余長江

【摘要】隨著現(xiàn)代化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時代的到來，所有的都在發(fā)生著變化，教育技術(shù)也一樣在日新月異的改變著，原來的教育模式已越來越不能適應(yīng)這個社會的發(fā)展，教育技術(shù)素質(zhì)在這樣的情況下進行培養(yǎng)與建構(gòu)就是十分有必要的了。本文就將針對教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)進行探討。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；素質(zhì)；培養(yǎng)與建構(gòu)

教育技術(shù)是衡量現(xiàn)代教師的重要指標(biāo)之一，而教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高勢必會推動現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，再者教育技術(shù)素質(zhì)的提高不僅僅是指教師素質(zhì)的提高，而是指與教育事業(yè)相關(guān)人員整體教育素質(zhì)的提高。它包括工作在教育前線的教師，還包括不擔(dān)任課程的校長，教導(dǎo)主任以及從事在教育局里的政府工作人員，還有與教育類相關(guān)的雜志單位等等，整體教育技術(shù)素質(zhì)提高了那么教育水平肯定就提高了，當(dāng)然其關(guān)鍵還是教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高為關(guān)鍵。本文就教育技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀問題及教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)進行探討。

一、教育技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵

教育技術(shù)是指人類教育活動中所采取的一切技術(shù)方法和手段的總和。教育技術(shù)是一門綜合性學(xué)科，會受到很多學(xué)科理論的影響，相關(guān)學(xué)科理論發(fā)生變化，教育技術(shù)基礎(chǔ)理論就跟著相應(yīng)的發(fā)生變化，每次變化都會給教育技術(shù)帶來新生力量，推動其發(fā)展。教育技術(shù)分為有形和無形，有形技術(shù)是指體現(xiàn)或凝固在有形物體中的科學(xué)知識；無形技術(shù)是指以抽象或功能形式表現(xiàn)在實踐教育中的科學(xué)知識。教育技術(shù)是一門集理論和實踐于一體的學(xué)科，以學(xué)習(xí)、教育、傳播、系統(tǒng)理論等為基礎(chǔ)，并發(fā)展為自己的理論，教育技術(shù)的研究實踐對象是學(xué)習(xí)，我國正從傳統(tǒng)形式的教向?qū)W轉(zhuǎn)化。

教育技術(shù)素質(zhì)是指在教育技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等營造教學(xué)環(huán)境并采取多種教育模式進行教學(xué)，提高教學(xué)的效益，是一種教育教學(xué)的能力及素養(yǎng)。教育技術(shù)素質(zhì)主要包括教育技術(shù)知識、教育技術(shù)觀念及教育技術(shù)能力三方面，其中教育技術(shù)知識是基礎(chǔ)，教育技術(shù)觀念是先導(dǎo)，教育技術(shù)能力是核心，他們之間是相互依賴、相互聯(lián)系的。

二、教育技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀及問題

教育技術(shù)的使用者主要是中小學(xué)、大學(xué)及各類學(xué)校的教師，這些工作在前線的教育工作者對教育技術(shù)最有體會也最有發(fā)言權(quán)，教育技術(shù)素質(zhì)是教育者的重要工作技能，也是重要的教育技能，作為工作在前線的老師們對教育技術(shù)素質(zhì)的運用如何，筆者對當(dāng)下教育現(xiàn)狀進行了簡單的了解。

1、中小學(xué)存在的教育技術(shù)素質(zhì)問題

中小學(xué)教師作為教育技術(shù)運用的主體，對教育技術(shù)的運用意識不是很強，還有待繼續(xù)提高，但不可否定的是大部分教師對教育技術(shù)是肯定的；學(xué)校的硬件設(shè)施是老師提高教育技能的重要物質(zhì)保證，但是在這方面投入太少，很多農(nóng)村中小學(xué)及偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)，硬件設(shè)施很差，根本很難提高教師的教育技能；大部分中小學(xué)教師對教育技術(shù)的理論知識及技能缺乏足夠的理解，單純的認(rèn)為有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施或者運用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段就是教育技術(shù)素質(zhì)了，認(rèn)識太片面化；有些工作在一線的中小學(xué)教師雖有心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)卻不知何處著手；另外，教育信息技術(shù)和課程整合不夠，兩者之間關(guān)聯(lián)性不強，不能把教育技術(shù)實實在在的運用到課程教學(xué)中。

