宋木華

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，漯河462000）

河南省現(xiàn)有?？聘咝?3所，省會(huì)鄭州最集中，共30所，其他各省轄市均設(shè)有?？圃盒＃瑪?shù)量一般在2～3所，共計(jì)43所[1]。課題組選取了信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漯河醫(yī)專、漯河食品職業(yè)學(xué)院、鄭州河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州成功學(xué)院、商丘醫(yī)專、南陽醫(yī)專、焦作大學(xué)、新鄉(xiāng)河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等地區(qū)10所高等?？茖W(xué)校，通過電話采訪、實(shí)地考察、問卷調(diào)查等方式，就其創(chuàng)業(yè)教育開展情況進(jìn)行了深入調(diào)研，具體包括創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍狀況、創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)文化氛圍等。調(diào)查顯示，河南省地方?？聘咝＃ㄒ韵潞?jiǎn)稱地方高校）在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)做了大量的工作，也取得了一些成效，但創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r參差不齊，存在明顯的問題。

1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

調(diào)研結(jié)果顯示，地方高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)總體而言比較模糊，創(chuàng)業(yè)教育在政府主導(dǎo)下開展，并非自發(fā)自覺，從屬于就業(yè)指導(dǎo)教育，沒有成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。大多注重創(chuàng)業(yè)技巧技能的講解，忽略創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。地方高校創(chuàng)業(yè)教育大多衍生于政府主導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)技性比賽，受眾范圍小，精英色彩濃厚，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)只是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)成績(jī)，而非普遍性創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提高，這違背了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。其直接后果是導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育的急功近利，高校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)超過了關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育本身。

2 創(chuàng)業(yè)教育師資

調(diào)研結(jié)果顯示，地方高校創(chuàng)業(yè)師資在量和質(zhì)上都存在較大問題，是制約創(chuàng)業(yè)教育有效開展和科學(xué)發(fā)展的瓶頸。受調(diào)查高校均沒有建立適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)需要的教師培養(yǎng)和選聘機(jī)制。創(chuàng)業(yè)課教師均臨時(shí)應(yīng)急組建，主要由輔導(dǎo)員組成，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和背景，專業(yè)化程度低，沒有建立適應(yīng)教學(xué)需要的專兼職教學(xué)隊(duì)伍，沒有建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢師資隊(duì)伍。因此，目前地方高校的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞與創(chuàng)業(yè)問題咨詢，以及深度方案指導(dǎo)，都得不到有效開展，師資隊(duì)伍尚不具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

3 教學(xué)開展情況

針對(duì)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課時(shí)設(shè)置一般為8學(xué)時(shí)，每周2節(jié)，一個(gè)月內(nèi)完成。以課堂為主，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)演練大部分地方高?；緵]有開展，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效較低?，F(xiàn)在相對(duì)較為成熟的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)教育課程，部分地方高校只針對(duì)少部分學(xué)生開展，一般是與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)局合作舉辦，學(xué)校缺乏成熟師資。教學(xué)內(nèi)容上重理論，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況

目前地方高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度都很小，缺少相應(yīng)的政策和資金的支持。盡管如焦作大學(xué)、鄭州成功學(xué)院等部分高校已經(jīng)開始探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，開始學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐，但也是面窄量小，大多數(shù)地方高校并沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予足夠的重視，甚至有的高校還禁止學(xué)生校園內(nèi)的一切商業(yè)活動(dòng)。

5 創(chuàng)業(yè)文化氛圍

課題組對(duì)選取高校的網(wǎng)站進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳和輿論氛圍營(yíng)造缺位，除鄭州成功學(xué)院外有少量涉及之外，其他學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)宣傳基本空白。所有高校均沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育欄目。校園的宣傳欄、校報(bào)、就業(yè)指導(dǎo)中心的宣傳版面等地方，基本沒有創(chuàng)業(yè)教育宣傳信息。

通過調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到，地方高校創(chuàng)業(yè)教育目前整體而言處于起步階段，部分還處于萌芽階段，創(chuàng)業(yè)教育未引起足夠的重視。多數(shù)地方高校只是開始了創(chuàng)業(yè)教育，嘗試著向前邁步，尚未真正開展面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，個(gè)性創(chuàng)業(yè)教育尚無暇顧及。尚未與地方特色經(jīng)濟(jì)有效融合，社會(huì)關(guān)注度和參與度都很低，實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)教育合作開展的就更少了。

