秦 濤

又值年終歲末，正是各大職業(yè)院校忙碌進行科研統(tǒng)計工作的時候，也正是各個編輯部信箱里稿件數(shù)量堆積最多的時刻。每當回首一年的工作，自己的科研成果項目一欄里是滿滿當當亦或是空空如也？一喜一愁，其中滋味也只有當事教師者本人最能深切體會。很多職業(yè)學校的教師在一年中可能要忙碌于在職培訓、備課教學、帶實習生、班級管理等各項工作與活動，而往往容易忽略了對自身個人評價十分重要的一環(huán)——科研工作；也有一些職校教師本身就認為其天職就是對學生進行“傳道、授業(yè)、解惑”，科研工作則應是大學教授和專業(yè)科研人員的事情，與己無關(guān)。其實無論是從學?？己说耐庠谝筮€是從自身提升的內(nèi)在訴求來看，開展一項科研工作并最終形成結(jié)果都是與教師工作并行不悖的，其本身就是對教師視野與思維的一次再提升過程，它能使教師從簡單的“教書匠”中脫離出來，而成長為一名具有反思能力的“教育者”。當然，其中也不乏有一些愿意并熱衷于從事科研的職校教師，他們面對科研工作時呈現(xiàn)出的更多是茫然與困惑，他們不知道該如何進行科學的選題？不知道用何種適當?shù)姆椒ㄩ_展研究？不知道怎樣用清晰的語言進行論文的表述？不知道科研論文基本的寫作規(guī)范？甚至不知道自己的論文如何才能順利發(fā)表？筆者從事職教期刊編輯工作也已近七八個年頭，每天要翻看、采用、編輯并校對著大量從全國各地職校教師投遞來的稿件，也有機會接觸并了解到一些職業(yè)院校的校長、科研管理者以及一線教師的心聲，所以很想就如何開展職?？蒲屑白珜懻撐姆矫嬲勔稽c淺見。

一、論文的準備

（一）合理擬定選題

合理地設計和擬定論文的選題往往是一項科研工作的開始。而編輯在采稿時，第一個躍入其“法眼”的也正是論文的題目。論文的題目是整個科研工作的靈魂，體現(xiàn)的是科研工作者的中心思想。那么，職校教師的科研選題應從何而來？其實答案就在其身邊、在其所從事的工作之中。一線的職校教師已經(jīng)在日常的工作中積累了十分豐富的教學經(jīng)驗，在平時的教學中也收集了很多寶貴的研究資料，從中稍加提煉并輔助以思考就將是一項非常合理優(yōu)秀的科研選題。筆者在從事職教期刊采稿的過程中以及同一線職教教師接觸時發(fā)現(xiàn)，職校教師常常會流露出一種擔心和抱怨，即自身科研的理論性不足。如果將職教科研分層為“宏觀”、“中觀”和“微觀”，那么職教教師的科研立足點應當是“微觀”更為適恰。微觀世界中的職教科研既不代表其微不足道，也不意味著毫無價值；而恰恰是微觀世界中的職教研究才更加生動豐富，也更顯彌足珍貴。“理論來源于實踐，理論又指導實踐”是每個科研者都懂得并且顛簸不破的真理，但反觀當前的職教科研呈現(xiàn)出的更多是“理論”與“實踐”各成一家的局面，專職研究者占據(jù)著理論的高地卻不肯放下身段走下神壇，一線的教師卻又徒有一身寶貴經(jīng)驗而無法得到提升與超越?！袄碚摗迸c“微觀實踐”的融合，即所謂的職教教師所期盼的“接地氣”，這確實是當前職教研究實現(xiàn)本土化應當關(guān)注的一個重要課題。而且社會在對職教期刊的評價和導向上，也應打破 “唯理論至上”的標準，轉(zhuǎn)而多關(guān)注和轉(zhuǎn)載一些職校教師原創(chuàng)的“微觀理實性”文章。除了外界的推動，職校教師對自身科研水平的認知與提高也十分重要，“理論”與“實踐”本就不是兩個相互對立的命題，要堅信“小選題”一樣能做出“大文章”，職校教師不能也不應跳脫出自己工作的實際，盲目為了“科研”而科研。隨著國家對職教事業(yè)越來越重視，當前的職教科研立項也越來越多，每年從國家到學校紛紛立項了大大小小、各種各樣的職教類科研課題，無論是親自申報還是積極參與，對于僅就“選題”還感到茫然的職校教師來說無疑是一個不錯的選擇。

