尹華國 鄒承俊 何興無

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611130）

校企合作、工學(xué)結(jié)合的時(shí)代背景

高職院校面臨的問題是培養(yǎng)的人才如何滿足企業(yè)需要。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的最有效方法是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基本知識(shí)技能與在企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，即通過校企合作、工學(xué)交替的方式縮短學(xué)校與企業(yè)間的“距離”，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的有效途徑。經(jīng)過多年的職業(yè)教育探索與發(fā)展，校企合作、工學(xué)結(jié)合作為一種職業(yè)教育的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，已成為業(yè)內(nèi)的共識(shí)。2005年，溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭?！眹鴦?wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合，要求“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。通過全面建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)制度，縮短學(xué)校與企業(yè)間的“距離”，提高人才培養(yǎng)效率，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能型人才，緩解或化解企業(yè)的“技工荒”，是高職院校面臨的緊迫任務(wù)。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的形式及存在的問題

（一）普通高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式

“訂單”式合作 “訂單”式合作培養(yǎng)是由企業(yè)向?qū)W校提出用人標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量等要求，由校企雙方共同培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)經(jīng)考核達(dá)到既定要求，就可定向到企業(yè)工作?！肮诿唷笔恰坝唵巍笔脚囵B(yǎng)的具體形式，如無錫職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的“華夏”、“睿泰”冠名班就是“訂單”式合作的案例?！坝唵巍笔胶献髋囵B(yǎng)具有周期短、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在短期內(nèi)為企業(yè)提供急需的實(shí)用技能型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)相統(tǒng)一?！坝唵巍笔脚囵B(yǎng)在職業(yè)技能培訓(xùn)方面更具靈活性和開放性，就業(yè)率高，其不足是學(xué)校處于被動(dòng)地位，如培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)過程等因素都要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要決定。

“引企入?！笔胶献?“引企入?！笔胶献魇菍⑵髽I(yè)引入學(xué)校里，即所謂的“校中廠”。它可以更好地實(shí)施工學(xué)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)的一體化辦學(xué)模式，是一種校企深度合作方式?！耙笕胄！笔胶献骷瓤山鉀Q企業(yè)工作場地不足，也可解決學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)備不足，真正實(shí)現(xiàn)校企資源共享?！耙笕胄！笔胶献鳛楫a(chǎn)學(xué)研結(jié)合開辟了道路。為打造教師的“雙師”素質(zhì)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力，加強(qiáng)校企合作科研開發(fā)的力度，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)都可以參加到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，使校企合作健康發(fā)展，從而在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面取得多贏結(jié)果。例如，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息系引入成都知用科技有限公司建成軟件研發(fā)中心，教師團(tuán)隊(duì)或?qū)W生團(tuán)隊(duì)可參加公司項(xiàng)目，提高了教師隊(duì)伍的實(shí)踐動(dòng)手能力。從合作的結(jié)果來看，“引企入?！笔绞悄壳靶Ч罴训暮献鞣绞健?/p>

“工學(xué)交替”式合作 “工學(xué)交替”式合作方式是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)中工作交替進(jìn)行，突出理論實(shí)踐一體化的職業(yè)教育特點(diǎn)。根據(jù)“工學(xué)交替”周期的長短，可按周、月、學(xué)期或?qū)W年為時(shí)間單位進(jìn)行工學(xué)輪換?！肮W(xué)交替”式合作的特點(diǎn)是“工學(xué)交替”的時(shí)間長短不定，能利用企業(yè)資源，能較好地使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上得到培養(yǎng)。其缺點(diǎn)是要打破學(xué)校日常教學(xué)秩序，在時(shí)間和空間上 “理實(shí)分家”，知識(shí)與技能教育銜接不連貫，效果一般。

