聞偉紅

遷安市第二中學(xué) 河北遷安 064400

1 在高中歷史閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性與必要性

高中歷史教學(xué)實踐讓筆者深深地感到：培養(yǎng)歷史閱讀能力是增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的必經(jīng)之路。而且它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的視野，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地貫徹素質(zhì)教育。對高中學(xué)生來講，對歷史問題的理解和接受能力有了很大程度的提高，這一時期是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵階段。因此，歷史教師應(yīng)該抓住這一有利時機，傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧，使學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)。

教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，高中學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗和方法，并掌握了學(xué)習(xí)歷史的技能，對歷史問題的理解和知識的接受能力都有了較大提高。絕大多數(shù)學(xué)生的思維較為活躍，很多學(xué)生喜歡閱讀歷史書籍。這也是教師要抓住的一個契機，利用學(xué)生的這一特點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)資源的優(yōu)勢作用，整合好歷史課程資源，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，利用好微機室的電子閱覽資源進行閱讀，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，共同探討在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并學(xué)會自己解決，解決不了的利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢或者找教師解決，逐步提高處理問題的能力。綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并使之形成良好習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而使學(xué)生感到閱讀的快樂，使學(xué)生受益終生。

2 如何在高中歷史閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在此，筆者以新課程改革下的人教版教材中“王安石變法”一節(jié)為例，談?wù)勗诟咧袣v史閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)中，筆者通過多媒體給學(xué)生展示王安石的頭像及其簡介，提出一個簡單的問題：歷史長河，蕓蕓眾生，而我們?yōu)槭裁匆J識這個人物？由此導(dǎo)入新課。這節(jié)課完全是建立在平等的基礎(chǔ)上，進行師生合作探究。

如果把王安石變法作為一個重大事件處理的話，固然要關(guān)注事件的幾大要素。最重要的三要素是起因、經(jīng)過和結(jié)果，對應(yīng)王安石變法的背景、內(nèi)容和評價，正是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等課程資源深入分析王安石變法的起因。當(dāng)今社會處于信息化時代，各種現(xiàn)代化設(shè)備走進了學(xué)校和家庭。這些現(xiàn)代化設(shè)備有利于學(xué)生進行信息資源的搜集與處理，從中篩選優(yōu)質(zhì)的課程資源，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師必須對學(xué)生進行查閱、搜集整理、處理信息資源的方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的理解、感悟和實踐能力。

在教學(xué)時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如在進行“王安石變法”的教學(xué)時，筆者用多媒體給出北宋王朝收支情況表，王小波、李順起義和北宋時期農(nóng)民負擔(dān)加重的背景材料，讓學(xué)生仔細閱讀材料，并分析、討論歸納出北宋中期社會危機的幾大原因，即：冗官、冗兵、冗費的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致的積貧積弱現(xiàn)象；土地的兼并現(xiàn)象較為嚴重，農(nóng)民起義頻繁造成階級矛盾越來越明顯；遼、西夏的威脅帶來的民族矛盾加劇。接下來指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生思考：什么原因招致北宋中期積貧積弱？

學(xué)生閱讀時心里想著問題，帶著目標(biāo)。在學(xué)生讀完教材后，筆者播放有關(guān)王安石變法的相關(guān)視頻，學(xué)生體會王安石變法的整個過程，包括起因、過程、結(jié)果等。為了檢驗閱讀學(xué)習(xí)的效果，筆者設(shè)計兩個活動場景全部由學(xué)生表演。

在第一個場景，筆者安排一個學(xué)生作旁白，另一個學(xué)生扮演“宋太祖”。旁白依據(jù)在閱讀時提煉的信息，概括介紹了北宋初期的形勢。之后，“宋太祖”把教材中枯燥的加強專制主義中央集權(quán)的一系列措施演繹成活生生的角色語言。

在第二個場景，筆者安排兩個角色，分別是扮演“宋仁宗”和“范仲淹”，其中“范仲淹”的出色表演使學(xué)生很輕松地掌握了知識，教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

