魏 洪, 顧明華

(1.中國(guó)石油大學(xué) 教育發(fā)展中心,山東 東營(yíng) 257061; 2.中國(guó)石油大學(xué) 科技處,山東 青島 266580)

一新形勢(shì)下校企合作開展繼續(xù)教育的新模式

魏 洪1, 顧明華2

(1.中國(guó)石油大學(xué) 教育發(fā)展中心,山東 東營(yíng) 257061; 2.中國(guó)石油大學(xué) 科技處,山東 青島 266580)

校企合作開展繼續(xù)教育的會(huì)員制模式是針對(duì)當(dāng)前校企合作開展繼續(xù)教育過程中存在的問題，企業(yè)以加盟方式與高校合作開展繼續(xù)教育，以適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)與高校的共同需要的新模式。實(shí)施這一模式可使校企雙方通過建立師資庫和課程資源的共享平臺(tái)，增強(qiáng)校企雙方合作開展繼續(xù)教育的能力，達(dá)到雙贏的目的。這一模式是新形勢(shì)下校企合作開展繼續(xù)教育的一種探索。

繼續(xù)教育;校企合作;會(huì)員制模式

黨和國(guó)家十分重視繼續(xù)教育工作。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確提出:“大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育,穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育?！?012年國(guó)家出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)繼續(xù)教育工作的若干意見》提出:到2015年繼續(xù)教育發(fā)展目標(biāo)為“形成資源比較豐富、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、靈活開放的繼續(xù)教育辦學(xué)與服務(wù)體系”,“各類社會(huì)成員有機(jī)會(huì)、有條件接受不同形式和類型的繼續(xù)教育……從業(yè)人員年參與各類繼續(xù)教育2.9億人次,參與率達(dá)到42%以上”。還提出了“以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心,大力發(fā)展職業(yè)導(dǎo)向的非學(xué)歷繼續(xù)教育”、“以提高教育內(nèi)容和教育方式的針對(duì)性為重點(diǎn),穩(wěn)步發(fā)展各級(jí)各類學(xué)歷繼續(xù)教育”。黨的十八大報(bào)告提出:“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,積極發(fā)展繼續(xù)教育,完善終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！痹谛滦蝿?shì)下,作為繼續(xù)教育主要陣地的企業(yè)和高校,如何響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召,創(chuàng)新繼續(xù)教育合作模式,探索適合終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的人才培養(yǎng)模式,無疑是一個(gè)需要高度關(guān)注的課題。

一、新形勢(shì)下探索校企合作開展繼續(xù)教育新模式的意義

(一)新形勢(shì)下探索校企合作開展繼續(xù)教育新模式是國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要,也是企業(yè)與高校的共同需要

黨的十六大以來,黨和國(guó)家屢次提及“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”，“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)、發(fā)展繼續(xù)教育、構(gòu)建終身教育體系”。黨的十七大、十八大陸續(xù)把繼續(xù)教育發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略,把繼續(xù)教育作為科教興國(guó)、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系的重要形式之一,其戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位越來越凸顯?？梢?“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”已成為黨和國(guó)家構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要措施,也是繼續(xù)教育事業(yè)必須承擔(dān)的一個(gè)全新的使命。

探索校企合作新模式,不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)提出的客觀要求,也是企業(yè)人才培養(yǎng)和高校發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,知識(shí)和技術(shù)開始成為企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?因而,人們對(duì)知識(shí)和技術(shù)的需求發(fā)生了根本變化,自我提升、能力重構(gòu)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為企業(yè)員工的基本需求。企業(yè)作為科技人才、管理人才的主要集聚地,必然需要對(duì)上述人才進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。[1]由此可見,企業(yè)是開展繼續(xù)教育的主陣地。而高校為了履行其為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職能,促進(jìn)自身的發(fā)展,也必然需要利用自己在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì),成為實(shí)施繼續(xù)教育的主力軍。

伴隨著人們對(duì)繼續(xù)教育的需求,繼續(xù)教育事業(yè)以學(xué)歷教育為主的格局也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。繼續(xù)教育越來越注重教育對(duì)象的廣泛性、教育領(lǐng)域的開放性、教育過程的終身性、教育內(nèi)容的豐富性、教育方式的多樣性等等。為此,在新形勢(shì)下,探索繼續(xù)教育的新模式,尤其是探索“校企合作”開展繼續(xù)教育的新模式,顯然具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)新形勢(shì)下探索校企合作開展繼續(xù)教育新模式是信息化時(shí)代的要求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在繼續(xù)教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用,繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、方法和組織等方面均發(fā)生了重大變革。從中國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、信息技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育的深刻影響,以及通過信息技術(shù)手段改造傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)模式等方面分析研究發(fā)現(xiàn),新形勢(shì)下的繼續(xù)教育需要新的校企合作模式,原因如下。