“校企互動(dòng)”式合作 “校企互動(dòng)”式合作方式是由企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃制定，并派專業(yè)人員參與專業(yè)教學(xué)。企業(yè)技術(shù)骨干可在校授課和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)教師也可參與企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院與成都天榮北軟公司就采取了“校企互動(dòng)”式合作方式，其效果較好。但是，由于企業(yè)與學(xué)校在地理位置上是分開的，教學(xué)“理實(shí)一體”的實(shí)現(xiàn)比較困難；教師真正參與企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的次數(shù)有限，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的“校企互動(dòng)”。

“教學(xué)見習(xí)”式合作 “教學(xué)見習(xí)”式合作是通過教學(xué)見習(xí)活動(dòng)向?qū)W生傳遞企業(yè)及企業(yè)文化、職業(yè)道德等感性認(rèn)識(shí)方面的信息，并非深度的校企合作。學(xué)校組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解崗位職能，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，但由于“教學(xué)見習(xí)”的時(shí)間一般為一天，一學(xué)期1～2次，其效果一般。

上述校企合作形式是目前各類高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)所普遍采用的，由于各校的地理位置或所處行業(yè)背景不一樣，因此，不同的學(xué)校會(huì)選擇適合自己的校企合作方式。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作存在的問題

通過對(duì)成都市IT企業(yè)的走訪、調(diào)研，可以了解成都市計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)校企合作的態(tài)度、企業(yè)現(xiàn)狀及校企合作存在的問題。

企業(yè)成本等因素影響校企合作 由于企業(yè)在招聘、培訓(xùn)新員工方面要考慮投入產(chǎn)出比，IT企業(yè)與高職院校開展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，需要考慮培訓(xùn)人員成本、公司機(jī)密、場地安排及學(xué)生安全等各個(gè)方面的因素，一次接納較多學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗有不小的壓力。

專業(yè)方向影響校企合作 由于各IT企業(yè)所從事的研究、生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域及對(duì)象各不相同，如有的企業(yè)屬于財(cái)經(jīng)、金融、保險(xiǎn)領(lǐng)域，有的屬于建筑、物流領(lǐng)域，還有的屬于電信、通訊領(lǐng)域，因此，要讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能較快地獲得相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的工作技能有一定的難度。

不同規(guī)模的IT企業(yè)人才需求存在層次差異性 有的企業(yè)強(qiáng)調(diào)需要人才具備一定的基本技能和較好的學(xué)習(xí)能力、溝通交際能力及一定的外語基本素質(zhì)，有的企業(yè)則需要人才具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的文化基本功及項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)等。

學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的相互約束力較差 企業(yè)與學(xué)校合作，要參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定，還要全程參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方案及頂崗實(shí)習(xí)等工作。企業(yè)往往擔(dān)心所需要的人才因企業(yè)與學(xué)校及學(xué)生簽訂的用人合同缺乏強(qiáng)制約束力等各種原因，未能留在企業(yè)中，企業(yè)付出了較大的投入?yún)s可能得不到回報(bào)。因此，一些IT企業(yè)不愿參與到校企合作活動(dòng)中，導(dǎo)致校企合作面臨“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。

農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)不但要培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的人才，還要培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展的復(fù)合型人才。目前，農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是計(jì)算機(jī)專業(yè)在農(nóng)業(yè)類高職院校中處于弱勢地位。農(nóng)業(yè)類高職院校的強(qiáng)勢專業(yè)是涉農(nóng)專業(yè)，譬如，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)是農(nóng)學(xué)、園藝和畜牧等專業(yè)，也是學(xué)院的重點(diǎn)發(fā)展方向。而計(jì)算機(jī)專業(yè)與涉農(nóng)專業(yè)相比則屬于“強(qiáng)勢專業(yè)中的弱勢專業(yè)”，社會(huì)上對(duì)農(nóng)業(yè)類高職院校辦計(jì)算機(jī)專業(yè)也抱有偏見。