2）通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破教學(xué)難點，深刻理解王安石變法的經(jīng)過，理解掌握“富國、強兵和育才法令內(nèi)容”。高中生對歷史的相關(guān)法令了解很少，通過課本知識的學(xué)習(xí)只能是掌握一部分。為拓寬學(xué)生的知識面，更全面地了解王安石變法的每個細節(jié)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生閱讀相關(guān)信息。如提供給學(xué)生王安石變法的百科網(wǎng)址，讓學(xué)生自主閱讀。通過百科學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解王安石變法的歷史背景、存在問題、歷史進程、重要舉措、歷史影響、歷史評說等。

《新唐書·魏徵傳》中提到：“以古為鑒，可知興替?！彼?，在教學(xué)時，筆者時刻提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史必須結(jié)合現(xiàn)實生活實際，做到理論與實踐相結(jié)合，吸取歷史的那些教訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)實生活的實際，知道現(xiàn)在應(yīng)怎么辦，這是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。本節(jié)課中有關(guān)王安石變法的各項法令的介紹，筆者放手讓學(xué)生閱讀教材，由學(xué)習(xí)小組完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的閱讀感悟，由學(xué)生簡要介紹每一項法令的要義。

在教學(xué)時，筆者只是提出這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：王安石是如何提出國家是貧困的？王安石對農(nóng)民不能生產(chǎn)的理解是什么？王安石提出哪些理財?shù)暮梅椒ǎ客醢彩兎ǖ闹饕枷胗心男?？這些問題的提出，有利于學(xué)生積極思維、廣泛閱讀，大大統(tǒng)一提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。

3 巧用多媒體整合教材資源，加快閱讀速度，提升分析能力

有的歷史課，重點內(nèi)容少，時間充足，可以抓住有利時機，明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生迅速閱讀書上或教師補充的一些資料，搶答教師提出的問題。比如，在講美國的《解放黑人奴隸宣言》時，可以在PPT課件上出示一段關(guān)于引發(fā)內(nèi)戰(zhàn)原因的材料，然后設(shè)計問題：美國內(nèi)戰(zhàn)的根本原因是什么？這次斗爭中出臺了什么制度?本次戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線是什么？搶答次數(shù)多學(xué)生難免會成為矚目的焦點，這樣也會在學(xué)生心目中樹立很好的榜樣，“一石激起千層浪”，他們紛紛尋找快速閱讀的方法。這時別忘了告訴大家共同的老師——網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)生應(yīng)該很快能掌握一些快速閱讀的方法。一年下來，學(xué)生的閱讀能力肯定會有所提高。

4 在高中歷史閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的事項

高中歷史閱讀，不僅僅是對文本的閱讀，還包括對教材內(nèi)容所提到的歷史時代背景、歷史發(fā)展趨勢、交叉學(xué)科的相互滲透的理解等。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀時，要注意這一特點，使學(xué)生在閱讀中提升能力，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

4.1 把握歷史學(xué)科中的重點知識和主干知識

如在講解人教版必修二“經(jīng)濟制度”這一部分知識時，要抓住本單元的主干，即：中國近代經(jīng)濟與古代經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和特點；世界資本主義國家的市場經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展；中國社會主義特色經(jīng)濟的發(fā)展與世界經(jīng)濟發(fā)展的走向。

4.2 從整體角度全面認識歷史發(fā)展過程，注意古今中外橫縱的聯(lián)系

重視構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，在章節(jié)知識結(jié)構(gòu)和階段的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，概括歷史發(fā)展的階段特征。知識結(jié)構(gòu)揭示了歷史事件的聯(lián)系，是理解教材、提高綜合能力的橋梁。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)還要注意它的目的性

因為高中階段的歷史學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生知道中國和世界的基本史實外，很大程度上要圍繞高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進行，提高學(xué)生的歷史成績始終是每位歷史教師和學(xué)生的重要任務(wù)。因此，學(xué)生的閱讀不能漫天飛舞，全憑興趣。面對浩瀚的書海，高中歷史教師應(yīng)該以這樣的目的為出發(fā)點：有利于歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史的分析、概括、比較、評價、抽象等思維能力，有提高學(xué)生解決問題的能力的提高，有利于彌補自己的弱點。總之，既要提高歷史閱讀素養(yǎng)，又要保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實施素質(zhì)教育。

[1]冉麗娜,褚嬌.淺談高中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[J].讀與寫,2012(6).