郝偉 趙蘭蘭

棗莊市第三十三中學(xué) 山東棗莊 277215

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也進(jìn)入一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越不能滿足學(xué)生的需求，越來越不適應(yīng)改革的深入，以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)自然而然地引起教育者的關(guān)注，這一全新的教學(xué)特色為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，為教師教學(xué)的開展提供了便利。

1 以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的必要性

1.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

一支粉筆，一本書，一根直尺，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是簡單之極，完全依靠教師的口頭講述和黑板上的例題分析。小學(xué)階段這樣的教學(xué)方式并不是存在很大問題，講解簡單的算術(shù)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有它的優(yōu)勢(shì)。但隨著教育程度的提高，知識(shí)點(diǎn)不斷加深，題目更加復(fù)雜，解題需要用到更多的工具，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端便越來越明顯。特別是講解幾何題目和關(guān)于運(yùn)動(dòng)的題目時(shí)，教師很難借助一根直尺畫出所需的圖形，講解起來很費(fèi)勁，學(xué)生也難以理解，教師和學(xué)生之間的鴻溝越來越大，教學(xué)的難度大大提高。這樣一來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在一定程度上會(huì)被教師所揚(yáng)棄。

1.2 以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

這一種教學(xué)方式對(duì)于教師的要求比較高，它要求教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，在課堂上能夠及時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)制作出所需要的教學(xué)課件來。因此，對(duì)于教師來說，不僅是知識(shí)能力的問題，更是態(tài)度的問題，它要求教師教學(xué)前必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的準(zhǔn)備，這樣才能在課堂講解中游刃有余。

這一種全新的教學(xué)方式進(jìn)一步提高了教育的水平，學(xué)生在接受這一種教育時(shí)可以融合多種感官，多種感官的參與有效地提高了知識(shí)掌握的速度、廣度和深度。抽象的數(shù)學(xué)理論往往使學(xué)生失去興趣，而借助多媒體這一教學(xué)手段，可以形象而生動(dòng)地向?qū)W生展示知識(shí)要點(diǎn)，耳目一新的動(dòng)畫、精準(zhǔn)的作圖總能激發(fā)學(xué)生的求知欲，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不再顯得枯燥無味。

另外，它還能進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，使思維立體化，便于知識(shí)的接受和消化，不再局限于平面的思考。數(shù)學(xué)非常講究探究這一環(huán)節(jié)，對(duì)于比較抽象的幾何圖形來說，其運(yùn)動(dòng)過程是值得探究的，借助Flash這一多媒體的功能，教師和學(xué)生可以進(jìn)行探究，既方便又實(shí)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究精神有很大的作用。這些明顯地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端，為教育改革提供了新思路。

2 開展與落實(shí)以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

以信息技術(shù)為依托下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，對(duì)于教師來說，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面，它可以讓教師在工作中掌握全新的知識(shí)，更新知識(shí)庫，不至于被社會(huì)淘汰；但另一方面，掌握全新的知識(shí)需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，教師的負(fù)擔(dān)也進(jìn)一步加重。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何克服困難，協(xié)調(diào)自己的能力和學(xué)生需求的矛盾，讓以信息技術(shù)為依托的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮其真正作用呢？

2.1 課堂之前做好充足的準(zhǔn)備

對(duì)于教師來說，這一種教學(xué)模式并不是課堂之前挑選幾個(gè)例題，能夠做到分析透徹那么簡單的。因此，教師必須留有大量的課余時(shí)間，進(jìn)行反復(fù)的思考：制作怎樣的課件才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握？其次，在制作課件時(shí)也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，特別是對(duì)于剛掌握這一種技能的教師來說，往往需要花費(fèi)很大的精力，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。現(xiàn)在的教育模式，對(duì)教育者來說并不僅僅是單純的經(jīng)驗(yàn)或所儲(chǔ)存的知識(shí)的比拼，更是在看似不重要的課件制作上的比拼。好的課件往往能夠掩蓋教師在講解上面的不足之處，教師可以借助課件，或彌補(bǔ)不足，或錦上添花。

2.2 迎合學(xué)生口味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在利用多媒體制作課件時(shí)，教師要特別注意呈現(xiàn)方式，往往相同難易程度的一道例題，采用不同的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的反應(yīng)和接受程度都是不一樣的。因此，教師在制作課件的過程中要迎合學(xué)生的口味，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作出便于他們接受的課件：在題目上必須要由淺入深，循序漸進(jìn)；在課件風(fēng)格上，必須要呈現(xiàn)輕松、明確、簡約的風(fēng)格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒁曈X、聽覺和觸覺相結(jié)合，形成一個(gè)可看、可聽、可動(dòng)手實(shí)踐的課件來。切忌黑壓壓一片理論，學(xué)生一看便頭痛、不知所云的課件，這樣的課件不僅使學(xué)生厭惡，而且一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

