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        新時期幼兒高師學(xué)生時事教育模式構(gòu)建

        2013-02-01 21:48:03何冬怡
        職業(yè)教育研究 2013年3期
        關(guān)鍵詞:時事政治時事幼兒

        何冬怡

        (蘇州高等幼兒師范學(xué)校 江蘇 蘇州215008)

        現(xiàn)行的高中政治課教材是以鄧小平理論為核心內(nèi)容,主要講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本觀點,知識體系嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),通過學(xué)習(xí)可以獲得系統(tǒng)的理論知識。 同時,馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論本身具有與時俱進(jìn)的理論品質(zhì),它們是在實踐中不斷深化發(fā)展的。 這對高等幼兒師范院校(以下簡稱幼兒高師)如何進(jìn)一步扎實開展學(xué)生時事教育提出了非?,F(xiàn)實的課題。

        筆者在一年前對幼兒高師學(xué)生時事教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)在以往的時事教育中存在以下諸方面的問題:(1)時事教育的實施者主要是政治課教師,教師對時事教育的重視度還不夠。 (2)學(xué)生一般對時事政策不關(guān)心,缺乏社會責(zé)任感,在調(diào)查中,只有約25%的學(xué)生對時事教育表示感興趣。(3)學(xué)生對時事教育感興趣的原因最主要是教師的講解和充實自我的內(nèi)在要求,除此之外,親友間是否有關(guān)心時事的氛圍也起相當(dāng)重要的作用。 (4)不同階段的學(xué)生對時事教育的認(rèn)識和對時事政策的分析能力各不相同。 調(diào)查顯示: 一年級學(xué)生中有25%的學(xué)生覺得時政內(nèi)容枯燥,有28%的學(xué)生掌握不好與時事有關(guān)的知識,時政分析能力普遍較弱;而隨著年級的增高,學(xué)生對時事政治的關(guān)注程度也在逐步提高,高年級學(xué)生更關(guān)注教師對時事政治的剖析和自己對此的分析理解,更關(guān)注能否運(yùn)用所學(xué)原理更好地分析和認(rèn)識時事政治。 (5)學(xué)生缺乏對時事政治的綜合分析能力訓(xùn)練,不會充分又合理地利用教學(xué)資源等。

        近年來,我們在研究幼兒高師學(xué)生時事教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了積極的探索和實踐,筆者試從實施時事教育的層次性和方法多樣性的角度出發(fā),探討構(gòu)建幼兒高師學(xué)生時事教育的模式。

        幼兒高師學(xué)生時事教育模式的基本框架

        從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生對時事學(xué)習(xí)的興趣和能力與其所在的學(xué)習(xí)階段有很大的聯(lián)系。 低年級學(xué)生對時事的學(xué)習(xí)能力最差,但卻是處于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最佳階段;年級越高,其知識、能力和思維品質(zhì)越好,其時事學(xué)習(xí)能力比低年級學(xué)生更強(qiáng)一些。 因此,時事教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)受教育者知識、能力和思維品質(zhì)的縱向發(fā)展的特點,在形式上體現(xiàn)階段性的進(jìn)步。

        針對幼師學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展特點,我們在幼兒高師一到三年級不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了不同的時事教育活動實踐。 我們將新生第一個學(xué)期的時事教育任務(wù)設(shè)計為“關(guān)注”,即通過各種形式引起學(xué)生對學(xué)習(xí)時事政治的興趣,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

        新聞發(fā)布 即每兩個學(xué)生為一組,課前一起搜集國際、國內(nèi)、地方新聞或教育、體育、科學(xué)等方面的最新報道,在每節(jié)政治課前3~5 分鐘的時間里為全班師生作“新聞發(fā)布”。 學(xué)生通過傾聽新聞內(nèi)容,逐漸對時事政治產(chǎn)生了興趣。 這就是最初的引導(dǎo)關(guān)注。 在這個階段,教師應(yīng)在通過怎樣的途徑和方法去搜集整理新聞,如何精心設(shè)計新聞發(fā)布的過程,怎樣使新聞發(fā)布順利進(jìn)行等幾個方面給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。 學(xué)生在進(jìn)行“新聞發(fā)布” 的整個活動中, 不管是發(fā)布者還是聆聽者,都得到了許多啟迪。 尤其是發(fā)布者,既了解了如何關(guān)注身邊的新聞,怎樣組織一個活動,又嘗到了成功的喜悅,養(yǎng)成關(guān)心身邊時事的好習(xí)慣。 到了一年級第二個學(xué)期,這種習(xí)慣已經(jīng)基本形成,這就給接下來的時事教育奠定了非常有利的基礎(chǔ)。

