◆王蔚

低年級階段的小學生不容易集中上課注意力，并且自制能力比較差。低年級階段是小學生學習語文的初級階段，俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此，在低年級小學語文教學備受關注。然而，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些弊端，制約著課堂教學效率，影響著教學的效果。這些弊端主要體現(xiàn)在：一是有些教師教學方法單一，教學死板，不知變通；二是個別教師學習能力不足，無法巧妙使用各種信息技術；三是部分教師照本宣科，導致學生獲取知識渠道過于單一；四是師生之間、教師與家長之間缺少互動交流。種種問題，嚴重影響了小學語文教學的效果，因此，小學低年級階段的語文教學求新求變成了一種必然。

伴隨著近年來信息技術的迅猛發(fā)展，國內外在教育方面的不斷交流、促進，中國傳統(tǒng)教學的弊端逐步顯露，特別是在語文教學方面，如果教師還一味按照傳統(tǒng)的教學手段，很難達到理想水平。近兩年，很多教師開始嘗試將信息技術與教學掛鉤，通過巧妙運用多種信息技術，演繹了不一樣的教學模式。對于小學語文教學來講，信息技術的應用也已經(jīng)成為一種必然的趨勢，在多年的小學教學實踐中，筆者見證了很多將信息技術與小學語文教學有效結合的案例，自身也進行了不斷探索。筆者認為，信息技術與小學語文教學的結合主要在體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 常用信息技術，創(chuàng)設課堂情境

學習語文最重要的就是情境的設置。在語文課堂教學中，單純的讀寫已經(jīng)無法調動學生的學習興趣，尤其是對于小學生而言，更加熱衷于視覺和聽覺感官上刺激。因此，教師在課堂上要創(chuàng)設不斷變化的視覺情境、聽覺情境，或者既包括視覺又包括聽覺的情境。通過不斷變化的情境，直接刺激學生的視聽，讓學生的視覺和聽覺始終保持在比較興奮的狀態(tài)，從而增強教學的效果?，F(xiàn)代信息技術功能強大，包含各種圖像處理技術、音頻播放技術等。因此，巧妙運用這類信息技術，對于情境的創(chuàng)設非常有幫助。

比如在教學楊萬里的《小池》時，筆者運用多媒體信息技術做了一些圖片：學生在用鼠標點擊第一張圖片時，就出來淙淙的流水聲；點擊第二張圖片的時候，是樹陰下的波光粼粼的水面；第三張圖片點擊后，是一個含苞待放的蓮花，有一只蜻蜓停在上面。通過這樣逼真的畫面，筆者引導學生思考：“這三張圖片分別看到了什么？請用一百個字來描述。”先讓學生進行小組討論，筆者讓每個小組推薦一名優(yōu)秀代表來進行復述，最終多媒體上出現(xiàn)了《小池》這首詩。基于先前的理解，學生很快理解了這首詩的內容。并且筆者讓學生通過前后自己的描述和詩歌進行對比，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。此時課堂氣氛非常熱烈，學生紛紛表達看法：“看來還是古人厲害啊，能夠用那么簡潔的字表達如此真切的內容！”“詩人的詩有詩意，而我們寫的語言缺乏了意境美”……通過學生的自行摸索、發(fā)掘，他們更深切地感悟了詩意，也就在潛移默化之中將詩意的語句靈活運用到作文中來。通過類似的師生互動，學生理解了詩意，得到了鍛煉，更促進了合作與交流。

2 敢用信息技術，鼓勵自主學習

學生的好奇心是無窮的。作為一名小學語文教師，在教學中雖然應該以課本教材為主，但是絕不能僅僅局限于課本。課本的知識畢竟是有限的，對于小學生，尤其是對于那些語文學習能力較強學生來講，他們對于課本外的知識有著強烈的渴求。因此，教師應該學會在教授課本知識的同時，滿足學生的好奇心，引導學生去探求課本之外的知識。當然，課外知識的引進需要把握一個度，過猶不及，令很多教師感到為難。

