許原芝

太原市教育物資裝備中心(以下簡稱“中心”)成立十余年以來，服務(wù)實驗教學(xué)是我們的工作要點之一。在為學(xué)校配備教學(xué)設(shè)備的同時，中心將人員培訓(xùn)放在極其重要的位置上。因為，教育裝備使用與管理的效益能否充分體現(xiàn)，人員素質(zhì)是根本問題。近年來，中心在人員隊伍建設(shè)方面常抓不懈，主要強調(diào)三項工作，即培訓(xùn)三支隊伍。

一、對行政管理隊伍加強培訓(xùn)

在抓裝備管理隊伍建設(shè)時，首先注重抓裝備部門自身的建設(shè)。近四年來，中心每周定期舉辦業(yè)務(wù)公開示范課，每位職工結(jié)合自己從事的崗位自選課題，從管理知識到實驗操作技能，涉及“建、配、管、用、研”各方面的內(nèi)容，輪流講課。前后有130余人次上臺講課，這種方式有效地提升了教職工業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了更快、更好地提升職工的工作水平，中心出臺了《關(guān)于實施“深入基層學(xué)校，服務(wù)裝備管理”工作的方案》，以服務(wù)基層、服務(wù)教學(xué)為目的，安排工作人員包校服務(wù)，每月用4天時間深入學(xué)校、深入一線課堂，手把手指導(dǎo)教學(xué)設(shè)備的管理與使用工作。僅2012年，5個服務(wù)小組200余人次分別對二中、十六中、十一中、綜合高中等50多所學(xué)校進行了服務(wù)指導(dǎo)。立足基層學(xué)校深入交流和探討，有助于準確地把握一線教師的實際教學(xué)情況和需求，掌握各校實驗室管理方面的情況及問題，還充實了中心職工的專業(yè)知識技能，可謂一舉兩得。

2012年，中心實施了人才培養(yǎng)工作，派出3名工作人員到學(xué)校駐校1年，參與學(xué)校的實驗教學(xué)工作，增加實踐工作經(jīng)驗。

為鼓勵職工撰寫論文及承擔課題研究，設(shè)立獎勵基金，幾年來有14名職工在國家、省一級的刊物上發(fā)表論文30篇，2人完成了2項太原市教育科學(xué)規(guī)劃個人課題。

中心利用全國教學(xué)儀器展示會、全國的管理培訓(xùn)班以及裝備工作論壇等多種形式，組織職工走出去學(xué)習(xí)，使職工開闊眼界，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。每年外出學(xué)習(xí)的人數(shù)達30余人次 。

中心進行職工業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也對我市所轄縣(市、區(qū))教育技術(shù)裝備管理的人員做出了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃。從事教育技術(shù)裝備管理的職工每三年接受一次相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并頒發(fā)培訓(xùn)合格證。每年暑假對全市的裝備管理員進行集中培訓(xùn)。自“十一五”以來已培訓(xùn)4 000余人次；培訓(xùn)的內(nèi)容為教育技術(shù)裝備管理的各項制度、各種賬簿表冊的實務(wù)操作，新課程、新理念、新標準、新管理的培訓(xùn)，如新頒布的理科教學(xué)儀器配備標準培訓(xùn)、新實驗操作培訓(xùn)等。

管理人員是整個實驗大軍的重要組織者，抓好了管理隊伍的培訓(xùn)，提高了他們的素質(zhì)，對整體工作起著很大的促進作用。

二、對實驗教師隊伍加強培訓(xùn)

這是進行實驗教學(xué)的基本隊伍，也是中心的工作重點。實驗教師水平的高低，決定著整個實驗水平的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

在培訓(xùn)實驗教師方面，中心采取了以下措施：

1.教研活動提升內(nèi)力

2005年，中心建立了太原市中小學(xué)實驗教師檔案管理體系。2006年，下發(fā)了《關(guān)于開展中小學(xué)圖書管理、實驗教學(xué)教研活動的通知》，對當年教研工作進行詳細部署并提出具體要求，規(guī)定每月組織一次全市理、化、生、科學(xué)實驗教師教研活動，同時對全市中小學(xué)校進行了劃片分組，建立和完善實驗教學(xué)教研活動組織機構(gòu)。從2006年至今，共開展了150次實驗教研活動，參加人數(shù)達5 000余人次。

