◆司芳杰

電化教學(xué)手段輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)情境設(shè)置、人機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自主、合作探究式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，綜合增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)效果。

由于教育和科技的飛速發(fā)展，教材改革和教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著學(xué)生年齡段的增長(zhǎng)，初中英語(yǔ)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的認(rèn)知能力、對(duì)句子的理解能力、對(duì)陌生的詞語(yǔ)的猜測(cè)能力雖然有所增加，但由于教材內(nèi)容不斷完善，新課標(biāo)的要求越來(lái)越高，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和運(yùn)用能力有待提高。因此，初中英語(yǔ)教師必須充分利用電化教學(xué)手段，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積淀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的雙提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 利用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)境是進(jìn)行語(yǔ)言交流的環(huán)境。教師需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取科學(xué)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于陳舊的教學(xué)模式，借助于電化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、小游戲、網(wǎng)絡(luò)資源（如圖片、視頻）等方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，分層次進(jìn)行語(yǔ)言操作訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在進(jìn)行“Will people have robots”的教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課上利用多媒體展示從網(wǎng)絡(luò)上下載的很多“robots”的圖片和視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教材情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和愛好，從而加深學(xué)生對(duì)新單詞的理解和記憶。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體的展示，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)和師生對(duì)話，使學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心句型的結(jié)構(gòu)和用法，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2 利用電化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

電化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，大大提高了教育資源的利用效率。尤其是受地區(qū)、人文環(huán)境等因素的影響，學(xué)生缺乏廣泛的信息來(lái)源，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境。電化教學(xué)手段的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，輕松解決這一教學(xué)難題。

如在“He said I was hard-working”教學(xué)中，筆者利用智能語(yǔ)言教具系統(tǒng)進(jìn)行授課。首先，利用隱形識(shí)別碼制作有聲教具。上課時(shí)，筆者和一位學(xué)生各用一支點(diǎn)讀筆點(diǎn)隱形識(shí)別碼，讓兩個(gè)手偶互相對(duì)話，在對(duì)話中引入直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，學(xué)生很輕松地明白了如何把直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)這一語(yǔ)法知識(shí)。這樣教學(xué)，既優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。在檢測(cè)階段，利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)中“課本同步、課外訓(xùn)練”模塊檢測(cè)學(xué)生的詞匯量。此外，以往的檢測(cè)只能考察學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，有了智能語(yǔ)言教具系統(tǒng)，可以把聽力測(cè)試引入每節(jié)課堂，把聽力訓(xùn)練練在平時(shí)，也可利用軟件中附帶的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯積累，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享，解決學(xué)生資源缺乏的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3 利用電化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

電化教學(xué)手段的不斷推陳出新，大大豐富了電化教學(xué)手段的資源，其中智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)就受到了英語(yǔ)教師的一致青睞。智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)具有操作方便、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀等能力大有益處。通過(guò)智能語(yǔ)音教具的使用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生感悟英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)英語(yǔ)的發(fā)音方法，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在進(jìn)行“How long have you been collecting shells”教學(xué)時(shí)，筆者利用點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行有聲教學(xué)，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4 利用電化教學(xué)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，不是每一個(gè)詞都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，尤其是課外閱讀的文章是允許有部分生詞出現(xiàn)的。學(xué)生在平時(shí)遇到這樣的問(wèn)題都知道查閱工具書，利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)翻譯功能等，通過(guò)多次訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生就掌握了相應(yīng)的閱讀理解能力，能夠猜出新詞的大意，有效突破閱讀難點(diǎn)。教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行“By the time I got outside, the bus had already left”的教學(xué)時(shí)，過(guò)去完成時(shí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，甚至可以說(shuō)是整本書的難點(diǎn)，而筆者在教學(xué)中卻很輕松地解決了這一難點(diǎn)。其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，筆者用三個(gè)手偶表演了一個(gè)短劇。劇中，通過(guò)手偶“rabbit”事事慢一步的倒霉故事，將過(guò)去完成時(shí)的語(yǔ)法清晰地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生興致勃勃地掌握了這一重難點(diǎn)，并且相信他們很難忘記。而在這之中，手偶之間的對(duì)話則得益于智能語(yǔ)言教具系統(tǒng)使用。這樣的利用在英語(yǔ)課堂上能夠起到事半功倍的效果。由此可見，電化教學(xué)手段與英語(yǔ)教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的方法，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

5 優(yōu)化電化教學(xué)手段，使初中英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化

電化教學(xué)手段的不斷提高，功能各異的教學(xué)媒體不斷走進(jìn)課堂教學(xué)，尤其是電子白板的應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果更加直觀有趣，學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)效果極佳。另外，在硬件設(shè)備高速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)軟件也緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，它以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。比如初中英語(yǔ)電子教輔書的問(wèn)世，相當(dāng)于把高水平、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音的英語(yǔ)教師請(qǐng)到家，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，拉近了學(xué)生與教材的距離，使學(xué)生深刻理解教材的含義，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

如在“Grammar”的專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者選用電子白板進(jìn)行授課，把電子教輔用書導(dǎo)入到白板的素材庫(kù)里，展示相關(guān)語(yǔ)法常識(shí)，通過(guò)典型的句子或者片段了解情態(tài)動(dòng)詞may和might、will和would等用法與注意事項(xiàng)；利用PPT課件進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)用法總結(jié)，如一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)和例句、過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和例句、現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和例句等。通過(guò)多媒體課件的直觀展示，豐富教學(xué)信息量，科學(xué)整合教學(xué)資源，使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，通過(guò)對(duì)比進(jìn)行分析歸納，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在直觀感官的刺激下，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果極佳。

6 利用電化教學(xué)手段減輕教師的工作量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一本書、一塊黑板、一支粉筆。教師在講解的同時(shí)，還需要進(jìn)行板書，及時(shí)播放錄音設(shè)備等，這些都需要花費(fèi)一定的時(shí)間。如果教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以彌補(bǔ)這一不足。教師在備課時(shí)整理好相關(guān)信息，包括習(xí)題、檢測(cè)題等，上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕教師的工作量，改善教學(xué)效果。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，電化教學(xué)手段越來(lái)越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：電化教學(xué)手段的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生真正意義上做到了自主學(xué)習(xí)，更好地落實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生走進(jìn)高一級(jí)學(xué)?；蜃呦蛏鐣?huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]陳琳,王薔,諶曉堂.義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]王敬華.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊,2013(6)：177.