        新聞評述 隨著關(guān)注程度的加深, 學(xué)生對時事政治開始有自己的想法,一般在一年級第二學(xué)期里,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對時事政治進(jìn)行評論,甚至可以一起爭論。教師參與評點時可以幫助學(xué)生在潛移默化中逐步具備一定的評論能力,從而為二年級的“新聞評述”活動奠定必要的基礎(chǔ)。 “新聞評述”,即學(xué)生2 人為一組,課前準(zhǔn)備一個時事熱點或?qū)W生都很關(guān)心的時事新聞素材,認(rèn)真思考自己對此的看法、 一般人們的看法或?qū)<业挠^點,在政治課前3~5 分鐘的時間里給出新聞素材,引發(fā)師生自由探討。 學(xué)生在探討中不僅鍛煉了自己的發(fā)散性思維和其他一些思維品質(zhì), 而且一些創(chuàng)造性思維的火花也經(jīng)常閃現(xiàn)。如在討論就業(yè)形勢時,大部分學(xué)生都感到就業(yè)形勢不容樂觀,就業(yè)壓力很大。但有的學(xué)生就提出為什么不能自主創(chuàng)業(yè)呢?如開辦民營幼兒園。有的學(xué)生分析得很深, 認(rèn)為現(xiàn)在的幼兒園教育還是大班教育,將來必將向小班教育發(fā)展,屆時將出現(xiàn)幼兒教師供不應(yīng)求的現(xiàn)象。顯然,優(yōu)秀的幼兒教師是優(yōu)質(zhì)幼兒園所渴望招募的,因此,當(dāng)務(wù)之急就是要努力學(xué)習(xí),學(xué)好本領(lǐng),為成為優(yōu)秀的幼兒教師打好基礎(chǔ)。 這樣的“新聞評述”的功能實際上已經(jīng)超越了對新聞本身的評論,而是深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、人生觀和價值觀等更深層面,生動展現(xiàn)了當(dāng)代幼兒高師學(xué)生的真實思想意識和與時俱進(jìn)的思考。

        新聞專題 三年級學(xué)生的思維能力逐漸提高,我們嘗試開展“專題研究”活動。 即以學(xué)習(xí)小組為單位,就最近發(fā)生的一個時事熱點問題搜集相關(guān)資料,進(jìn)行深入研究,形成一個專題研究報告,在課堂上進(jìn)行交流。屆時,在座的師生都可以就一些問題發(fā)起討論。 如“9.11”恐怖襲擊事件一周年之際,學(xué)生嘗試制作了“回顧‘9.11’”專題報告。其中,包括美國人民的紀(jì)念活動、關(guān)于“9.11”事件的回顧、“9.11”給美國人民帶來了什么,“9.11”給美國帶來了什么等。 在進(jìn)行這樣的研究性學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生充分體味到艱難之后成功的快樂和合作的喜悅,獲得了許多經(jīng)驗,如:如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),如何搜集材料和整理材料,如何撰寫專題報告……這些都成為學(xué)生將來進(jìn)行幼教研究的寶貴財富。

        豐富幼兒高師學(xué)生時事教育的內(nèi)涵

        學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是多姿多彩的,時事教育的內(nèi)容和形式也應(yīng)是豐富多樣的。

        融入課堂 盡管幼兒高師沒有開設(shè)專門的時事課,但在實際教學(xué),特別是政治教學(xué)中,教師越來越注重將時事教育融入課堂。比如,在講授經(jīng)濟(jì)常識稅收部分時, 教師以時事新聞為題材, 列舉正反兩方面的實例,師生對此進(jìn)行充分的探討。 又如,對于與時事政治密切相關(guān)的政治常識來說, 時事教育本身就是政治課的重要內(nèi)容之一。 許多部分都可直接從身邊的時事中汲取素材。將時事教育融入教學(xué),不僅能吸引學(xué)生參與到政治知識的學(xué)習(xí)中來, 也能錘煉學(xué)生的分析綜合能力和思維品質(zhì), 還能潛移默化地使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義精神和公民意識等。

        一周新聞?wù)故?“一周新聞?wù)故尽保磧擅麑W(xué)生將一周以來國內(nèi)外各領(lǐng)域的重大時事新聞按照一定的規(guī)則抄錄在規(guī)定大小的紙張上,于每晚張貼在教室相對固定的一面墻上,取代上周張貼的內(nèi)容。 搜集這些新聞的學(xué)生提高了查找、綜合、分析國內(nèi)外時事新聞的能力,其他學(xué)生則可在零碎的時間里輕松方便地了解到國內(nèi)外的重大時事新聞,可謂一舉兩得!

