盛榮峰

低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，但寫的時(shí)候卻不知如何起筆。低年級(jí)的寫作水平直接影響著以后的寫作能力，所以低年級(jí)的寫話訓(xùn)練不可忽視，那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于寫話

1.嘗試豐富的寫話形式

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，可以采用多樣的寫話形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，同時(shí)還能避免枯燥乏味，吸引他們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作練習(xí)。繪畫解說(shuō)就是一種很好的形式，畫好圖后，再配以簡(jiǎn)短的文字；還有插圖日記的方法，先寫好內(nèi)容，再配以簡(jiǎn)單的插圖；日記“連環(huán)話”也是學(xué)生喜歡的一種形式，把相關(guān)內(nèi)容依次呈現(xiàn)；除了這些，還有為班級(jí)寫標(biāo)語(yǔ)、小組合作寫日記、每日一句話等形式。

2.留心觀察身邊的事物

學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可寫，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有留心觀察身邊的事物，在每個(gè)人的身邊都有許多值得留意的細(xì)節(jié)，只是大家沒(méi)有注意到，比如教室內(nèi)學(xué)生的同桌、學(xué)習(xí)用品，操場(chǎng)上的一只小螞蟻、一片小樹(shù)葉等，都可以作為寫作的話題。教師如果事先布置好，學(xué)生就會(huì)留意去看，這樣指引不僅能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓寬寫作視野，而且蘊(yùn)含了對(duì)生活的感悟，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

3.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話

在寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生身邊的人和事找尋訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)安排練習(xí)，這些人和事就在學(xué)生的生活中，他們很熟悉，自然就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫。例如，秋天到了，學(xué)生都喜歡抓小瓢蟲(chóng)，可以寫一寫它的樣子；春天來(lái)了，回家的路上看到大樹(shù)，可以寫一寫大樹(shù)的變化；母親節(jié)到了，可以寫一寫自己為媽媽做了什么。

4.多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)

在平時(shí)的寫話訓(xùn)練中，教師一定要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多朗讀學(xué)生作品中的好詞語(yǔ)、好句子；及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫話有進(jìn)步的學(xué)生，通過(guò)等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)等，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生在寫作方面的進(jìn)步；每個(gè)月都要將學(xué)生的作品張貼到班級(jí)的“星星角”中，給學(xué)生發(fā)小紅花，給家長(zhǎng)寫表?yè)P(yáng)信；還可鼓勵(lì)學(xué)生向刊物投稿，當(dāng)他們看見(jiàn)自己的作品發(fā)表時(shí)，都信心百倍，寫作的熱情更濃了。

二、勤于積累，豐富語(yǔ)言

低年級(jí)的學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)不多，但是他們的生活內(nèi)容卻是豐富多彩的，只是這些內(nèi)容要靠教師的慧眼去挖掘。作為教師，應(yīng)該想盡一切辦法，將各種生活體驗(yàn)融入到學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)他們積累。學(xué)生都非常喜歡看動(dòng)畫片，教師可以做好家長(zhǎng)的工作，布置學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上看一會(huì)兒動(dòng)畫片。動(dòng)畫片里的情節(jié)扣人心弦，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，有些很有教育意義，而積累其中豐富多彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事，而且沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記在頭腦里，與小伙伴們分享，在分享的過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力。

三、重視說(shuō)的訓(xùn)練，為寫做準(zhǔn)備

1.利用課文說(shuō)清楚

課文是我們最好的教學(xué)材料，教師應(yīng)抓住文中的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白，教學(xué)生說(shuō)的方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。我們可以利用文章的結(jié)構(gòu)，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然；也可以利用重點(diǎn)句式等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式說(shuō)話，再寫下來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境寫具體

低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，抽象的概括能力較弱，說(shuō)是寫的前提，說(shuō)得好才能寫得好。教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中練說(shuō)，為寫做好準(zhǔn)備。例如在一節(jié)寫話訓(xùn)練課上，我們要寫的題目是《禮物》，課前我購(gòu)買了很多的小禮物，把它們裝在盒子里，課上我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“由于大家的出色表現(xiàn)，我們班得到了文明班級(jí)的流動(dòng)紅旗，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定送給你們每人一件小禮物，每個(gè)小組一個(gè)盒子，禮物就在盒子里，要按老師排好的順序輪流拿，不許搶。”在大家都拿到自己的禮物后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)和其他的同學(xué)進(jìn)行交流：自己拿到的禮物是什么，這個(gè)禮物什么樣子，并說(shuō)說(shuō)自己拿到禮物時(shí)的心情。小組交流后，全班進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，其他同學(xué)在聽(tīng)過(guò)之后給予補(bǔ)充，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。有的學(xué)生說(shuō)自己拿到了喜歡的禮物，很高興；有的學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有拿到想要的禮物，但看到大家高興的樣子自己也很高興；還有的學(xué)生把禮物的樣子描述得非常詳細(xì)。然后，我讓大家動(dòng)筆，把自己剛才說(shuō)的內(nèi)容結(jié)合大家的補(bǔ)充寫下來(lái)。最后是展示交流環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性和寫話的熱情。

四、利用下水文，指導(dǎo)寫規(guī)范

寫話訓(xùn)練包括的內(nèi)容有很多：寫的內(nèi)容、格式、標(biāo)點(diǎn)、書寫等。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生去做，只講道理是沒(méi)有用的，紙上談兵效果不大。于是，我經(jīng)常會(huì)在學(xué)生動(dòng)筆寫的時(shí)候，我也動(dòng)筆寫；在學(xué)生的習(xí)作交流后，我也會(huì)把我的下水文讀給他們聽(tīng)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)我的習(xí)作，在大家的共同點(diǎn)評(píng)中，讓學(xué)生受益。有時(shí)還會(huì)把這些文章貼在黑板上，讓學(xué)生感受范文中的題目安排、段落起始、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等，每次的下水文都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)觸動(dòng)和啟發(fā)。

總之，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，再加上合適的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話水平一定會(huì)如一棵小樹(shù)，枝葉越來(lái)越茂盛，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）