鄒琴

蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué) 江蘇蘇州 215152

作者：鄒琴，小學(xué)高級(jí)教師，專門從事音樂、舞蹈教學(xué)。

進(jìn)入信息時(shí)代以后，科技的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了豐富的技術(shù)支持。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要物理手段，多媒體技術(shù)與音樂課程教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密。多媒體技術(shù)以其特有的便捷性、豐富性和共享性極大地拓展了音樂教學(xué)的空間，豐富了音樂課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，從而給音樂教學(xué)帶來(lái)生動(dòng)活潑的新局面。

1 多媒體技術(shù)對(duì)音樂課程教學(xué)的促進(jìn)作用

將多媒體信息技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合，聲圖并茂、視聽并舉，有助于優(yōu)化音樂課堂教學(xué)效果，通過聲音、文字、圖像等手段，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)感受的表達(dá)，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1.1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話尤其適用于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)。音樂課教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。那絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的樂曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景是很重要的環(huán)節(jié)和方面。筆者在教授《水鄉(xiāng)歌兒多》這課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體播放幾幅展示“江南水鄉(xiāng)”景象的圖片，并配上歌曲《水鄉(xiāng)歌兒多》的伴奏音樂。隨著音樂，多媒體依次出現(xiàn)“江南的水”“江南的橋”“江南的船”等圖片，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)起他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的視聽感官，頃刻間叩響了學(xué)生的心弦，使他們有身臨其境之感，課堂興趣倍增。

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，就會(huì)比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如在《親愛的回聲》這一課的導(dǎo)入中，筆者就讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《回聲》的片段。動(dòng)畫片有著豐富多彩、動(dòng)感十足的畫面，是學(xué)生最喜歡的視聽藝術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.2 運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)

具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜及富有感染力和表現(xiàn)力等特點(diǎn)的多媒體的進(jìn)入，以非凡的表現(xiàn)力增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，豐富了音樂課堂教育教學(xué)手段，使抽象的音樂形象具體化，枯燥的音樂理論趣味化，零亂的知識(shí)條理化，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

如在解決《親愛的回聲》第一樂句音高音準(zhǔn)的問題時(shí)，筆者就運(yùn)用了旋律線。旋律線是音樂運(yùn)動(dòng)形式的外化，旋律的進(jìn)行方向和進(jìn)行方式是音樂語(yǔ)言語(yǔ)義功能的擴(kuò)大和延伸，其表現(xiàn)力與情感思維具有同構(gòu)性。筆者在設(shè)計(jì)課件時(shí)先把旋律線以點(diǎn)出現(xiàn)，讓學(xué)生想象要是把點(diǎn)全部連起來(lái)會(huì)像什么呢？學(xué)生回答像山后，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫功能把點(diǎn)全用線條連起來(lái)，再出現(xiàn)水墨畫大山。學(xué)生通過感受多媒體這樣的演示，就能很輕松都唱準(zhǔn)這一樂句了。同時(shí)也解決了歌曲中旋律演唱時(shí)的情感起伏。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能背唱歌曲，并且對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生提出了具體的背唱數(shù)目，要求學(xué)生背唱歌曲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力。如筆者在教唱歌曲《愛我你就抱抱我》這首歌曲時(shí)，為了讓低年級(jí)學(xué)生記住歌詞，筆者總結(jié)出了陪、親、夸、抱4個(gè)字，并利用多媒體展示4張形象圖譜，分別是陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我。在學(xué)生欣賞的時(shí)候，讓他們分別看4張代表歌詞的圖譜，在學(xué)唱時(shí)又根據(jù)歌詞讓他們?cè)俜謩e對(duì)照4張圖譜來(lái)憑記憶填圖譜。多媒體上出現(xiàn)圖譜的連線，讓學(xué)生填一填、練一練，這樣對(duì)歌曲音樂形象的記憶學(xué)生較感興趣，注意力也較集中，記憶歌詞也就會(huì)有很大的成效。

1.3 運(yùn)用多媒體增加信息量

音樂課堂需要有足夠的信息量，而音樂教材的信息量畢竟有限。教師在備課時(shí)多利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課件，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，極大地拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的環(huán)境。如筆者在教授《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時(shí)，先把傣族同胞家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等從網(wǎng)上查找后做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化。同時(shí)讓他們觀看孔雀開屏的視屏，欣賞楊麗萍老師的舞蹈《雀之林》，傣族優(yōu)美的舞姿帶給學(xué)生無(wú)與倫比的震撼感受。當(dāng)這些信息傳達(dá)給學(xué)生后，學(xué)生就能更準(zhǔn)確都表達(dá)這首歌曲的情緒，跳出可愛的形象。

我國(guó)的民族民間音樂十分豐富，除了大量的民歌外，還有歷史悠久的戲曲音樂。中國(guó)的戲曲藝術(shù)在世界藝術(shù)中獨(dú)樹一幟，是一個(gè)博大精深的藝術(shù)體系。但是現(xiàn)在很多音樂教師對(duì)戲曲知之甚少。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息、精彩紛呈的影視節(jié)目，給學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)帶來(lái)便利。如在讓學(xué)生欣賞《紅燈記》時(shí)，筆者就分別在網(wǎng)上查找了京劇四大行當(dāng)、京劇伴奏樂器、京劇臉譜等圖片、文字、聲音，綜合做成課件展示給學(xué)生。這樣的課件能夠讓學(xué)生便捷地了解京劇常識(shí)和其代表的優(yōu)秀文化知識(shí)，讓學(xué)生逐步了解京劇，接觸中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)試著去欣賞京劇，增加民族的自尊和自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操與民族精神。

2 多媒體技術(shù)使用上出現(xiàn)的誤區(qū)

運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力等方面具有許多優(yōu)越性，給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。正因如此，有些音樂教師會(huì)在多媒體技術(shù)的使用上出現(xiàn)誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)引起注意。

2.1 多媒體技術(shù)成了“灌輸利器”

多媒體技術(shù)的便捷實(shí)用使教師的備課效率大幅提高，教師可以利用計(jì)算機(jī)課件播放、展示大量多媒體資料，但是如果這種播放與展示占據(jù)課堂時(shí)間的主要部分，不僅教師忽視了與學(xué)生的交流，就連學(xué)生也疲于接受，無(wú)暇思考，更遑論藝術(shù)享受了。采用現(xiàn)代化教育手段的目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，所以多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出播放課件的誤區(qū)。

2.2 多媒體課件華而不實(shí)

說到底，多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，精心制作、設(shè)計(jì)精美固然會(huì)賞心悅目，但是如果課件流于形式的花哨，而不注重知識(shí)邏輯和教學(xué)規(guī)律，那就變得主次不分，不僅起不到促進(jìn)教學(xué)的作用，反而很容易使學(xué)生陷入“走馬觀花”的情境，一通忙亂之后并無(wú)多少收獲，甚至對(duì)課程感到乏味。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教學(xué)理論闡明，學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，一方面使教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，教學(xué)方法生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；但另一方面，音樂是情感的表達(dá)，音樂教學(xué)一定不能離開任課教師聲情并茂的范唱、現(xiàn)身說法的范奏、充滿鼓勵(lì)的眼神，這些現(xiàn)場(chǎng)的情感交流是多媒體技術(shù)無(wú)法替代的。因此，教師在教學(xué)的過程中，要明確以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助手段的教學(xué)思想，多媒體技術(shù)應(yīng)在教學(xué)中適度、合理地使用，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

[1]朱京曦.多媒體教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

[2]張開軍.中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.