首先,貫徹“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”思想需要校企合作促進(jìn)繼續(xù)教育的健康發(fā)展。信息化時(shí)代迫切要求社會(huì)中的人不斷更新自己的知識(shí)和技能,樹立起“全民終身教育”、“全民終身學(xué)習(xí)”、“為生存而學(xué)習(xí)”等一系列新的教育思想和觀念。[2]為此,校企合作雙方必須建立一種長(zhǎng)效機(jī)制,以順應(yīng)時(shí)代的變革,把人的一生作為學(xué)習(xí)和接受教育的過程,使每個(gè)人都可以得到終身進(jìn)修和不斷豐富知識(shí)的機(jī)會(huì)。

其次,信息技術(shù)的固有特性使得新形勢(shì)下的繼續(xù)教育表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育截然不同的特性,這些特性需要與之相適應(yīng)的新模式。如今,知識(shí)傳播的載體呈現(xiàn)數(shù)字化特性,傳統(tǒng)的紙張、黑板、錄像或錄音等手段轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜?jì)算機(jī)處理和傳輸數(shù)字信息;學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特性,人們學(xué)習(xí)越來越依賴于計(jì)算機(jī)、手機(jī)、筆記本電腦等終端設(shè)備,數(shù)字化知識(shí)信息的網(wǎng)絡(luò)化交流變得越來越便捷、高效;管理和服務(wù)呈現(xiàn)智能化特性,與傳統(tǒng)的面授教育或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相比較,信息時(shí)代繼續(xù)教育更多地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段,克服了以往采用紙介建檔的人工管理模式所帶來的弊端,取而代之的是智能化信息管理系統(tǒng);課程資源呈現(xiàn)多媒體化特性,學(xué)習(xí)資源集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、仿真模擬于一體,課程多媒體化消除了信息的不確定性,繼續(xù)教育參與者可根據(jù)需要選擇適合自身需求的課程呈現(xiàn)形式;教育方式與學(xué)習(xí)計(jì)劃呈現(xiàn)個(gè)性化特性,充分體現(xiàn)了5W:即無論何人(whoever)、在任何時(shí)候(whenever)和任何地方(wherever)都可以自由地與世界上其他任何人(whomever)進(jìn)行任何形式(whatever)的交流學(xué)習(xí);實(shí)踐場(chǎng)景呈現(xiàn)虛擬化特性,虛擬化的教育環(huán)境,如虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬圖書館、虛擬社區(qū)等等,為參與者提供了便捷快速的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,在人們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)客觀世界之前提供了感性認(rèn)識(shí)。[3]

再次,中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來,在辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)、資源建設(shè)、教學(xué)模式、質(zhì)量保障等方面均取得了顯著成績(jī),繼續(xù)教育充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批人才,為推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。信息技術(shù)的發(fā)展使繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容和組織方式取得了創(chuàng)新發(fā)展,呈現(xiàn)出與時(shí)代相適應(yīng)的開放性、共享性、交互性和協(xié)作性特征。由于信息技術(shù)能夠?yàn)槔^續(xù)教育提供高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育服務(wù)環(huán)境,所以可以使繼續(xù)教育更多地面向企業(yè)、面向社會(huì)開放,更多地通過縱橫交織的渠道,利用電視、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段擴(kuò)大教育的受眾面,有效解決企業(yè)中工作人員工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

二、目前校企合作開展繼續(xù)教育存在的問題

學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)和終身學(xué)習(xí)氛圍的形成,促進(jìn)了各行各業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的重視。高校結(jié)合自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與行業(yè)、企業(yè)及相關(guān)部門進(jìn)行合作,使合作渠道進(jìn)一步拓寬,合作成效也不斷顯現(xiàn)?？偟膩碚f,校企合作正逐步呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而,因環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)水平和政策的制約,目前,校企合作開展繼續(xù)教育的過程中還存在諸多亟待解決的問題。

采用單隱含層的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其中輸入層和輸出層均采用2個(gè)神經(jīng)節(jié)點(diǎn)，隱含層采用20個(gè)神經(jīng)節(jié)點(diǎn)。隱含層與輸入層之間的傳遞函數(shù)為Sigmoid函數(shù)，輸出層與隱含層之間的傳遞函數(shù)為Purelin函數(shù)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)采用的訓(xùn)練函數(shù)為trainlm函數(shù)，最大訓(xùn)練歷元為5 000，訓(xùn)練精度要求為1.0 e-8。誤差曲線見圖1，計(jì)算精度統(tǒng)計(jì)見表1。

