楊春衛(wèi) 陳兆軍

（煙臺(tái)南山學(xué)院 山東 龍口265706）

直接法作為一門外語(yǔ)教授方法誕生于19 世紀(jì)末。 當(dāng)時(shí)，西歐資本主義進(jìn)一步發(fā)展，各國(guó)之間貿(mào)易交流頻繁，需要大量實(shí)際掌握外語(yǔ)口語(yǔ)的人才。 而傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法在外語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)方面有其不足之處，因而強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)的直接法應(yīng)運(yùn)而生。 直接法在20 世紀(jì)初被引入中國(guó)，成為指導(dǎo)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一。

直接法的理論基礎(chǔ)

《韋氏英語(yǔ)大辭典》（Webster’s New International Dictionary)的定義是：“直接法是教授外語(yǔ)，首先是現(xiàn)代外語(yǔ)的一種方法，它通過(guò)外語(yǔ)本身進(jìn)行的會(huì)話、交談和閱讀來(lái)教外語(yǔ)，而不用學(xué)生的母語(yǔ)，不用翻譯，也不用形式語(yǔ)法。 ”由此定義可以看出，直接法與傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法有鮮明的區(qū)別，后者是在教授古典拉丁語(yǔ)言過(guò)程中產(chǎn)生的外語(yǔ)教學(xué)方法。

直接法的心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言同周圍環(huán)境中的人的直接聯(lián)結(jié)。 直接法的基本原理是 “幼兒學(xué)語(yǔ)論”。 從語(yǔ)言文字產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來(lái)看，人類是先有口語(yǔ)，后有文字。 語(yǔ)言的音是第一性的、根本的，文字符號(hào)則是第二性的、派生的。 我們觀察到，現(xiàn)實(shí)生活中幼兒學(xué)母語(yǔ)從兩歲到五歲，三年就學(xué)會(huì)語(yǔ)言，能進(jìn)行基本的口頭交際，且語(yǔ)法過(guò)關(guān)、發(fā)音純正、學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快。 所以，直接法可以說(shuō)是向兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程的回歸，使外語(yǔ)教學(xué)“順乎人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律”。

直接法的基本原則

直接聯(lián)系 直接法的根本原則是建立語(yǔ)言與客體之間的直接聯(lián)系。 在外語(yǔ)教學(xué)中，該方法強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)詞語(yǔ)同它所代表的事物或意義直接聯(lián)系，不經(jīng)過(guò)母語(yǔ)翻譯。 通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)者可以盡可能排除母語(yǔ)干擾，盡快丟掉“心譯”這條拐棍，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力。 為了讓學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言與客體之間建立直接聯(lián)系，在授課過(guò)程中，對(duì)于具體的事物，直接法主張借助于大量的實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情、動(dòng)作傳達(dá)意思；對(duì)于抽象概念，直接法主張通過(guò)聯(lián)想的方法，化抽象為具體，加深學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)的理解。

句本位原則 直接法極力反對(duì)語(yǔ)法翻譯法中先孤立地學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，然后按語(yǔ)法規(guī)則拼湊單詞進(jìn)行表達(dá)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)該像幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言那樣，以句子為單位，整句學(xué)、整句用。 在教學(xué)過(guò)程中，直接法大量運(yùn)用師生之間的問(wèn)答教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者大量模仿、重復(fù)外語(yǔ)句型，養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化地步。 在這一過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)學(xué)到了單詞、語(yǔ)法，以及自然、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

語(yǔ)法歸納原則 在直接法中，學(xué)習(xí)者首先通過(guò)模仿教師，熟悉和掌握外語(yǔ)語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上以積累的感性語(yǔ)言材料總結(jié)歸納出語(yǔ)法規(guī)則，并以此指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。 這與傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法中的演繹法截然不同。 后者主張先學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)例句鞏固對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解。

以口語(yǔ)為基礎(chǔ)原則 直接法主張外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該從口語(yǔ)、 聲音開(kāi)始， 而不是從書面的文字符號(hào)入手；口語(yǔ)教學(xué)是入門階段的主要手段和目的；學(xué)習(xí)內(nèi)容少而精，主要為當(dāng)代通用語(yǔ)言，是生活中最常用、最實(shí)用的語(yǔ)言材料，不是文學(xué)名著中典雅、過(guò)時(shí)的語(yǔ)言。

直接法教學(xué)實(shí)例

直接法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中逐步教授語(yǔ)法知識(shí)，以直接法教學(xué)視頻1 為例。

T：Can you tell me what the word “with” means?

Ss：……（學(xué)生用母語(yǔ)回答）

T：What am I doing?（教師做出寫字的手勢(shì)）Writing with your hand. Am I writing with your hand?

Ss：No，you are not writing with my hand. You are writing with your hand.

T：Do we read with our eyes?

T and Ss：Yes，we read with our eyes.

T：Now，we practice with the new word “can”.“can，can，can.” I can swim，I can walk. Can you tell me what the word “can” means?

Ss：……（學(xué)生用母語(yǔ)回答）

T：（教師伸出手指）This is my finger.（接著教師用手指向腳趾）This is my toe. （然后教師問(wèn)學(xué)生是否明白單詞toe 的意思。 通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)和問(wèn)答形式，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已知詞匯finger 學(xué)習(xí)新詞匯toe。 而toe 又會(huì)在接下來(lái)can 的句型練習(xí)中使用。在句型練習(xí)中，教師先從簡(jiǎn)單問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，每個(gè)問(wèn)題提問(wèn)兩遍，并且引導(dǎo)學(xué)生用全句回答）Can you speak English? Can you speak English?

T and Ss：Yeah， I can speak English.

T：Can you speak Peruvian? Can you speak Peruvian?