在教學中，筆者認為教師應該大膽鼓勵學生使用信息技術，不能因噎廢食。筆者就經(jīng)常引導學生自主使用網(wǎng)絡資源。比如對《亡羊補牢》這則寓言故事，學生很感興趣。筆者教會學生使用網(wǎng)絡，引導他們課后利用信息技術資源，看到更多的寓言故事，了解更多的課外知識。并且引導他們分成小組，每個小組利用課余時間一起制作好玩的故事集，里面加入了圖片、音樂、朗讀等元素。學生通過這樣的交流受益匪淺，也通過這樣的方式學會了自主學習知識。

作為小學語文教學中的重點和難點，在信息技術的推動之下，小學語文作文教學也能逐步推進。比如，筆者曾經(jīng)在班上與學生共同探討作文寫作，學生反映了情況，如在寫作時無話可說、題材老套等，這些一直是小學生語文作文過程中的“攔路虎”。筆者利用信息技術，鼓勵學生擴散寫作的思維，鼓舞學生通過自主學習來提升寫作能力。比如有一次針對題目“懂得感恩”的寫作，不少學生摸不著頭腦。隨后筆者用多媒體呈現(xiàn)了一些畫面：

畫面一：畫面上出現(xiàn)一個嬰兒剛出生的時候，產(chǎn)房里的父母喜笑顏開，雖然母親經(jīng)歷巨大的產(chǎn)痛，但是看到可愛的嬰兒時，露出幸福的笑容。

畫面二：在敬老院里，有幾個小朋友正在做力所能及的義務勞動，此時敬老院的幾個老奶奶露出了非常慈祥感動的笑容。

通過多個畫面的刺激，學生的思維有所開拓，他們感受到“感恩”是一種發(fā)自內心的感動，是別人不求回報的給予帶來的感動。而基于這份感動，自己應該做什么？學生通過自主學習的方式，比如小組討論，自己列提綱、思路，很快將作文寫出來，而且富有新意。

3 巧用信息技術，加強溝通交流

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師和學生之間更多的是監(jiān)管對立的關系，教師想方設法管理學生，督促學生學習，學生則絞盡腦汁逃避教師的管理和懲罰。師生之間無法更好地溝通交流，師生關系無法達至和諧。特別是有些學習較差的學生，心理上對老師存在畏懼心理，即使心里有想法，當著老師的面什么也不敢說，結果成績越來越差，找不到解決的辦法。因此，隨著小學語文新課標的推行，師生之間實現(xiàn)更好的溝通與交流成為一種要求和期望。

信息技術不僅可以處理各種圖片、聲音。其還有一項重要的功能就是能夠實現(xiàn)更加方便的交流和溝通。作為一名小學語文教師，筆者曾借助現(xiàn)代信息技術，為班級學生搭建起了師生交流的平臺。利用該平臺，筆者會不定期分享課件、有趣的動畫等，既豐富了學生的業(yè)余生活，又開拓了學生的語文思維能力。對于學生在學習和生活中遇到的其他問題，筆者也會及時給予解答，幫助學生保持一種良好的心態(tài)。而且，筆者還建立了家長交流平臺，閑暇時與家長朋友溝通學生的學習情況，了解學生在家里的表現(xiàn)，幫助家長朋友樹立正確的教育觀念，促進家長與孩子的溝通交流。

社會在進步，時代在進步，小學語文教學也應該與時俱進，不斷求新求變。作為小學語文教師，應該充分利用現(xiàn)代化信息工具，學會使用各類信息技術，豐富語文課堂教學，增強語文教學效果，讓學生真正愛上語文。由此可見，信息技術是一個強大的推力，讓小學語文教學有了很大的改觀，也讓學生在信息技術推動之下開闊了思維、提高了能力。

[1]蘇榮秋.小學語文古詩詞教學的幾點做法[J].華人時刊:中外教育,2011(1).

[2]杜健.小學語文古詩詞教學對學生人文素質培養(yǎng)的作用[J].都市家教,2012(2):255-256.