造和培養(yǎng)的好時間。在第一個星期，通過學生的自我介紹，或軍訓活動等多方面的去熟悉了解學生的興趣或者是培養(yǎng)某方面的興趣，同時還能培養(yǎng)學生的自信心。

其次，注重班主任角色的扮演。

第一，班主任的表率作用。班主任是學生參照對象，通常說，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，老師的外在行為表現(xiàn)，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因而，班主任要時刻注意自己的言行，要從學生那里得到愛戴與尊重，建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。

第二，班主任是一個好的傾聽者。老師跟學生的交流很重要，每一位班主任都清楚，只是在這個交流過程中，如何把握，是個非常重要的問題。特別是某些言語，能讓學生產(chǎn)生反感，這樣就阻礙了老師與學生之間的交流，節(jié)斷了學生的信息獲得。班主任老師應該是學生的傾聽者，有些學生因為缺乏與班主任之間的交流，形成了一種代溝。長期以來，班里有個女學生，學習成績很好，但是始終認為班主任是對她有意見，是無法勾通交流的。后來，班主任多次找他，并經(jīng)常與之在QQ等網(wǎng)絡中交談，該女生逐漸放下戒心，成為班級管理中的得力班干。

最后，靈活運用激勵機制。學生喜歡聽好話，希望得到贊賞，特別是中職生，長久以來，很少能得到他人的認可。在中職院校的學生，更加需要聽多到更多激勵的話語，老師一句話，能改變一個人的命運。又像是一個任務的布置，以一種強硬態(tài)度去傳達，必然造成學生的叛逆情緒，然通過示范或商量的方式，學生會很樂意效勞。因此在班級獎懲制度當中，應以獎勵制度為主，將物質(zhì)獎勵與精神鼓勵合并使用，在操行表上完全反映出來，使得一些差生為了爭面子而積極參與。

總之，班主任的管理工作可以考驗一個人，是否有足夠的耐心、毅力、責任感去面對，也考驗一個人的綜合能力，需要根據(jù)學生的不同特點，采取不同的手段和方式，這樣才能管理好一個班級，才能帶領出一個好的團隊。