2.實驗培訓(xùn)強化操作能力

初期培訓(xùn)內(nèi)容為管理知識與實務(wù)操作，目的在于強化實驗教師的基礎(chǔ)管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。中期培訓(xùn)內(nèi)容以規(guī)范實驗操作、提升操作技能為重點，讓實驗教師現(xiàn)場演示現(xiàn)行初、高中理科實驗的規(guī)范操作，并請學(xué)科專家點評指導(dǎo)，輔以現(xiàn)場交流，促使其在課堂教學(xué)過程中實驗操作規(guī)范化、科學(xué)化。其后則是根據(jù)課程改革和實際教學(xué)需要，在原有基礎(chǔ)上鼓勵教師創(chuàng)新、改進實驗。例如在2006年，在理化生實驗教師實驗觀摩公開課活動中，太原五中的左光亮老師做的細胞膜的滲透壓實驗，成功地用雞蛋膜作為材料完成實驗，解決了這個實驗無法取材、無法演示的困難。

數(shù)年來的持續(xù)推進，讓我市中小學(xué)實驗教學(xué)工作取得了明顯的成效：廣大實驗教師準確掌握實驗室管理知識，熟悉教學(xué)儀器的性能、保管、維護、使用，實驗操作能力大幅提升。從原先不少教師畏懼一些復(fù)雜的實驗、選做的實驗、現(xiàn)象不明顯的實驗，到當前能用多種方法操作一個實驗，大大提高了實驗設(shè)備使用效率。

3.評實驗?zāi)苁终{(diào)動積極性

通過評比實驗?zāi)苁郑{(diào)動廣大實驗教師開展實驗教學(xué)的積極性，提高整體教研水平。自2003年，中心就組織實驗教師能手大賽，并組織實驗教師實驗操作公開課，實驗教師隊伍中涌現(xiàn)出任曉杰等163名市實驗教學(xué)能手和標兵、詹國順等18名省實驗教學(xué)能手。

2011年，中心將實驗教學(xué)能手初評與理、化、生實驗教師教研活動融為一體，既促進教師之間知識交流，又保證了評比的公正性。如比賽中太原五中一名教師在演示操作高中實驗《探究酵母菌細胞的呼吸方式》時，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，對實驗進行了改進，選擇安琪酵母粉作為實驗材料，采用水族箱增氧氣泵通氣，利用恒溫水浴保溫保證酵母菌新陳代謝速度，優(yōu)化實驗過程，效果非常明顯，受到與會專家和實驗教師的一致好評。

三、對任課教師隊伍加強培訓(xùn)

這是站在教學(xué)第一線的隊伍，也是開展實驗教學(xué)的雄厚力量。由于他們的學(xué)識水平較高，因此對實驗教學(xué)應(yīng)起到更大的作用。

1.堅持自制教具

現(xiàn)在，教育經(jīng)費比較充裕，對絕大多數(shù)地區(qū)來說，購買一般的教學(xué)儀器已不成問題。但是，教師仍需堅持自制教具，因為自制教具可以加深教師對教材的理解，強化探究精神，加強理論與實踐的結(jié)合。

當前，學(xué)校教材基本統(tǒng)一，教學(xué)方法卻是可以多樣化的，正所謂：“教學(xué)有法，而無定法。”不同的教學(xué)方法，配以相應(yīng)的教具，會取得不同的教學(xué)效果。2007年，中心邀請全國自制教具能手、我市尖草坪區(qū)新城中學(xué)王樹森老師作了題為《如何在新課程實施過程中開展自制教具活動》專題講座，介紹了自己多年從事實驗教學(xué)工作和潛心鉆研教材、解決教學(xué)難點的經(jīng)驗體會，以及帶動師生自制教具的心得。

我中心每兩年組織開展一次全市中小學(xué)師生自制教具評選活動，以培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識和實踐能力。近年來，參評教具普遍由以往的驗證性轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，外形比以往更加精致，?chuàng)造來源也由以往的教師教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)向?qū)W生動手實踐。同時，更加注重自制教具創(chuàng)造的簡易性，90%以上是利用日常隨手可得的物料來制作的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和勤儉節(jié)約意識。