(一)高校對(duì)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益關(guān)注不夠,企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)欠缺

在當(dāng)前的校企合作開展繼續(xù)教育中,大多數(shù)高校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供繼續(xù)教育服務(wù)。企業(yè)也依據(jù)自身的人才需求規(guī)劃或者人才培養(yǎng)計(jì)劃定向性地與高校合作。高校雖然每年從不同企業(yè)中承擔(dān)個(gè)別人才培養(yǎng)項(xiàng)目,但對(duì)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益關(guān)注甚少;企業(yè)由于在校企合作中不斷更換合作對(duì)象,導(dǎo)致了缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的整體性規(guī)劃設(shè)計(jì),同時(shí),為完成培訓(xùn)任務(wù)而開展培訓(xùn)的現(xiàn)象依然存在。這種合作導(dǎo)致的弊端是繼續(xù)教育的針對(duì)性較差。

(二)校企合作模式單一,學(xué)歷化傾向嚴(yán)重

對(duì)高校來說,學(xué)歷教育是高校相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式,因而,當(dāng)高校面向企業(yè)開展繼續(xù)教育服務(wù)時(shí),難免會(huì)帶有一些學(xué)歷教育的色彩,這不僅體現(xiàn)在形式上,也體現(xiàn)在課程和師資上。高校在接受企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),為企業(yè)提供的教學(xué)計(jì)劃、課程教材和師資往往都是適合學(xué)歷教育的,其中只有很少一部分是按照企業(yè)需求開設(shè)的;即使開設(shè)的課程有企業(yè)定制的,也僅僅是一些點(diǎn)綴,沒有跳出學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式。就企業(yè)方面而言,企業(yè)在向高校輸送培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),也往往要求學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后能取得一個(gè)畢業(yè)證,這就使得高校與企業(yè)的繼續(xù)教育合作具有學(xué)歷化的傾向,并不能真正解決企業(yè)所需要的培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性問題。

(三)校企資源整合不足,“雙師型”師資和“有用”的課程匱乏

高校和企業(yè)都擁有開展繼續(xù)教育的部分資源,如師資力量、信息資源和設(shè)備資源等等,但這些資源都未能得到充分利用和共享。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,企業(yè)為提高競(jìng)爭(zhēng)力需要不斷開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品,這就需要不斷提高企業(yè)員工的創(chuàng)造能力和工作能力。而企業(yè)員工除了不斷更新知識(shí)、努力提高和強(qiáng)化專業(yè)技能外,還需要把學(xué)習(xí)融入工作和生活中。因此,企業(yè)需要給他們提供終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所或環(huán)境。而要解決這類問題,需要“雙師型”的師資和“有用”的課程。然而,單就高?；蚱髽I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身而言,建立一支專門的具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍是非常困難的。因高校里教師絕大部分是傳統(tǒng)的理論型、研究型教師,這些教師沒有生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)歷、缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際問題開展教學(xué);而企業(yè)里具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師又難以迅速掌握日新月異的理論前沿知識(shí),從而造成了師資力量難以滿足企業(yè)繼續(xù)教育需求的矛盾[4]，這同時(shí)也是“有用”的課程匱乏的主要原因。

三、在校企合作開展繼續(xù)教育中實(shí)施會(huì)員制模式的探索

針對(duì)目前校企合作開展繼續(xù)教育中存在的問題,中國(guó)石油大學(xué)(華東)教育發(fā)展中心在校企合作開展繼續(xù)教育中進(jìn)行了會(huì)員制這一新模式的探索。中國(guó)石油大學(xué)(華東)自2001年開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來,在學(xué)歷教育規(guī)范辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和管理系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)等方面都取得了顯著成績(jī)。同時(shí),伴隨著學(xué)歷教育的穩(wěn)定發(fā)展,探索建立了為行業(yè)、地方企業(yè)提供繼續(xù)教育的專用培訓(xùn)網(wǎng)——中國(guó)能源教育網(wǎng),并探索出了一個(gè)適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的校企合作開展繼續(xù)教育的新模式——會(huì)員制模式。