（二）恰當選取方法

恰當?shù)剡x取和運用科學的研究方法是進行科研工作的關(guān)鍵。如果說一個好的選題為一項科研工作注入了靈魂，那么選取恰當?shù)难芯糠椒▌t是為其提供了一個助推器。俗話說:“工欲善其事，必先利其器”。科研方法也無非是幫助研究者將眼中所呈現(xiàn)的主觀世界中的經(jīng)驗之物轉(zhuǎn)化為頭腦中所形成的客觀世界中的規(guī)律認識的一種工具?；蛘哒f，它能使你所從事的研究更加靠近“科學”，從而具有“科學性”。如果把科研活動比作一場游戲，那么科研方法則是教會游戲者如何進行這場游戲。因此，職校教師學會并善用一種或幾種教育研究的原理與方法是非常必要的。筆者在審稿中經(jīng)常會遇到部分職校教師直接將備課的教案寫成論文的情況，并且在汗牛充棟的已發(fā)表和未采用的職教論文中也不乏很多“問題+對策”、“現(xiàn)狀+思考” 或“探索+實踐”式的文章，總體看來這些論文幾乎大同小異、千人一面。究其原因，與其說職教教師的理論研究水平不高，還不如說他們還沒有理解做科研的真正含義。當然，強調(diào)科研方法，也不是鼓勵研究者走進為了“方法”而方法的誤區(qū)，并不意味著發(fā)放幾份問卷、搞搞調(diào)查、寫寫報告就簡單了事。筆者在編校個別文章時，甚至有發(fā)現(xiàn)過作者問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)相加不能為百分之百的狀況存在。因此，在選取和應用科學方法的時候，嚴謹科學的態(tài)度也是十分必要的。筆者發(fā)現(xiàn)，職校教師的論文似乎大多都洋洋灑灑自成一家，卻鮮有人將他人成果加以歸類及嘗試總結(jié)的。如果將研究方法簡單分為定量和定性兩種的話，那么這兩種研究方法之始都繞不過對前人已有文獻的整理和分析，其實職校教師提高自身的研究水平不如從撰寫文獻綜述進行起步，而一篇好的綜述或述評卻往往被職校教師所忽視。

二、論文的撰寫

（一）遵循寫作規(guī)范

“無規(guī)無矩，無以成方圓”。雖然國內(nèi)公開出版發(fā)行的各種期刊林林總總，而各家對投稿要求也不盡相同，但是作者在動筆之初就對刊物投稿要求有一個清楚的了解。筆者在每天的日常工作中時常能接到職校教師打來詢問投稿要求的電話，而在編稿的過程中也經(jīng)常遇到文章中缺少摘要（中、英文）、關(guān)鍵詞，基金項目不標注級別、名稱、項目編號，作者簡介中性別、職務（或職稱、學位）和研究方向不完整，引用他人的參考文獻中不在正文中標注、出版物不注明年份或頁碼（期刊不標注期數(shù)、報紙不標寫日期）等情況，更有甚者個別職校教師連自己的姓名在論文中都忘記留下。這些最基本的寫作要求及規(guī)范通常在一本雜志的扉頁或封底處一般都會長期連續(xù)刊載并加以告知，但在每期的審稿過程中都會出現(xiàn)如前所述多種多樣的問題。除此外，在正文中還有的作者將論文寫成了工作日志，通篇沒有一個“一、二級”標題的分級。由此看來，寫作規(guī)范的自覺訓練和素質(zhì)養(yǎng)成決不是可有可無的小事，它關(guān)乎到作者本人是否把科研當成為一項嚴肅認真的工作來對待。

