常佳月

秦皇島市海港區(qū)第十三中學(xué) 河北秦皇島 066000

隨著科技的日新月異與教育形勢(shì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為廣大教師的重要教學(xué)手段，在思想品德課教學(xué)中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。多媒體集圖片、動(dòng)畫、視頻、影像、文字、聲音等多種素材于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、生?dòng)活潑、逼真形象的教學(xué)情境，將抽象的概念、枯燥的原理形象直觀地展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，真正發(fā)揮思想品德課提升學(xué)生心理品質(zhì)、道德情操，掌握正確思想方法，了解基本國情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的功用，全面落實(shí)新課程改革所提出的全新的教學(xué)理念與三維教學(xué)目標(biāo)。

但任何一種教學(xué)手段都有其兩面性，運(yùn)用得當(dāng)可以更好地為教學(xué)服務(wù)，成為推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)有效性的重要手段；但是如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)走向現(xiàn)代化教學(xué)的對(duì)立面，成為教學(xué)的干擾，而不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升與教學(xué)效果的增強(qiáng)。通過長期的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，筆者認(rèn)為要發(fā)揮好多媒體教學(xué)的作用，要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

1 趣味性

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。興趣是積極的非智力因素，是積極的認(rèn)知傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)以愉悅的心情與積極的態(tài)度來對(duì)待，整個(gè)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種享受，學(xué)生就會(huì)展開愉悅輕松、主動(dòng)而又積極的探究活動(dòng)，為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)要充分考慮到學(xué)生的非智力因素，要以學(xué)生所喜愛的方式來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)多媒體所呈現(xiàn)的知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備、情緒情感等展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這就需要廣大思想品德課教師在制作課件時(shí)要多用點(diǎn)兒心，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味因素，要全面了解初中生的興趣、愛好等，以此來選取素材，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 形象性

初中生處于具體形象思維階段，其抽象邏輯思維能力剛剛形成，他們獲取信息仍然主要來自于形象直觀的感性事物。而思想品德課多是一些行為準(zhǔn)則，具有相對(duì)的抽象性，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師采用空洞的理論說教，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生很難理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)。這是學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)不感興趣的一個(gè)重要原因。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)科知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性間的矛盾，要運(yùn)用形象直觀的感性事物來表現(xiàn)這些抽象枯燥的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與直觀性，在學(xué)生與學(xué)科學(xué)習(xí)間搭橋鋪路，讓學(xué)生從這些直觀事物與真實(shí)事例中獲取大量的感性認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

3 學(xué)科性

多媒體只是一種教學(xué)手段，是為思想品德課本身服務(wù)的，思想品德課本身的學(xué)科特點(diǎn)不可動(dòng)搖。在制作課件時(shí)要突出學(xué)科特點(diǎn)，一切以此為中心來選擇素材進(jìn)行課件的制作。如有些教師在制作課件時(shí)片面追求趣味性與形象性等這些外顯行為，而忽略其學(xué)科性。對(duì)于素材的選取只要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，夠有趣、夠華麗就通通采用。制作出來的課件如同一盤散沙，沒有中心，只有華麗的外在形式。這些確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍也異常活躍，但是課后學(xué)生所能沉淀下來的究竟有多少呢？學(xué)生所記住的只是這節(jié)課如何有趣，而對(duì)于知識(shí)本身記住的卻非常少。試問這樣的多媒體教學(xué)是教師所追求的嗎？

在制作課件時(shí)，教師要考慮到其本身的趣味性與形象性，但是這一切都有一個(gè)前提、一個(gè)中心，那就是思想品德課本身的學(xué)科性，否則整個(gè)教學(xué)如同走馬觀花，還不如不用。對(duì)于各種素材的選取要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠更好地呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解，能夠?qū)W(xué)生的注意力與興趣轉(zhuǎn)移到思想品德課知識(shí)本身上來。以這些外在形式來刺激學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注與探究，使學(xué)生展開主動(dòng)的探究，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，以更好地指導(dǎo)自己的實(shí)際行為。

4 主體性

新課改提出了以生為本的教學(xué)理念，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)的一大跨越?，F(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師也要體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，要讓多媒體更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，許多教師忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段便是踐行了新課改，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。將傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板變成了屏幕，將粉筆變成了鼠標(biāo)，學(xué)生依舊是知識(shí)的被動(dòng)接收者，這與傳統(tǒng)教學(xué)并無本質(zhì)的區(qū)別。在運(yùn)用多媒體的過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，要為學(xué)生的閱讀教材、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究預(yù)留空間，為教師與學(xué)生間知識(shí)的互動(dòng)與情感的交流預(yù)留空間，不要整節(jié)課都被多媒體塞得滿滿的，為多媒體所忙，為多媒體所累。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，是為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師要根據(jù)教學(xué)的具體進(jìn)展來科學(xué)調(diào)整多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展開充分的交流與積極的探索。

如在學(xué)習(xí)誠信是金時(shí)，在用圖文并茂的多媒體課件進(jìn)行說課的過程中，要為學(xué)生的思考與交流預(yù)留時(shí)間，要讓學(xué)生結(jié)合發(fā)生在自己身邊的具體實(shí)例來談一談自己對(duì)誠信的理解。在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、充分交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知什么是誠信，體會(huì)守信與無信的后果，并對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。這樣所取得的效果是多媒體教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

5 時(shí)代性

思想品德課有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，那就是實(shí)用性、生活性與時(shí)代性。運(yùn)用多媒體并不只是將紙質(zhì)的教案變成電子課件，不是教材的簡單復(fù)制，而是立足教材，整合教材，以教材為主要教學(xué)資源，達(dá)到各種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，尤其是要引入一些時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)所普遍關(guān)注的話題、國際形勢(shì)等，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，讓思想品德課教學(xué)更具生活性與時(shí)代性。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是讓學(xué)生更為關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家，能夠讓學(xué)生真正將所學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的分析能力與綜合能力。

如在學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧社會(huì)這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以依托網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生傳達(dá)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)重點(diǎn)話題，讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有更為全面、深刻而又客觀的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

總之，多媒體教學(xué)有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要不斷挖掘。在初中思想品德課教學(xué)中，教師要成為一名實(shí)踐者、探索者、反思者、創(chuàng)新者與總結(jié)者，要緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，將其充分地運(yùn)用到思想品德課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，利用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中提升教學(xué)理念。這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課堂教學(xué)全面改革。

[1]李勇.多媒體在初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].新課程,2012(10).

[2]李明坤.思想品德課教學(xué)中多媒體使用應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(19):148-149.

[3]姚麗珠.多媒體技術(shù)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)方法報(bào):教研周刊,2012(39).