(一)實(shí)施會(huì)員制模式的意義

所謂校企合作開展繼續(xù)教育的會(huì)員制模式,是指企業(yè)以加盟方式與高校合作開展繼續(xù)教育的模式。實(shí)施該模式的主要意義是:第一，可使高校以社會(huì)公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)為依托,匯集行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源,建立師資庫和課程資源的共享平臺(tái),增強(qiáng)校企雙方合作開展繼續(xù)教育的能力。第二，校企可以共同參與研制繼續(xù)教育課程,以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。第三，企業(yè)可以提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)專家和技術(shù)能手作為校企共享的師資,高?？梢詾槠髽I(yè)設(shè)計(jì)課程框架、提供配套課程研發(fā)技術(shù),以定向研發(fā)方式制作課程資源,以增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。第四，企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源可以通過共享方式由學(xué)校對(duì)外呈現(xiàn),供類似企業(yè)選用,避免同類資源的重復(fù)建設(shè),并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

(二)校企合作開展繼續(xù)教育實(shí)施會(huì)員制模式的優(yōu)勢(shì)

1.責(zé)任主體優(yōu)勢(shì)

會(huì)員制模式下的校企合作開展繼續(xù)教育,能夠使高校和企業(yè)都處于一個(gè)責(zé)任主體的位置上。對(duì)高校來講,它從企業(yè)繼續(xù)教育的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者,從企業(yè)人力資源發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),為企業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的項(xiàng)目和課程,利用高校作為社會(huì)公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)這一優(yōu)勢(shì),為企業(yè)調(diào)配適合企業(yè)業(yè)務(wù)需要的師資、開設(shè)適合企業(yè)需要的課程;對(duì)企業(yè)來講,它從繼續(xù)教育的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)者,與高校責(zé)任主體雖說都是從企業(yè)人力資源發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),但是,企業(yè)更需要肩負(fù)起搭建員工終身學(xué)習(xí)環(huán)境、推動(dòng)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)的責(zé)任。角色的轉(zhuǎn)換、責(zé)任主體意識(shí)的增強(qiáng),有利于整合校企繼續(xù)教育資源、提高校企合作開展繼續(xù)教育的層次、推動(dòng)終身教育體系的構(gòu)建。[5]

2.教育與技術(shù)的融合優(yōu)勢(shì)

信息化時(shí)代,構(gòu)建終身教育體系最有效的手段就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。校企合作開展繼續(xù)教育實(shí)施會(huì)員制,可以通過企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)系統(tǒng)建立起面向全體員工、所有專業(yè)領(lǐng)域、所有崗位的繼續(xù)教育。建設(shè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué),不是僅僅建一個(gè)網(wǎng)站,而是要對(duì)教育理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、管理流程、服務(wù)方式等綜合考慮,只有把教育理念和信息技術(shù)融合起來,才能有效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系的目的。在這一點(diǎn)上,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校已具有一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)過程中,高校已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段運(yùn)作過程,取得了這方面的成功經(jīng)驗(yàn),這是任何單純的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司所無法比擬的。中國(guó)石油大學(xué)(華東)教育發(fā)展中心便是這類高校中的優(yōu)秀代表,其自主研發(fā)的中國(guó)能源教育網(wǎng)綜合體現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)習(xí)慣、企業(yè)培訓(xùn)教育理念和教學(xué)服務(wù)等元素,為企業(yè)構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)提供了便捷通道,這也是會(huì)員制模式能夠成功實(shí)現(xiàn)的基本條件。

3.成本優(yōu)勢(shì)

在中國(guó)石油大學(xué)(華東)教育發(fā)展中心實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過程中,網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同,會(huì)員制模式下的校企合作開展繼續(xù)教育,其成本優(yōu)勢(shì)也很明顯:企業(yè)不用對(duì)軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行投入,只需要獲得一個(gè)會(huì)員賬號(hào)和遠(yuǎn)程地址即可,而且也不用建服務(wù)器,甚至不需要技術(shù)維護(hù);學(xué)校還為企業(yè)人力資源規(guī)劃提供咨詢服務(wù),為企業(yè)設(shè)計(jì)年度培訓(xùn)項(xiàng)目、提供企業(yè)特色課程定制。而企業(yè)的會(huì)員費(fèi)投入僅僅是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)人員的工資成本?？梢?這種新的校企合作開展繼續(xù)教育的模式避免了企業(yè)軟硬件方面的重復(fù)建設(shè),既提高了企業(yè)繼續(xù)教育的信息化水平,也有效地節(jié)約了資金。