比如在講解數(shù)軸這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用Flash軟件將數(shù)軸制作成Flash動(dòng)畫，結(jié)合解題過程，讓學(xué)生能夠在直觀的動(dòng)畫下解題。

筆者曾經(jīng)給學(xué)生出了一道有關(guān)數(shù)軸的數(shù)學(xué)題，為何要采用多媒體動(dòng)畫？因?yàn)檫@道題需要采用分類討論思想——這是數(shù)學(xué)思想中的精髓，它往往是解題者思緒條理化、周密化的表現(xiàn)。數(shù)軸具有方向性，往往有多種答案，而在解題過程中，學(xué)生常常忽略分類討論，將答案簡單化。

先來看看下面這道題：

在數(shù)軸上，N點(diǎn)與O點(diǎn)（原點(diǎn)）的距離是N點(diǎn)與30所對(duì)應(yīng)之間距離的4倍。那么N所表示的數(shù)是多少？

這道題需要采用數(shù)與形的結(jié)合，所以筆者使用Flash動(dòng)畫。首先，按照題目的意思將各點(diǎn)在數(shù)軸上點(diǎn)出來，將點(diǎn)N作成動(dòng)畫點(diǎn)，因?yàn)镹點(diǎn)的位置無法確定；然后以“30”為分界點(diǎn)，分3種情況來討論：

1）當(dāng)0≤N≤30時(shí)，設(shè)置動(dòng)畫得出N的方程N(yùn)=4(30-N)，N=24；

2）當(dāng)N＜0時(shí)，|N|=4(30+|N|)，N無解；

3）當(dāng)N＞30時(shí)，N=4(N-30)，N=40。

當(dāng)時(shí)筆者在這一過程中采用Flash動(dòng)畫，取得較好的教學(xué)效果。

2.3 注意講解方式，發(fā)展學(xué)生思維

課堂上的講解是教學(xué)過程中的一個(gè)重頭戲，課件濃縮了教學(xué)者的精華，而通過講解可以將這種精華最大限度地滋潤給學(xué)生，使知識(shí)得到升華。因此，教師的講解方式也是一個(gè)不容忽視的地方，好的講解可以讓學(xué)生獲益匪淺，進(jìn)而達(dá)到無師自通的境界。

在講解時(shí)，教師是完全掌握課堂方向與進(jìn)度的，學(xué)生是跟著教師走的。與行走同樣的道理，課件是拐杖，教師不能脫離它，否則會(huì)摔倒；另外，教師要盡可能地挑選寬闊平坦的大路行走，以免學(xué)生難以前行。很多教師習(xí)慣先將這一堂課的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，這是好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目的有所明確，進(jìn)而跟著教師思路走的時(shí)候，不至于偏離既定的軌道。但教師特別要引起注意的是，在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，千萬不要先前向?qū)W生說一些讓他們望而卻步的話，比如“今天的課堂任務(wù)很繁重”“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難以理解，你們要仔細(xì)聽”，雖然這些話可能是教師出于讓學(xué)生認(rèn)真聽講的目的，但學(xué)生往往會(huì)先入為主，下意識(shí)地對(duì)接下來的講解產(chǎn)生排斥心理，在“這個(gè)很難的”的自我心理暗示下，就抱著一種消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。在這種自我否定的情況下，學(xué)習(xí)往往收不到良好的效果。

教師在講解的過程中，必須要真正發(fā)揮以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)，更是對(duì)自我能力的一種提高，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將開啟教學(xué)的一個(gè)全新時(shí)代，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供一個(gè)好的教育模式，必將形成這一個(gè)時(shí)代的潮流。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師必須要好好利用這一個(gè)資源，整合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的精華，與信息技術(shù)下的多媒體相結(jié)合，革除弊端，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮新晉力量的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的教育方式，這也是百年大計(jì)。教師必須要站在時(shí)代的前沿，將目光放長遠(yuǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷用新知識(shí)武裝頭腦，開拓新思路，學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，大踏步跟上時(shí)代的潮流。

[1]陳銀.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(25):84.

[2]曾仁平.重視“學(xué)法”指導(dǎo) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科教導(dǎo)刊,2011(6):104-106.

[3]楊世江.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].群文天地,2011(5):157.

[4]楊政.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思維辯證論[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):251.