李律

【摘要】《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大內(nèi)容之一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校教師要因地制宜、因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），落實(shí)課程計(jì)劃的要求。本文主要從筆者的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講述筆者如何利用本地社區(qū)資源，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)資源；家長(zhǎng)資源；社會(huì)實(shí)踐；優(yōu)化

在做為學(xué)校專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的一年時(shí)間里，筆者就社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)遇到了很多困難，同時(shí)也有很多思考。特別是如何開(kāi)展學(xué)生社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從下面三面進(jìn)行操作。

一、整合社會(huì)單位資源，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐條件

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其它企事業(yè)單位和社會(huì)。但是學(xué)校也是社會(huì)大家庭中的一員，學(xué)校周邊的一些社會(huì)單位資源對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作有一定的作用。我校坐落于甌海區(qū)潘橋街道潘橋東路，學(xué)校周?chē)鐣?huì)單位資源豐富，如溫州火車(chē)南站、溫州市社會(huì)實(shí)踐學(xué)校、甌海消防婁橋中隊(duì)、溫州菜籃子市場(chǎng)等。所以在綜合實(shí)踐課堂上，當(dāng)有學(xué)生對(duì)自己的社會(huì)實(shí)踐去向不明確實(shí)，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想到學(xué)校周邊的社會(huì)單位。

當(dāng)然想要去這些社會(huì)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，單憑學(xué)生個(gè)人是很難做到的。因此教師還要做好與相關(guān)社會(huì)單位的前期聯(lián)系和溝通。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們的學(xué)生在這些社會(huì)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定的效果。如學(xué)生在溫州火車(chē)南站進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為候車(chē)的旅客提供便民服務(wù)、為攜帶大件行李的旅客搬運(yùn)行李、為外地旅客提供交通指引等；學(xué)生到甌海消防婁橋中隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生了解了各種消防專(zhuān)用車(chē)輛、專(zhuān)用工具和滅火時(shí)用的戰(zhàn)斗衣，獲取了防火、滅火方面的知識(shí)；學(xué)生到溫州市社會(huì)實(shí)踐學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到提高、學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。

二、利用附近社區(qū)資源，開(kāi)展學(xué)生社區(qū)服務(wù)

社區(qū)資源潛藏著許多有價(jià)值的教育資源，充分利用能大大豐富我們學(xué)校學(xué)生社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容。首先社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)利用，能讓學(xué)生了解社會(huì)的分工合作，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身、他人和社會(huì)的理解，也使他們更加關(guān)注周?chē)纳?，關(guān)注社區(qū)的發(fā)展變化，形成對(duì)社區(qū)的良好情感。其次學(xué)校和社區(qū)合作共育，有一定的教育價(jià)值，不僅能為學(xué)生贏得更加廣闊的探究學(xué)習(xí)空間，獲得有益的人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足。

學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境是社會(huì)大環(huán)境中的一個(gè)部分，它包括學(xué)校四周邊的自然景觀(guān)，風(fēng)土人情，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)以及人員等，這一切給學(xué)生帶來(lái)了不同的信息和感受，能使學(xué)生獲得更多的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)。我們只有走出學(xué)校狹小的空間，充分利用社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展學(xué)生生活學(xué)習(xí)的空間，才能更好地促進(jìn)他們可持續(xù)性的發(fā)展。

在所任教的班級(jí)中，有很多學(xué)生充分、合理的利用了潘橋本地的社區(qū)資源，分別到華庭敬老院、各村的老人協(xié)會(huì)和同學(xué)知道的弱勢(shì)群體家中進(jìn)行社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；同學(xué)們也關(guān)心幫助了需要幫助的人，同時(shí)也豐富了自己的社會(huì)經(jīng)歷。不及如此，部分學(xué)生先后多次參與到“保護(hù)溫瑞唐河”的活動(dòng)中，為保護(hù)我們的母親河盡自己的微薄之力。

三、發(fā)掘?qū)W生家長(zhǎng)資源，拓展社會(huì)實(shí)踐范圍

學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口，家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)得當(dāng)，就會(huì)增進(jìn)家校合作，家長(zhǎng)與教師的交流、家長(zhǎng)之間的交流，家長(zhǎng)各種職業(yè)、不同場(chǎng)所的支持，可拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐范圍，使學(xué)生更接近生活實(shí)際從而增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。這在彌補(bǔ)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源不足的同時(shí)，一定程度上也彌補(bǔ)了師資綜合素質(zhì)難以滿(mǎn)足要求的現(xiàn)狀，既豐富了教育內(nèi)容，又?jǐn)U大了教育范圍，有利于這門(mén)課程的落實(shí)與深入。

主觀(guān)方面，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是支持和擁護(hù)學(xué)校教育的。家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中所積累的成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)、技術(shù)、專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好，以及家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育水平都是良好的資源。家長(zhǎng)都渴望學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，希望孩子在學(xué)校學(xué)到知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)具有很高的一致性，這就使家長(zhǎng)主觀(guān)上愿意參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為可能。

客觀(guān)方面，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、生活而擁有的物質(zhì)積累和工作場(chǎng)所是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富的資源儲(chǔ)備。這里所說(shuō)的物質(zhì)積累包括家長(zhǎng)可以支配的具備較大教育功能的物品、設(shè)備；工作場(chǎng)所是指可以供學(xué)生參觀(guān)、考察的場(chǎng)所。

在一年多的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所在任教班級(jí)的學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先后去家長(zhǎng)工作的超市體現(xiàn)銷(xiāo)售員工作、慈善義賣(mài)活動(dòng)、戶(hù)外拓展活動(dòng)等。讓學(xué)生充分的接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)。

總之，充分利用好社會(huì)單位資源、附近社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，使當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、自然、人文資源價(jià)值得到合理地利用，社會(huì)實(shí)踐實(shí)施開(kāi)闊了學(xué)生的視野，其所強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和感悟性實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交往能力和實(shí)踐探究能力。