(三)實(shí)施的辦法

高校必須為加盟會(huì)員定制企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(或大學(xué)),提供學(xué)習(xí)管理平臺(tái)支持服務(wù),提供學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育、研究生教育等學(xué)習(xí)資源;通過公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)或者企業(yè)專用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(或大學(xué))平臺(tái),提供專家講座和公益培訓(xùn)課程;為會(huì)員提供人力資源管理和培訓(xùn)咨詢、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等服務(wù);并為會(huì)員單位提供企業(yè)文化和產(chǎn)品宣傳等服務(wù);還為會(huì)員提供與相似企業(yè)之間的網(wǎng)上交流渠道。

企業(yè)必須提供生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)專家和技術(shù)能手作為校企共享的師資,可以通過高校定制的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(或大學(xué)),選用適合自身需要的課程資源,面向所有員工組織實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目;可以組建學(xué)習(xí)型班組,建立工作經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)境,真正實(shí)現(xiàn)全員的繼續(xù)教育;可建立培訓(xùn)項(xiàng)目管理檔案,管理全年培訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃和方案;可建立員工學(xué)習(xí)檔案,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理信息化;還可以建立自身的繼續(xù)教育課程資源庫和培訓(xùn)師資庫,提高企業(yè)繼續(xù)教育的信息化水平。

四、結(jié)語

校企合作開展繼續(xù)教育實(shí)施會(huì)員制模式,促使高校和企業(yè)關(guān)系更加緊密。高校站在企業(yè)的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、開發(fā)課程;企業(yè)則充分利用信息技術(shù)提高繼續(xù)教育的信息化水平,促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的常態(tài)化、信息化。通過該模式,企業(yè)建立起一種混合式的繼續(xù)教育組織模式,學(xué)員參與培訓(xùn)活動(dòng)不受工作時(shí)間限制,還可以根據(jù)自身需要選擇企業(yè)規(guī)定外的課程。截至目前,中國(guó)石油大學(xué)(華東)教育發(fā)展中心與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)、地方企業(yè)建立起了這種新型合作模式。實(shí)踐表明,該模式在信息化時(shí)代具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息,很適合企業(yè)發(fā)展的需要。

總之,校企合作開展繼續(xù)教育實(shí)施會(huì)員制模式,是推動(dòng)繼續(xù)教育健康發(fā)展的重要路徑。雖然在信息化時(shí)代,校企合作還沒有一種固定模式,還沒有形成不同地區(qū)、不同行業(yè)和不同專業(yè)可借鑒的成熟模式,但中國(guó)石油大學(xué)(華東)教育發(fā)展中心在校企合作開展繼續(xù)教育中實(shí)施的會(huì)員制模式,經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),可謂是一種比較成功的模式。

[1] 胡明山.“校企合作”型繼續(xù)教育雙贏模式探索與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育,2006(5):57-58.

[2] 張力,張林云.信息時(shí)代下成人繼續(xù)教育的定位與發(fā)展路徑初探[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2010(2):24-25.

[3] 顧明華,魏洪.信息化時(shí)代繼續(xù)教育特征分析[J].中國(guó)成人教育,2013(1):110-111.

[4] 劉琳娜,張彥通.加強(qiáng)校企合作,保障高等工程繼續(xù)教育的實(shí)效性[J].高等工程教育研究,2011(3):99-102.

[5] 劉長(zhǎng)平.我國(guó)繼續(xù)教育中的校企合作辦學(xué)模式分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2006(6):26-29.

[責(zé)任編輯：趙玲]

ExplorationofNewModelsofUniversity-EnterpriseCooperationtoCarryOutContinuingEducationUndertheNewSituation

WEI Hong1, GU Minghua2

(1.EducationDevelopmentCentreofChinaUniversityofPetroleum,Dongying,Shandong257061,China;2.ScienceandTechnologyDepartmentofChinaUniversityofPetroleum,Qingdao,Shandong266580,China)

The university-enterprise cooperation to carry out continuing education and implement membership-based model is a new mode aiming at solving current existing problems of university-enterprise cooperation for continuing education in order to adapt to the common needs among society, enterprises and universities. Under the model, the enterprise cooperate with university to implement continuing education in manner of joining. The ability of jointly carrying out continuing education from both sides of universities and enterprises is enhanced and double-wins are achieved by implementing this model through sharing-platform establishment of teacher database and curriculum resource. This model has great guidance in continuing education of university-enterprise cooperation under the new situation. The membership model is a useful exploration of university-enterprise cooperation under new situation.

continuing education; university-enterprise cooperation; membership-based model

G724

A

1673-5595(2013)04-0105-04

2013-04-27

山東省教育廳2011年度省高?？蒲邪l(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目(J11WH78)

魏 洪(1972-),男,四川仁壽人,中國(guó)石油大學(xué)(華東)教育發(fā)展中心助理研究員。