在全國和山西省中小學(xué)自制教具、幼兒園自制玩教具評選中，我市有多件作品獲獎。在2012年山西省自制教具評選中，我市45件作品全部獲獎，其中一等獎作品15件、二等獎作品16件、三等獎作品12件、優(yōu)秀獎作品2件。其中《倒順開關(guān)探究車》《多功能量角器》等9件師生作品還被選中代表山西省參加全國中小學(xué)自制教具評選。在全國的評選中獲二等獎的作品3件，其中學(xué)生作品1件；獲三等獎的作品6件，其中學(xué)生作品2件。

2.開展實驗技能競賽

太原市中學(xué)理化生教師實驗技能競賽是中心2012年新開展的一項工作，與能手比賽不同的是，競賽是針對我市中學(xué)理化生一線教師，目的是深化我市實驗教學(xué)課程改革，加快提升理化生教師實驗教學(xué)素養(yǎng)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。目前，此項工作已完成了縣區(qū)、學(xué)校的初賽工作，報到市里參加競賽的教師142名，競賽工作正在開展中。

3.組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)

積極組織學(xué)校教師及分管校長參加全國、各省、市組織的會議、教學(xué)活動、新標準培訓(xùn)，如數(shù)字化實驗教學(xué)培訓(xùn)、圖形計算器應(yīng)用等，據(jù)不完全統(tǒng)計參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師逾500人次。2012年5月，中心組織13 人參觀學(xué)習(xí)了北京市教委組織的“2012技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)校長論壇”和“第三屆北京市高中生技術(shù)設(shè)計創(chuàng)意大賽”，我市參會的2位校長還接受了中央臺的采訪，暢談參會的感受，我們領(lǐng)會到了發(fā)達地區(qū)在開展技術(shù)教育創(chuàng)新與實踐研究活動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的先進經(jīng)驗。

4.“十二五”教育科研課題研究工作

教育要發(fā)展，科研要先行。教育教研工作是教育高位發(fā)展的有效抓手，也是教師專業(yè)成長的重要平臺。在全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》與“十二五”規(guī)劃的背景下，教育裝備科研工作的意義更加深遠。我們組織我市的“十二五”課題研究工作，依據(jù)教育部重點課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”這一總課題，我市已有“太原市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備調(diào)查研究”“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進教師技術(shù)運用能力成長的研究”“運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備促進教師信息技術(shù)運用能力的提高”等33個子課題獲準立項。

為了更好地開展此項工作，2012年7月，在教育部教儀所的支持下，中心為參與課題研究的教師做了開題培訓(xùn)，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處喬玉全處長、教育部教學(xué)儀器研究所理科教研室主任劉強博士、基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心溫紅博博士、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院江豐光博士都在培訓(xùn)會上做了精彩的輔導(dǎo)講座，為太原市的子課題研究工作做了切實指導(dǎo)。2013年年初，中心就課題研究進行了研討，來自33所學(xué)校的各課題負責人就課題的階段目標、研究的主要進展、主要亮點、存在的困難和問題、下一步的研究計劃等進行了交流，通過交流互相學(xué)習(xí)，取長補短，進一步理清了思路，為扎實有效地開展后續(xù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

這是我市首次承擔國家教育裝備研究課題，目前我市教師正積極進行實驗研究工作，以促進現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的開展，推動我市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用與新型教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)、教學(xué)模式的開發(fā)和課堂教學(xué)。

在教育裝備為實驗教學(xué)服務(wù)的工作中，配備硬件易，提高軟件難。只要有資金，教學(xué)設(shè)備就唾手可得。而在軟件建設(shè)中，訂立規(guī)章制度易，提高人的素質(zhì)難。而在提高人的素質(zhì)中，掌握一般知識易，發(fā)揮主觀能動性難。尤其是發(fā)揚開創(chuàng)精神，走出一條新路更難。而創(chuàng)新，正是我們所需要的。只有創(chuàng)新，才能邁上新的臺階，走向新的征程。