2、職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)素質(zhì)存在的問題

現(xiàn)代的職業(yè)學(xué)校中存在的問題首先是功利化太嚴(yán)重，學(xué)校把職業(yè)作為了教育的目的，致使高素質(zhì)與高技能脫鉤，這是對職業(yè)教育的辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想及教育的理解有偏差造成的，這種誤解已快成為一種社會共識了，這是教育技術(shù)素質(zhì)理解偏差造成的，應(yīng)該引起教育者的關(guān)注的，職業(yè)學(xué)校的目的不是為企業(yè)招聘人才，依然是為了教書育人，只不過是為學(xué)者提供了一種職業(yè)的選擇。

3、高校教育技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀

在高校教育中，有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)就是信息技術(shù)，還有少數(shù)教師認(rèn)為教育技術(shù)華而不實，是一種花架子，當(dāng)然還有大部分教師是認(rèn)可教育技術(shù)的，認(rèn)為教育技術(shù)對學(xué)生能力及素質(zhì)的提高有重要的意義，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要的組成部分。在高校中多媒體及網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，但也有些教師認(rèn)為現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)難以掌握而不用這些教育技術(shù)，有些高校的教師也是不能很好的將教育技術(shù)運用到教學(xué)中，對教育技術(shù)中的現(xiàn)代教學(xué)手段及一些現(xiàn)代設(shè)施不熟練而無法操作運用。

4、教育技術(shù)素質(zhì)三要素的分析

教育技術(shù)觀念與時代發(fā)展緊密相關(guān)，現(xiàn)在的教學(xué)正有教向?qū)W轉(zhuǎn)化，但很多學(xué)校即教師的教育觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，主要還是依靠陳舊的教學(xué)觀念來教學(xué)生及其治理學(xué)校，教師的主要地位依然沒有改變。

教育技術(shù)知識的范圍概念不清楚，對研究的對象、性質(zhì)、特點等均不了解，而是盲目的進行教學(xué)，或者根本是一知半解的，在教學(xué)過程中給學(xué)生用投影儀放一遍課程的學(xué)科要點或者學(xué)習(xí)大綱就是對教育技術(shù)的提高了，這是不正確的理解，是為了運用這些豐富的教學(xué)設(shè)施進行一堂精彩的課程，而不是換種形式死搬教條，這樣跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]什么兩樣。

教育技術(shù)能力是教育技術(shù)素質(zhì)的核心要素，可見它的重要性，以上兩要素都是為了這一要素服務(wù)的，現(xiàn)在最為困難的就是教育技術(shù)如何有效地運用到現(xiàn)代教學(xué)中去，教育技術(shù)與課程的結(jié)合性不強，無法把它們緊密的聯(lián)系起來，有些教師過度重視了多媒體的運用，認(rèn)為只要在課堂上使用到幻燈片、投影儀、錄音機、計算機、網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代設(shè)施，就是上了一堂教育技術(shù)與課程結(jié)合的現(xiàn)代教育手段，這是片面的，這些外在的物質(zhì)基礎(chǔ)只是保證課程的基本手段。

三、教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)

教育技術(shù)在教育中有著重要的位置，這是我們顯而易見的了，大部分教師也是贊同的，通過上述我們也可以看出教育技術(shù)素質(zhì)存在著很多問題，如何提高教育技術(shù)的培養(yǎng)與建構(gòu)成為我們所關(guān)注的，筆者在此就對教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)進行了探討。

1、對中小學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)

（1）培養(yǎng)中小學(xué)教師的教育技術(shù)素質(zhì)觀念

中小學(xué)教師的教育技術(shù)素質(zhì)普遍不是很高，他們對教育技術(shù)的觀念、知識及技能不是很清楚，需要學(xué)校對教師進行教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來提高教師教育技術(shù)素質(zhì)，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)該成為中小學(xué)教師的基本素質(zhì)，這也是學(xué)校教育技術(shù)提高的可靠保證，作為培養(yǎng)教師的高等師范院校也應(yīng)該把教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，這樣輸入中小學(xué)教師的教育技術(shù)才會有整體的提高及認(rèn)識觀念的認(rèn)同。

（2）提高教育技術(shù)的硬件設(shè)施環(huán)境及教學(xué)資源庫的建設(shè)

沒有物質(zhì)基礎(chǔ)作為保證是無法很好的利用教育技術(shù)手段開展教育工作的，教育資源的應(yīng)用與開發(fā)也是現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極籌措資金，引進優(yōu)秀教育資源，同時加強教學(xué)資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校之間及教師之間的資源共享，使教育的教研力度得到加強，并且加快教育技術(shù)與教育資源，教育觀念與教學(xué)方式的整合，開發(fā)出適合本校的教學(xué)資源，促進教育技術(shù)的發(fā)展。