        鼓勵關(guān)注 45 分鐘之外其實是一個更大的空間,我們鼓勵學(xué)生學(xué)會充分利用各種媒體關(guān)心時事。 如:(1)引導(dǎo)學(xué)生讀報,教師將《蘇州日報》、《揚(yáng)子晚報》、《參考消息》、《環(huán)球》、《教育文摘周報》 等幾份報紙的特點介紹給學(xué)生,鼓勵學(xué)生讀一讀。 (2)為學(xué)生定時收看《新聞聯(lián)播》創(chuàng)造條件,鼓勵學(xué)生收看《焦點訪談》、《新聞三十分》、《今日說法》 等節(jié)目, 或者收聽廣播。(3)鼓勵學(xué)生大膽參與成年人之間的關(guān)于政治新聞類的談話。 (4)課余時間開展時事探討。

        時事社團(tuán) 為了更多地了解當(dāng)今社會的時事熱點,一些學(xué)生自發(fā)地組織成立了時事社團(tuán)。 社團(tuán)聘請政治教師作顧問,開展模擬答記者問、時事論壇等多種形式的活動。 模擬答記者問有兩名學(xué)生扮演“外交部發(fā)言人”。 為了在“答記者問”上模擬記者有“問”可提,“發(fā)言人”能夠答得出、答得好,就得在事先做好充分的準(zhǔn)備。 在整個過程中,教師始終要充當(dāng)一個顧問的角色,教給學(xué)生獲取時事信息的方法,啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題,協(xié)助“外交部發(fā)言人”解答“記者”們提出的問題。 這樣的活動需要大量的準(zhǔn)備工作,在一個學(xué)期中,以開展3~4 次為宜。

        專題講座 時事專題講座是深入了解和分析時事政治的有效方式。為開展好時事講座,教師要做充分準(zhǔn)備,如深入了解學(xué)生對社會熱點問題、國內(nèi)外形勢的看法及困惑,確定專題的題目,研究和撰寫講座稿。

        以考促學(xué) 都說“興趣是最好的老師”,可光有興趣或許還不足以推動學(xué)生主動關(guān)心時政。 在實踐中,我們發(fā)現(xiàn)將時事學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績掛鉤,是大多數(shù)學(xué)生主動關(guān)心時政的直接驅(qū)動力。 我們將時事成績計入平時成績,同時,在期中和期末的政治考試試卷中也設(shè)計了適量時事題。 在總分為100 分的政治試卷中,一年級時事題應(yīng)占6%左右, 二、 三年級時事題可達(dá)到8%~10%,題型主要為單項選擇題。 在三年級的主觀題中還可以設(shè)計一些以時事為分析對象的題目。

        辦時事報 幼兒高師有一個很好的傳統(tǒng),就是在每一個寒暑假要求學(xué)生主動關(guān)心身邊的時事政治,設(shè)計時事報。 幼兒高師學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較好,所以,在時事報評比中,總能看到許多精品。 這項活動能推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合探究、自主學(xué)習(xí)時事。

        建立網(wǎng)站 依托校園網(wǎng)的功能,在校園網(wǎng)上建立時事網(wǎng)頁鏈接,學(xué)生點擊進(jìn)入就可以看到許多內(nèi)容和相關(guān)鏈接,也可以發(fā)帖子發(fā)表自己的看法。 時事網(wǎng)頁為師生時事教育與學(xué)習(xí)提供了超時空的自由平臺,對時事教育起著重要的推動作用。 當(dāng)然,網(wǎng)站的制作和維護(hù)是一個具有高難度的技術(shù)工作,這對政治課教師的計算機(jī)應(yīng)用能力提出了很高的要求。

        以上的幼兒高師學(xué)生時事教育方式方法中,大多數(shù)已經(jīng)過了實踐的檢驗,有的還處于探索和初步實踐階段。 反思我校的時事教育實踐,我們發(fā)現(xiàn),幼兒高師學(xué)生時事教育可在以下幾個方面做更多努力:(1)堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,樹立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神。 (2)遵循幼兒高師學(xué)生知識和能力發(fā)展的客觀規(guī)律,不脫離學(xué)生實際。 (3)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 鼓勵學(xué)生積極參與時事學(xué)習(xí),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。 (4)突出全面性和實效性,面向全體,實事求是,不搞形式主義和教條主義。 (5)不斷探索時事教育新形式,鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會研究。

        [1]劉燦.時事教育在課堂教學(xué)中的滲透[J].和田師范??茖W(xué)校學(xué)報,2005(2).

        [2]李亞麗.中學(xué)時事教育方法初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009(8).

        [3]謝遜玲.淺談技工院校政治課堂的時事教育[J].職業(yè),2010(8).

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