T and Ss：Yes，I can speak Peruvian.

T：Can you read in English? Can you read in English?

T and Ss：Yes，I can read in English.

T：Can you touch your toe? Can you touch your toe?

T and Ss：Yes，I can touch my toe.

……

T：Now we are going to have a new word，“cannot，cannot，cannot. Can’t，can’t，can’t.” Ok. Cannot，the short version，can’t. Cannot，negative，negative，ok.

（教師解釋時(shí)，做一系列手勢(shì)：五指并攏讀can’t，五指展開(kāi)讀cannot；說(shuō)到negative 一詞時(shí)，教師攥拳、拇指向下，表示否定。 接下來(lái)，教師先通過(guò)目的語(yǔ)英語(yǔ)的解釋，讓學(xué)生明白Chinese 的意思，然后練習(xí)Can’t 的用法。 ） Can you speak Chinese? Can you speak Chinese?

T and Ss：No，I can’t speak Chinese.

T：Can you read in Chinese? Can you read in Chinese?

T and Ss：No，I can’t read in Chinese.

T：Can you speak a long sentence in Russian?Can you speak a long sentence in Russian?

T and Ss：No，I can’t，or we can’t speak a long sentence in Russian.

T：Can you answer all questions? Can you answer all questions?

T and Ss：No，I can’t answer all questions.

從實(shí)例中可以看出， 直接法以句子為最基本單位，通過(guò)重復(fù)模仿練習(xí)、替換句中的某些動(dòng)詞、名詞、代詞，讓學(xué)生在牢固掌握語(yǔ)言材料基礎(chǔ)上自己歸納總結(jié)一些語(yǔ)法條目，如“with”、“can’t”使用規(guī)則。 在這一過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞匯，如toe，negative 等。

直接法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)展詞匯，以直接法教學(xué)視頻2 為例。

在Airports and Air Travel 主題課堂上，教師利用人們頭腦中固有的關(guān)于機(jī)場(chǎng)的畫面， 借助于簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)、表情、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了大量關(guān)于飛機(jī)的詞匯與表達(dá)。

T：Let’s have a look inside the plane. What’s inside the plane?（教師在黑板畫一個(gè)飛機(jī)的示意解剖圖；在機(jī)頭部分畫一個(gè)人的簡(jiǎn)筆畫，然后發(fā)問(wèn)）who is this gentleman?

Ss：The pilot.

T：（教師指著飛機(jī)示意解剖圖的機(jī)頭部分發(fā)問(wèn)）what is this place on the airport? What do they call it?

Ss：The control room?

T：Yeah，the control room，but we don’t call it“control room”. What do we say? The cockpit. （教師把cockpit 領(lǐng)讀數(shù)遍） Then，right behind the cockpit?

Ss：First class.

T：Behind first class?

Ss：Business class.

T：And behind that?

Ss：Economy class.

T：Economy class，or coach.

Ss：Or tourist class.

T：（教師在飛機(jī)示意解剖圖的商務(wù)艙部分畫一個(gè)坐著的小人， 然后發(fā)問(wèn)）who is this gentleman? What is he doing?

Ss：……

T：He’s traveling. He’s a passenger.（接著教師又在機(jī)艙畫一個(gè)站著的小人， 發(fā)問(wèn)）what is this blonde lady passing the passenger with some juice，the potato，the coffee？ who is the lady?

Ss：Waitress?

T：She is like a waitress. But she is not a waitress. She is a flight attendant. What does she do on the plane?

Ss：……

T：She waits on the passengers. She takes care of them. She waits them. （接下來(lái)，教師在經(jīng)濟(jì)艙畫一個(gè)傾斜的座位，上面畫一個(gè)斜躺的小人。 然后教師指著傾斜的座位發(fā)問(wèn)） He sits in what position?

Ss：In a relaxing position.

T：In a reclining position.（教師同時(shí)做出身體向后傾斜的動(dòng)作，并且領(lǐng)讀。 然后教師指著商務(wù)艙豎直座位上的人發(fā)問(wèn)）He sits in what position？

Ss：……

T：In upright position. （教師接著發(fā)問(wèn)）Do I put my carryon on my leg? Where do I put my carryon?

Ss：In the box?

T：Yes，in the box here （于是教師在飛機(jī)頂部用直線連出幾個(gè)矩形）. What is this box called?

Ss：……（各種猜測(cè)）

T：Overhead compartment.

……

這種會(huì)話充分利用了直接法中的 “直接聯(lián)系”原則。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有用一句母語(yǔ)進(jìn)行解釋，而是大量借助了圖片、手勢(shì)、表情等進(jìn)行輔助教學(xué)。 尤其是教師對(duì)圖片的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，有效發(fā)揮了直接法的長(zhǎng)處。

與古典的語(yǔ)法翻譯法相比而言，直接法強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語(yǔ)，主張用種種直觀手段，一開(kāi)始就讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)，學(xué)了就能用，這容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)起積極性，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。 它是教學(xué)法史上的一大進(jìn)步，成為以后聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法和功能法等現(xiàn)代改革派的發(fā)端。 當(dāng)然，直接法是針對(duì)古典語(yǔ)法翻譯法的弊端而提出，過(guò)分強(qiáng)調(diào)使用目的語(yǔ)，容易走向另一個(gè)極端，忽視成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)與兒童習(xí)得本族語(yǔ)的差異性，忽視母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用，對(duì)于這一點(diǎn)，外語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)引起注意。

[1]舒白梅，陳佑林.外語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]章兼中.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.

[3]莫愛(ài)屏．直接法原則在大學(xué)初級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．衡陽(yáng)師專學(xué)報(bào)，1995（5）．