（二）不斷修改完善

愛因斯坦制作“三個小板凳”的故事為人所周知，而職校教師對自己寫出的科研論文也應秉承同樣的態(tài)度。如今作者的論文投稿大部分已實現(xiàn)數(shù)字化，只要輕點一下鼠標發(fā)送一份E-mail即可完成，但在此前是否曾對自己的作品幾經(jīng)斟酌與修繕？筆者在編校來稿的過程中，時常在整篇文章中遇到多處錯字或漏字的情況，誠然編校稿件理應就是編輯的本職工作之一，但僅從這一點細微的瑕疵與紕漏便能反映出，作者于投稿前并沒有仔細通讀或檢修過自己的論文。還有的作者在文字表述或形式架構(gòu)上存在詞不達意和前后混亂的狀況。而結(jié)構(gòu)松散、思路紊亂的論文，最好不要急于寄出，有的人認為自己的論文論點比較明確，文章也有實際意義，即使結(jié)構(gòu)有些毛病，編輯也會幫助修改的，這種想法是不切實際的。[1]一般來說，編輯遇到此類稿件一般會退給作者進行返修，而職校教師在接收到退稿后也一定要按照編輯給出的具體建議進行認真修繕。反復修改是寫作的一般規(guī)律，所謂“文章不厭百回改”、“善作不如善改”、“文章是改出來的”，在一定程度上道出了修改的真諦。[2]其實，論文修改既是對讀者的負責，又是一個作者自我提升的進步過程。

三、論文的投稿

（一）多方了解，有的放矢

寫作是為了投稿，投稿是為了發(fā)表，要達到此目的在寫作前就要了解和考慮以下情況:想給什么刊物投稿，什么時候投稿，了解刊物的宗旨，讀者對象、報道內(nèi)容、所設欄目，該刊的收稿范圍、性質(zhì)、水平等。[1]同樣，職校教師只有通過多方了解，做到有的放矢，才能提高稿件刊發(fā)的命中率。雖然隨著國家對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，刊發(fā)職校教師科研或教改文章的雜志也越來越多，但是一些投稿的基本規(guī)范還是需要尊重與遵守的。筆者在接收來稿時常常發(fā)現(xiàn)，一些作者把文學散文類的稿件投遞到職教期刊的郵箱內(nèi)，還有一些作者的郵件收件人一欄上出現(xiàn)密密麻麻、一長串的期刊接收地址。這種盲目亂投和一稿多投的“撒大網(wǎng)、多捕魚”式心態(tài)也是要不得的，尤其是對一稿多投者，一旦文章被兩家期刊同時刊出給其工作造成被動，往往此作者就會被自動列入黑名單。其實，期刊本身也有建設和培養(yǎng)一支穩(wěn)定和優(yōu)秀的讀者和作者隊伍的需求與愿望。而職校教師在向一本刊物投稿前，不妨先嘗試從一名忠實讀者開始做起，關(guān)注其成長與發(fā)展、分析其變化與走向，通過長時間的跟蹤與了解，然后嘗試練筆寫作，再有針對性地投稿，往往也自然而然地提高了投稿的刊中率。

（二）加強聯(lián)系，有效溝通

發(fā)送郵件或投遞信件以后并不意味著投稿工作的結(jié)束，在一定時期內(nèi)追蹤稿件的審閱進程，加強與采稿編輯的聯(lián)系，及時有效地進行溝通，在某種意義上更顯重要。筆者在接收稿件時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些職校教師在紙質(zhì)稿件或電子郵件中忘記附上自己的聯(lián)系方式或郵寄地址，致使論文被采用需要某些細節(jié)的返修不能及時聯(lián)系到作者，或者是論文刊出以后樣刊郵寄的過程中發(fā)生丟失的情況。由于大部分期刊社的來稿量往往很多，無法做到所有退稿都一一告知回復，一般都有一個用稿周期的時間規(guī)定，而在此期間作者如能及時和編輯進行聯(lián)系與溝通，了解稿件被退用的原因并主動提出返修的意愿，則很有可能爭取到一個從退稿到退修的機會。另外，來稿量最多、作者也最急于發(fā)表的時間常常會出現(xiàn)于年中和年底兩個時期，許多職校教師年中要進行職稱評定、年底要進行科研考評，臨時抱佛腳的狀況就會最為突出，而如果其平時就能與編輯進行溝通交流，充分了解期刊的選題及出刊計劃等，及早動筆寫作從而投遞稿件，便會有效規(guī)避扎堆發(fā)稿的風險。

[1]李文仁.漫談論文的寫作與發(fā)表[J].吉林商業(yè)高等?？茖W校學報,2005(2):63-64.

[2]李靖.談論文修改的意義與方法[J].河北師范大學學報（哲學社會科學版）,1996(S1):232.