丁闖

【摘要】外語教學(xué)在不斷發(fā)展的同時(shí)，多媒體技術(shù)作為一嶄新技術(shù)出現(xiàn)并使用在外語教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)本身具有的特點(diǎn)使其在今天的外語教學(xué)領(lǐng)域中占有不可被替代的位置，發(fā)揮著巨大作用，優(yōu)勢(shì)日趨明顯。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；外語課堂教學(xué)；語言實(shí)驗(yàn)室

隨著現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，一種嶄新的技術(shù)——多媒體進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)、文化與教育等領(lǐng)域，也進(jìn)入了外語課堂。多媒體是集圖畫、動(dòng)畫、圖像、形象、聲音、音樂及文本于一體的教學(xué)手段。它的硬件由通過硬盤或軟盤實(shí)施程序的計(jì)算機(jī)、大小屏幕于輸入操作系統(tǒng)等部件組成。當(dāng)代外語教學(xué)過程中使用了多媒體，使其課件形式多樣，使用靈活，情景生動(dòng)多邊。

20世紀(jì)90年代以來，多媒體逐漸取代了傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室，它的應(yīng)用使外語教學(xué)發(fā)生了重大的變化。與傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室相比，多媒體不僅在教育技術(shù)上更為先進(jìn)，而且它更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與發(fā)展思維等方面都大大優(yōu)于目前的其它外語教學(xué)手段。而進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體技術(shù)應(yīng)用與外語教學(xué)產(chǎn)生的良好效果則更是日趨明顯。多媒體語言實(shí)驗(yàn)室更是起著舉足輕重的作用。

一、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用

語言首先是有聲的語言，教學(xué)中聽、說、讀、寫4個(gè)方面的訓(xùn)練相輔相成，互相促進(jìn)，但是聽是第一位的，要從視聽入手，逐步帶動(dòng)和培養(yǎng)讀寫能力，從而使聽、說、讀、寫全面發(fā)展。多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的多功能在一定程度上幫助外語教師形成一種綜合性的語言教學(xué)方式，這一方式的特點(diǎn)反映在學(xué)生需要將聽、說、聽與寫、聽與讀結(jié)合起來。

1、視聽說教學(xué)中的交互性利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮

視聽說教學(xué)是充分利用現(xiàn)代化媒體融視聽于一體的教學(xué)的語言實(shí)踐課。在缺乏交互學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)聽說課堂上，學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)的信息接受地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，“聽”是消極的知識(shí)輸入方式，“說”是積極的知識(shí)運(yùn)用方式。在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以將聽與說結(jié)合，從而使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的“交互功能”主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、我與多媒體設(shè)備交互三個(gè)方面。多媒體與學(xué)習(xí)者的交互是利用多媒體的手段使學(xué)生能與教師播出的音像產(chǎn)生某種形式的語言交流。對(duì)于視聽課中的“視”方面，多媒體教學(xué)軟件可提供許多非語言素材，從而大大提高了教學(xué)效果。

2、“設(shè)境啟思”教學(xué)中的多樣性利于知識(shí)的獲取與保持

“設(shè)境啟思”教學(xué)是以多媒體語言實(shí)驗(yàn)室為條件和基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的語言為條件和基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的語言環(huán)境和語言交際情景，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力?！霸O(shè)境啟思”的主要目的是提高信息的真實(shí)性和全面性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，加深印象，強(qiáng)化記憶。多媒體語言實(shí)驗(yàn)室提供外語刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

外語教學(xué)不僅涉及語言的自身規(guī)律，而且旁及外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等。在學(xué)生學(xué)習(xí)交際語語時(shí)，向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽教師講強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做有關(guān)于知識(shí)保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。

二、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1、使用多媒體也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

由于外語教學(xué)中必須包含語言的機(jī)械操練，因此，教學(xué)中應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)僅考慮提供場(chǎng)景，在發(fā)展學(xué)生思維方面局限性較大，而多媒體則以其靈活多樣的形式為學(xué)生的發(fā)展思維提供了廣闊的空間。如在教授新課時(shí)，可先利用無聲錄像啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，再運(yùn)用有聲錄像與文本同步出現(xiàn)的手段，使發(fā)散性思維與收斂性思維相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維。先通過無聲錄像或圖片來觀察和了解旅游景點(diǎn)，然后再利用有聲錄像與文本同步出現(xiàn)的手段，聲景并茂，使學(xué)生們可以更好地領(lǐng)悟。在復(fù)習(xí)課上，可利用多媒體手段，使學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹等多種方式形象地小結(jié)語言的規(guī)律，發(fā)展邏輯思維的能力，這些都是其他教具很難完成的（講述語法規(guī)則在此例最為鮮明）。

2、多媒體通過生動(dòng)形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學(xué)生了解與感受所學(xué)語言國(guó)家的社會(huì)與文化

在第一語言環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言，困難之一是大部分人不能經(jīng)常與以第二語言為本族語的人接觸，不能身臨其境地了解所學(xué)語言的社會(huì)與文化。有時(shí)盡管掌握了語法，但仍然會(huì)因文化差異而在理解與使用第二語言方面感到困難。實(shí)踐證明，單靠書本或教師的講解難以掌握社會(huì)文化知識(shí)，語言實(shí)驗(yàn)室也只能為學(xué)習(xí)第二語言的社會(huì)文化背景知識(shí)提供一些條件。而多媒體則能以多種形式全方位影響學(xué)生的感官，使他們猶如置身于所學(xué)語言國(guó)家之中，從感性與理性兩方面感受到該國(guó)的社會(huì)習(xí)俗與文化。這樣的教學(xué)效果是僅具單向電化教育的語言實(shí)驗(yàn)室不可能產(chǎn)生的。另外，利用教材提供的內(nèi)容與本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比時(shí)，多媒體的運(yùn)用可使其對(duì)比效果更加明顯。例如：內(nèi)容為節(jié)假日的課文，可要求學(xué)生將中外節(jié)假日（如外國(guó)的圣誕節(jié)和中國(guó)的新年等）作比較；在學(xué)習(xí)外國(guó)少數(shù)民族社會(huì)習(xí)俗時(shí)，可與中國(guó)少數(shù)民族的特點(diǎn)盡心對(duì)比。

多媒體是迄今為止外語教學(xué)中最能使用學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。不過，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師還是應(yīng)該在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想上下工夫，即在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出意見，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果不自覺掌握這一教學(xué)原則，那么，使用多媒體也可能流于形式。其結(jié)果可能是教學(xué)花樣很多，而學(xué)生仍然跟著教師與計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)，這樣的多媒體教學(xué)形同虛設(shè)，并不是今天教學(xué)改革所需要的。

多媒體應(yīng)用于外語課堂教學(xué)，它不僅擴(kuò)大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都能互通信息，共享各種資源，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。但多媒體技術(shù)運(yùn)用于外語教學(xué)過程中不是在削弱教師的作用，而是對(duì)教師的要求更高。通過多媒體的介入，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道，多元化，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生處于興奮，積極的狀態(tài)。從學(xué)習(xí)語言入手，落實(shí)到運(yùn)用語言，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。英語教學(xué)從注重語言本身轉(zhuǎn)移到注重語言習(xí)得和語言運(yùn)用。多媒體教學(xué)追求教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突破了以往教師為中心，教室為中心，書本為中心的三中心教學(xué)觀。多媒體教學(xué)以講引導(dǎo)思維，以講激發(fā)感情，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又獲得了美感享受。