二是農(nóng)業(yè)類高職院校的基礎(chǔ)條件相對(duì)其他專業(yè)院校比較薄弱，在教學(xué)資源、師資力量等方面都相對(duì)較弱。

在教育教學(xué)改革浪潮下，高職院校都在加大改革的力度和深度，探索校企合作發(fā)展道路。國家級(jí)示范院校、骨干學(xué)校和省級(jí)示范學(xué)校為其他高職院校在校企合作、特色教育、專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面作出了榜樣和引領(lǐng)，具有鮮明特色。農(nóng)業(yè)類高職院校也在不斷加大改革步伐。由于農(nóng)業(yè)類高職院校所處的行業(yè)背景比較特殊，農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作現(xiàn)狀是：（1）校企合作深度不夠。農(nóng)業(yè)類高職院校校企合作的程度都比較淺，僅限于教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃（工學(xué)交替）、招生和就業(yè)工作等方面，這些都不屬于深層次的校企合作。（2）企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高。由于在企業(yè)與學(xué)校合作的過程中，學(xué)校一方占主導(dǎo)地位，企業(yè)只是參與、協(xié)商，處于被動(dòng)從屬地位，特別是在一些關(guān)鍵問題的決策權(quán)上，絕大部分企業(yè)沒有 “話語權(quán)”，這大大挫傷了企業(yè)參與校企合作的積極性。

農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的方法

農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替的具體方式 一是學(xué)期初的參觀見習(xí)。目的是讓學(xué)生在入學(xué)伊始就了解該專業(yè)的辦公環(huán)境及條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。如成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“巔峰班”在一年級(jí)時(shí)到企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化，熟悉職場環(huán)境，激發(fā)對(duì)專業(yè)的興趣。二是學(xué)期中的綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生對(duì)職業(yè)有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。為檢驗(yàn)經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在學(xué)期中安排為期一個(gè)月或較短時(shí)間的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等細(xì)則由校企雙方共同商定。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一般選擇在企業(yè)中，以便學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)校企間的“零距離”。如成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在第四學(xué)期到成都市華迪科技有限公司實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期半個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的具體方式 主要是學(xué)期末的頂崗實(shí)習(xí)。在第六學(xué)期，為了讓學(xué)生真正能夠到企業(yè)中上崗，學(xué)校與企業(yè)共同安排為期3～5個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，盡快讓學(xué)生走上工作崗位。如成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院與成都金亞科技有限公司合作，建立了頂崗實(shí)習(xí)基地。

農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)通過校企合作促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的途徑學(xué)校的招生工作不僅要實(shí)現(xiàn)生源的“入口旺”，還要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的“出口暢”。這不僅需要學(xué)校做好扎實(shí)的常規(guī)就業(yè)工作，還要廣泛開展校企合作，搭建就業(yè)平臺(tái)，拓展就業(yè)渠道。另外，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、手段及方式的改革也要注重提高學(xué)生的工作技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出企業(yè)最需要的“對(duì)路”人才。畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)乎高職院校的發(fā)展前途，如何保證畢業(yè)生的高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真思考的問題。高職院校通過校企合作解決學(xué)生就業(yè)問題的主要途徑，一是通過“訂單”式培養(yǎng)搭建學(xué)生就業(yè)的綠色通道。學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的“無縫”對(duì)接。如成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院與成都巔峰科技有限公司的“訂單”式培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可解決就業(yè)問題。二是開展形式多樣的校企合作，拓展學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。合作企業(yè)成為吸納學(xué)生就業(yè)的重要陣地。校企合作搞得越活，形式越多，合作企業(yè)數(shù)量越多，學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)越多。如成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的 “引企入?！本褪切问蕉鄻拥男Ｆ蠛献鞯某晒Φ浞?；與企業(yè)開展多種形式的合作，極大地拓展了學(xué)生的就業(yè)平臺(tái)，很好地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。三是以校企合作為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的“對(duì)路”人才。如成都農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)為適應(yīng)市場需要，在專業(yè)設(shè)置方面停辦了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，新增了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)；加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)施課程大作業(yè)實(shí)訓(xùn)，以此提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；在教學(xué)方式上采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。從最終結(jié)果來看，畢業(yè)生更加受企業(yè)歡迎。