6 對(duì)策建議

6.1 澄清認(rèn)識(shí) 創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，個(gè)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性是其根本屬性，并不局限于創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，是導(dǎo)致當(dāng)前河南省地方?？聘咝?chuàng)業(yè)教育發(fā)展不力的最重要原因。創(chuàng)業(yè)教育不僅是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)；也不僅僅是在第二課堂（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家演講、參觀成功企業(yè)、創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等）就能完成的，必須積極爭(zhēng)取政府社會(huì)的支持，合力育人，高校想單獨(dú)唱好創(chuàng)業(yè)教育這出戲是比較困難的。

6.2 主動(dòng)尋求社會(huì)支持 “創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育也并非紙上談兵，它的特殊性在于與社會(huì)緊密相連?！盵2]與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、過期的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于缺乏鑒別力的學(xué)生而言，是很危險(xiǎn)的。地方高校必須更新教育理念，主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系，從創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)教育案例的撰寫與應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等各方面探討深度合作機(jī)制，與社會(huì)共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。因此，地方高校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)，整合資源，形成自身特色，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)際效果。地方政府也應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是整個(gè)社會(huì)的職責(zé)，協(xié)調(diào)引導(dǎo)社會(huì)力量提高對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度和參與度。

6.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng) 一是改革現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式，嘗試雙導(dǎo)師制。從社會(huì)上嚴(yán)格遴選創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，創(chuàng)業(yè)教育課實(shí)行學(xué)校教師和兼職教師共同授課的模式，這有利于二者在課堂上相互學(xué)習(xí)，共同提高。創(chuàng)業(yè)課程的不足，可由相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、?chuàng)業(yè)成功人士講座作為補(bǔ)充，還可以通過舉辦學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)成功人士面對(duì)面交流活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。二是嘗試組建創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)，讓創(chuàng)業(yè)教師與學(xué)生一起在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中共同提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力。三是嘗試借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，“如美國(guó)高校采取休假政策，鼓勵(lì)有著創(chuàng)業(yè)興趣和意向的教師可以在保留大學(xué)教師職位的前提下，離開高校一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。該政策保證了衍生公司的大量形成，使大學(xué)教師有機(jī)會(huì)利用自己的科技發(fā)明創(chuàng)辦公司?！薄按髮W(xué)教師通過參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，有效提升其研究水平。與此同時(shí)，教師通過創(chuàng)辦公司積累了創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于為學(xué)生提供一手的創(chuàng)業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。另外，大學(xué)衍生公司還通過支持創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)中心和捐贈(zèng)席位、資助大學(xué)開展科學(xué)研究、資助大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、捐贈(zèng)儀器和設(shè)備等途徑支持大學(xué)發(fā)展?！?/p>

6.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 在創(chuàng)業(yè)教育起步階段，地方高?？梢栽谛@內(nèi)辟出一塊 “自由貿(mào)易區(qū)”做試驗(yàn)田，迅速開發(fā)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，建立相關(guān)配套制度，讓創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生投入到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中?？梢試L試將學(xué)校文印、校內(nèi)商店、清潔衛(wèi)生服務(wù)、橫幅制作、各類文體活動(dòng)的承辦等等一系列服務(wù)工作轉(zhuǎn)租或承包給教師和學(xué)生，培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)需求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主尋求自我創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。課堂講授必須和實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，從最簡(jiǎn)單、最容易上手的項(xiàng)目做起，逐漸讓學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)市場(chǎng)嗅覺、拓展創(chuàng)業(yè)思維。大學(xué)生絕大部分都是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，也缺乏資金來源，創(chuàng)業(yè)起步往往非常艱難，這種情況下，政府和高校的指導(dǎo)和支持就至關(guān)重要。

創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，創(chuàng)業(yè)教育也是有規(guī)律可循的，地方高校只要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清自身創(chuàng)業(yè)教育所處的階段，從力所能及的地方做起，就能逐漸形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)教育就能慢慢走向成熟。

[1]河南省文化產(chǎn)業(yè)網(wǎng)http：／／www.henanci.com／Pages／2012／05／16／20120516042520.shtml.

[2]王洋.KAB，從量變到質(zhì)變[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè) ，2012，（11）：11.