（3）建構(gòu)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及其相互交流的平臺

每個學(xué)校每個學(xué)科每段時期每位老師的教學(xué)資源需求不同，但由于信息的快速變化而不能及時進行溝通，網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建就極好的彌補了這一缺點，通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，大量的培訓(xùn)資源得到了共享，并彌補了以往培訓(xùn)時間短，之后就無法進行溝通的問題，網(wǎng)絡(luò)平臺能進行長期的交流，促進了教師們教育技術(shù)素質(zhì)的提高。

2、職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與構(gòu)建

（1）職業(yè)學(xué)校要使教育目標(biāo)與教育內(nèi)容相結(jié)合

在職業(yè)教學(xué)中，教師的教育觀念要理清，教學(xué)的目標(biāo)與教育內(nèi)容要有效地進行結(jié)合，教育內(nèi)容與教育目標(biāo)之間不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，更不能靠教育內(nèi)容的拼盤來實現(xiàn)，再加上教育活動本身的復(fù)雜性，致使教育活動的開展無法進行，教師作為教育技術(shù)的實施者，在教學(xué)活動有著至關(guān)重要的作用，因此提高教師的教學(xué)方法及教育技術(shù)素質(zhì)也是很有必要的，是職業(yè)教學(xué)順利開展的保證。

（2）教育主管部門及職業(yè)學(xué)校要做好及時的監(jiān)督與評估，教學(xué)目標(biāo)要切實做到以學(xué)生為本。

教育主管部門要定期對學(xué)校的教育成果進行檢測評估，讓教育學(xué)習(xí)者們及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，同時院校本身也可以通過這種方法來反思及提高自己的教育技術(shù)水平，另外學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師僅是引導(dǎo)者，利用多種教育技術(shù)提高學(xué)生的能力，及全面的進步是教育者的根本任務(wù)，因此提高教育者的教育技術(shù)能力是本質(zhì)。

3、高校教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與構(gòu)建

（1）加大教育技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)工作

領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到教育技術(shù)的重要性，同時要對教育技術(shù)培訓(xùn)持積極的態(tài)度，要規(guī)劃出一定的時間資金對本校的教師進行教育技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)工作。

（2）提高計算機的應(yīng)用能力

計算機已是現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施，作為學(xué)校的物質(zhì)資源，一樣也成為一種最為普遍的應(yīng)用設(shè)施，因此，會應(yīng)用計算機進行教學(xué)應(yīng)該是教師的基本能力，如對word、eXcel、ppt等的應(yīng)用，同時教師還應(yīng)會對自己學(xué)科的課件進行編寫制作，這也是教師教育技術(shù)提高的重要體現(xiàn)。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺及數(shù)字化圖書館

現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施在高校來說更是一件非常重的事情，高校中基本上都是成年人，他們對現(xiàn)代化的運用更是得心應(yīng)手，如學(xué)校銀行、學(xué)校數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等都是現(xiàn)代學(xué)校實施教育技術(shù)的重要標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)平臺一樣是為了資源共享而設(shè)置的，數(shù)字化圖書館更是為了方便學(xué)生及教師的教學(xué)而設(shè)的。

4、教育技術(shù)三要素的綜合培養(yǎng)與構(gòu)建

教育技術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變，要求教師由單純知識傳授者向教學(xué)資源開發(fā)利用設(shè)計轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，這要求教師要有新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀及教學(xué)評價觀，如有傳統(tǒng)班組授課向小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及個別教學(xué)等互動式教學(xué)。

教育技術(shù)知識與教學(xué)設(shè)計理論、媒體理論、系統(tǒng)理論及傳播理論等的結(jié)合，從而多角度、多方法的解決教學(xué)問題，幻燈、錄像、粉筆、黑板及信息網(wǎng)絡(luò)等的綜合運用與教學(xué)過程中，使其最大的提高教育技術(shù)的能力，構(gòu)建起以新教育技術(shù)觀念為前提，科學(xué)的教育技術(shù)為基礎(chǔ)，教育技術(shù)能力為主導(dǎo)的教師隊伍，通過這些整體提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)。

四、總結(jié)：

教育技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)代教育的共同作用下的結(jié)果，也是新時代的要求，在教育技術(shù)素質(zhì)提高的前提下，能更好的促進學(xué)生全面的發(fā)展以及全體及個性的發(fā)展，教師不僅要有良好的教育技術(shù)還應(yīng)有良好的素質(zhì)修養(yǎng)，這是任何時代任何時期對教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求。