農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的具體形式

一是確定校企合作形式。為突出辦學(xué)特色，農(nóng)業(yè)類高職院校要充分利用“嫁接”優(yōu)勢，才能辦出具有農(nóng)業(yè)類高職院校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)。通過對(duì)校企合作各種方式的研究和分析，結(jié)合農(nóng)業(yè)類高職院校的自身特點(diǎn)，“引企入?！钡暮献鞣绞礁线m農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)。如成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院引成都市知用科技有限公司到校，辦成“校中廠”模式，就取得了很好的效果。

二是選擇好“嫁接”與被“嫁接”對(duì)象。農(nóng)業(yè)類高職院校的強(qiáng)勢專業(yè)是農(nóng)學(xué)、園藝和畜牧等專業(yè)。但現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已不再局限于農(nóng)業(yè)種植與傳統(tǒng)栽培技術(shù)，而是融入各類高科技因素，如食品安全的信息碼技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)智能化等高新技術(shù)，特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智能化農(nóng)業(yè)提供了廣闊的舞臺(tái)，如溫室大棚的溫度、濕度及光照控制等，都與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有緊密聯(lián)系。所以，IT類專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能化農(nóng)業(yè)之間具有嫁接優(yōu)勢。

三是選擇好有合作前景的龍頭企業(yè)。目前有很多從事智能化農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)高科技公司，高職院?？蛇x擇一部分實(shí)力強(qiáng)、科技含量高且愿意與學(xué)校進(jìn)行合作的 “龍頭”企業(yè)，與農(nóng)學(xué)、畜牧和信息技術(shù)專業(yè)進(jìn)行“嫁接”，企業(yè)可優(yōu)先獲得學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)利潤目標(biāo)，學(xué)?？稍谌瞬排囵B(yǎng)方面獲得參考依據(jù)，為學(xué)校解決工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的具體問題，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

四是定位好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。確定好專業(yè)和合作企業(yè)后，要與企業(yè)一起共商人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，規(guī)范校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，明確合作的具體事務(wù)，如共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置、工學(xué)交替實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和具體項(xiàng)目方案以及最后檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的頂崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及項(xiàng)目等等。

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院與天榮北軟公司以“專業(yè)學(xué)院”的方式進(jìn)行校企合作，企業(yè)與軟件技術(shù)—JAVA專業(yè)方向合作，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、人才質(zhì)量測評(píng)方面全程參與。校企合作企業(yè)方的利益保障、具體相關(guān)事宜可由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層決定。“專業(yè)學(xué)院”的教學(xué)運(yùn)行事務(wù)由校方全面負(fù)責(zé)，在教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量評(píng)估方面由校企雙方共同制定方案并具體實(shí)施。

在校企合作過程中，企業(yè)以項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，做學(xué)結(jié)合”，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際崗位上實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后，經(jīng)企業(yè)考核合格，學(xué)生直接到企業(yè)工作，這樣學(xué)生畢業(yè)就可順利就業(yè)。

校企合作的方式各具特色，要使農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色鮮明，必須結(jié)合農(nóng)業(yè)行業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的具體特點(diǎn)，找到適合農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作道路。由于農(nóng)業(yè)類高職院校所處地理位置、區(qū)域優(yōu)勢和行業(yè)背景等等因素的不同，要因地制宜，而不能復(fù)制、照搬其他院校的現(xiàn)有模式。只有這樣，校企合作的道路才會(huì)越走越寬廣，才能辦出農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。

[1]劉守義.我國高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育模式分析 [J].教育與職業(yè)，2006（4）.

[2]田松.新時(shí)期高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)工作的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：37.

[3]喬蕾，別保強(qiáng).校企合作謀發(fā)展，廣開渠道促就業(yè)[OL].（2007-06-08）.www.rzpt.cn/news/ReadNews.asp？NewsID=687.